視頻標簽：My frie

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視頻課題：小學英語人教PEP四年級上冊My friends廣東

教學設計、課堂實錄及教案：小學英語人教PEP四年級上冊My friends廣東省 - 佛山

My friends 
執(zhí)教者：謝茵 (廣東佛山禪城區(qū)南莊中心小學) 
學 生 分 析 
1.本節(jié)課的教學對象是小學四年級的學生，學生從一年級就開始學習英語，因此大部分學生積累了簡單的英語詞匯和句型，有語音和語調基礎。 
2.學生已經(jīng)學習身體，物品，食物和四對英語反義詞，這些知識都為學生描述好朋友
的特征奠定了基礎。 
3，學生小組合作的角色是：記分員，組長，消音員，協(xié)調員，書寫員和收發(fā)員，學生通過小組合作，共同完成介紹好朋友特征的任務。 
已經(jīng)掌握單詞：strong/thin, fat/thin, tall/short, quiet/active, cap, boat, 
candies, storybooks 
已經(jīng)掌握句型：This is my friend.  He/she is„  He/She has„   新授句型：He/She likes„ 
內 容 分 析 My friends是教師為拓展學生知識，激發(fā)學生口語表達和鍛煉學生動筆能力，貼近學生生活而設計的一堂復習課。本課以口語表達為主題設計教學活動,讓學生積極參與其中。首先，教師通過小組成員分工，明確組員任務和角色。讓學生身體和心理做好準備進入英語課堂。通過積極闖關，學生情緒高漲，積極參與課堂。學生在自主，合作，體驗的學習過程中，培養(yǎng)聽、說、讀和寫技能，綜合運用和表達語言的能力。 重 點 難 點 及 解 決 措 施 
【教學重點】 
學生會用句型：This is my friend. He/She is„ He/She has„ He/She likes„描述我的朋友特征。 【解決措施】 
利用IRS互動反饋系統(tǒng)檢測與精準反饋，教師及時調整教學策略，學生得到個性化輔導。 
【教學難點】 
學生寫出我的朋友特征。 【解決措施】 
利用氣泡圖給學生搭建思維框架。 
教  學  目  標 
知識目標 
復習和鞏固以下的單詞與句型： 
body words: nose, mouth, head, body, eyes, ears, arms, hands, legs and feet food words: eggs, fish, rice, bread, milk„ fruit words: apples,pears, grapes, strawberries„ 
sentence structure: This is my friend.  He/she is„  He/She has„   掌握新句型：He/She likes„ 能力目標 
 
  
                            My friends 
第 2 頁 共 7 頁 
1.學生能夠理解并區(qū)別四對反義詞：strong/thin, fat/thin, tall/short, quiet/active  
2.學生能用新句型：He/She likes„描述朋友特征。 3.學生運用氣泡圖寫出我的朋友特征。 4.學生根據(jù)氣泡圖關鍵詞進行小組表演。 方法與過程 
教師利用微課導入創(chuàng)設情境，學生兩兩合作談論朋友。利用IRS互動反饋系統(tǒng)檢測與精準反饋，教師及時調整教學策略，學生得到個性化輔導。學生以小組為單位合作設計氣泡圖，并把自己小組完成的氣泡圖用英語大膽表達出來，達到提高語言綜合運用能力。 
教學 資源  
1.課件 2.隨堂練習題 3.教學微課 
教 學 策 略 
教師利用微課導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。利用電子白板“隨機選人”功能，抽查與檢測學生掌握情況。利用IRS互動反饋系統(tǒng)檢測與精準反饋，教師及時調整教學
策略，學生得到個性化輔導。以上教學策略達到利用信息技術的功能優(yōu)勢調控教學設計。 
學生小組合作的角色是：記分員，組長，消音員，協(xié)調員，書寫員和收發(fā)員，學生通過小組合作，共同完成介紹好朋友特征的任務。學生以小組為單位合作設計氣泡圖，并把自己小組完成的氣泡圖用英語大膽表達出來，達到提高語言綜合運用能力。 PMIQ評價表的設計能及時了解學生本節(jié)課掌握情況，讓學生有反思時間，教師有得到反饋的途徑，從而達到教師課后及時反思，及時改進教學方法。 
Step 1  角色定位，任務驅動 
1.學生了解自己小組合作的角色和本節(jié)課參與的評分標準 
2.觀看微視頻，引出本課學習主題：My Friends.學生得到本節(jié)課學習任務：如何描述我的好朋友。 T: Who is he ? S:He is my friend. 
T: Do you know how to describe your friend? S: No. T:Let’s try. S:Great. 
設計意圖： 教師通過小組成員分工，明確組員任務和角色。學生小組合作的角色是：記分員，組長，
消音員，協(xié)調員，書寫員和收發(fā)員，學生通過小組合作，共同完成介紹好朋友特征的任務。 
Step 2  創(chuàng)設情境，鞏固舊知 
1.利用微課導入創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。 
2.利用電子白板“隨機選人”功能，抽查與檢測學生是否理解并能區(qū)別四對反義詞：strong/thin, fat/thin, tall/short, quiet/active    

                            My friends 
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T:This is my friend. He is„ S:He is fat. T:How about him? S:He is thin. 
T:Can you talk about them? 
S1: This is my friend. He is quiet.  S2: This is my friend. He is active. 
設計意圖：教師創(chuàng)設教學情境：John, Mike 和Sarah 都在談論他們的朋友，我們能否談論下自己的朋友？學生思維活躍，積極參與，達到信息技術與英語學科學習的融合。 Step3  舊知引路,學習新知 
1.教師通過問題驅動，不斷引導學生回憶舊知識。 T:This is my friend .Is she tall? S:No,she is short. T:Does she have a cap? S:Yes, she has a cap. T:What does she have? S:She has a cat. 
T:Can you talk about her. 
S:This is my friend. She is short. She has a cat. „„ 
2.重點突破新句型 T:What does she like? S:She likes apples. T:Any others? S:She likes bananas. T:What does he like? S:He likes fish. T:Anything else? S:He likes water. „ 
設計意圖：復習舊知識和句型引出新知，讓學生通過教師語言，動作和圖片蘊含的信息表達自己的觀點。這樣，既鞏固了新學內容，又培養(yǎng)了學生口頭表達的能力和展現(xiàn)自己口語風采。  
Step4  輕松選擇，鞏固知識 
1.綜合運用新舊知識，兩人一組表演展示。目的：闡明新舊知識的各種關系，促進新知識理解與應用。 
S1:This is my friend.

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