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視頻標簽：The journey,Water Drop
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：五年級上冊《Unit 11 The journey of Little Water Drop》
教學設計、課堂實錄及教案：五年級上冊《Unit 11 The journey of Little Water Drop》
滬教版五年級上冊Module 4 The natural world unit 11 Water-The Journey of Little Water Drop東北師范大學附屬小學
五年級上冊《Unit 11 The journey of Little Water Drop》
教學設計
【教材簡析】
本課選自《牛津英語（滬教2011課標版）》五年級上冊 Module4 The natural world，Unit 11的第二課時，本課的學習內容為The journey of Little Water Drop“小水滴的旅程”，在上一單元已經學過有關風的對環境的影響，學生能夠運用first, next, then, after that, finally講述事情發展的先后順序，在此基礎上，本節課采用 “拼圖閱讀”學習方式，使學生通過自主閱讀，合作學習等方式排出故事的發展順序，學生能夠在理解本節課內容的基礎上繪制腦圖，并用已有語言知識對本節課文章進行復述。 【學生分析】
小學五年級的孩子們在經過四年的英語學習以后，已經具備了基礎的聽、說、讀、寫能力，形成了良好的學習習慣，依然對英語學習保持著濃厚的興趣，對新事物有著強烈的好奇心，探索知識的欲望很強。自主學習能力較強，能夠與同伴合作互助學習，能夠明確學習語言任務并努力達成目標。學生對本單元The natural world這一話題很感興趣，對于本節課The journey of Little Water Drop 小故事的學習很期待，他們想了解水的物理變化，遇到高溫液態的水會變成氣態，變成水蒸汽的水遇到溫度降低又會變回到液態的過程。 【設計理念】
本節課主要采用了“拼圖閱讀”的的學習方式，首先“拼圖閱讀”是小組合作學習模式的一種，它能夠體現一下學習過程：（1）全員參與過程：它強調在完成整個任務的過程中，小組成員個人的努力和貢獻的不可或缺的作用。讓學生更能體會到為自己學習承擔責任，要全程參與。 （2）凸顯學的過程：要求學生全面應用聽說讀寫各種語言技能，自主學習，相互傾聽，彼此分享，彼此合作，解決問題，完成任務。提高學生和學生之間、教師和學生之間、學生和學習材料之間的互動。（3） 給每個學習過程分配合理的時間：這種學習方式是把大量的時間還給學生，讓學生在充裕的時間里在小組內通過個體學習，學生間的相互學習，學生師生間的信息共享，彼此交流，經驗分享，互補信息差，取人之長補己之短，學習新知的過程。以上拼圖閱讀的特點，可以較明顯的呈現學生對文章學習的整個過程。 學生在“拼圖閱讀”學習的過程體現了自主、合作、教師從旁指導的學習過程。 【教學目標】
知識與能力目標
1. 通過學習能夠四會單詞:mountain, （fly）flies, happily, inside, shine. 2. 了解水的循環過程。
3. 能夠復述故事The journey of Little Water Drop. 過程與方法目標
通過“拼圖閱讀”學習過程，培養學生自學與合作學習意識，并在此學習過程中
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能夠達成學習目標，使每一位學生在原有的基礎上有所收獲。
情感與態度目標
通過學習了解水的循環過程，以此為點激發學生對自然界其它現象的好奇心。
【教學難點】 復述故事。 【教學重點】
單詞學習、文章朗讀與理解。 【教學資源】
電子書、學習卡片、課件、白板、粉筆、板書圖片 【教學過程】
一、準備
1. Sing a song :I hear raindrops.
（這首歌曲的曲調學生熟悉，歌詞簡單，易學習，且歌詞中的單詞raindrop與本節課內容切合，因此選則這首歌曲課前熱身學習）
二、導入階段
教師結合歌曲問“What are they？”。 學生答：“They are raindrops.”
教師接著引導說：“The raindrops are …”
“Falling down” Follow me: “Fall down.” 學生齊說：“Fall down”
教師繼續引導：“We also call raindrops-- waterdrops, follow me， water drop” 學生齊讀“Water drop”
教師通過提問直接引出故事題目：“Where do water drops come from? How about their journey? Let’s find out from the story. The journey of Little Water Drop.” （教師通過歌曲動畫向學生提問引出rain drops ,接著通過raindrops引出本節課故事主角 waterdrop,再向學生提出問題“Where do waterdrops come from? ”引發學生思考，自然出示本節課故事課題）
三、新課呈現階段 1. 文章初讀。
小組每一位成員要選擇一張學習卡片進行自主閱讀，并找出卡片上方問題的答案用直線劃出，如有生詞可以向其他同學或老師尋求幫助，完成自己手中的學習卡片后，在組內以順時針順序交換卡片，互相檢查，直到自己原有的卡片再此回到自己手中為止。
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（教師將本節課學習的故事分成四段，每段故事為一張學習卡，四張卡片的內容不同顏色不同，每四人小組桌面上都放有這樣一套四張的學習卡片。
初讀的目的是了解課文大意，學習生詞。在此過程成中 ，主要體現了自主學習，和互幫互助的學習過程。每位同學都為讀懂自己手中的學習材料而努力，通過在小組內輕聲的交流，或是舉手示意尋求老師的幫助，盡管高年級的同學在自主學習方面能力較強，教師也必須參與才能夠準確的了解記錄學生的學習情況。初讀過程用時約7分鐘，在充分的時間里，學生完成了對文章的初讀、生詞學習、互助的學習。）
教師與學生集體和對答案，檢測小組合作學習，講解生詞。
2. “拼圖閱讀”，這一環節有兩個任務，首先組內同學將各自的卡片都放在白板上，通過集體閱讀理解，把握文章脈絡，將卡片按照故事的發展順序排列好，用磁力貼貼在白板上。其次是根據教師教師提出的四個新問題在文章中找出答案，并在卡片上劃線表示。
1.Where does Little Water Drop live?
2. Where does Little Water Drop go when he gets hot? 3. How does he feel when he is in the cloud? 4. What do the trees need?
（第二次通過合作“拼圖閱讀”學生將個人拿到的零散信息組合成完整篇章，再通過合作找出問題的答案。）
3. 教師集體指導階段。通過聽音感受故事、跟對電子書再到教師逐步逐句講解課文，強調語音語調、使學生能夠正確朗讀故事，理解并正確使用課文中出現的生詞。
四、鞏固、應用階段 1. 分角色朗讀文章。
2. 根據自己的理解繪制腦圖，幫助記憶與復述故事。
（在此環節需要學生同姑婆自己的理解，繪制腦圖，并用本單元所學過的first, next, then, after that, finally來復述故事）
五、技能提高階段
1. 教師通過向學生提問：“If you were Little Water Drop where do you want to go next?”引發學生思考回答。
2. 教師根據學生回答將本節課故事進行總結，Little Water Drop is always on the way. We can say the journey of it –Water cycle.
3. 教師繼續提問：How about Little Water Drops journey in winter?引發學生思考不同季節水在循環過程中會產生的不同形態，并用英語講一講。
六、總結階段
Homework： Draw the journey of Little Water Drop in winter.
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
