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所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語牛津上海課標版一年級上冊Module 4 The natural world 吉林
教學設計、課堂實錄及教案：小學英語牛津上海課標版一年級上冊Module 4 The natural world 吉林
牛津上海版（長春用）1AUnit11It’s a tiger Period2 教學設計
通過第一課時的學習,孩子們已經掌握了基本的單詞：tiger，bear，monkey，panda。而通過第十一單元對農場動物的學習，孩子們已經懂得如何用英語回答“這是什么？它是什么顏色的？它長什么樣子？”本節課還會加入動物的本領“它會做什么？”新課程標準倡導“任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、
實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。” 本課時設計以語言實踐為基礎，開展自主學習為基礎
的小組活動，實現多元互動。 在教學活動中，讓學生動手、動口和動腦并在實際情景中靈活運用。 利用新舊知識的密切聯系，引導學生理解并正確運用本課所學的語言。本節課在教學內容源于教材而不僅限于教材的原則下，還會拓展相應單詞和句型。
和孩子們簡單的問候過后，我以一首歌曲There is a tiger in the zoo為熱身，TPR的教學方法充分調動了孩子們上課的積極性，營造了輕松愉快的氛圍。今天設置的情景是爸爸去哪兒(Where are we going,dad?)，這是一檔孩子們非常熟悉的綜藝節目，大家看到圖片后非常興奮，而村長給出的答復是：Let us go to the zoo(讓我們
一起去動物園)，這樣簡單而又有趣的情景設置方法，很自然的就導入了今天學習的主題：In the zoo。
在介紹動物園里的小動物時，我運用了三個不同層次的呈現方法： 一.在介紹老虎tiger和猴子monkey這兩個單詞時，直接出示圖片，教師引導學生回答相應問題。 T:What's this? Ss:It's a tiger. T:What colour is it? Ss:It's a yellow and black. T:How is it? Ss:It's big. T:What can it do? Ss:It can run.
在介紹的過程中，板書：It's a... It's... It's...
It's... It can...在動物圖片下，分別加上合適的單詞。在復習完老虎這個單詞時，我把There's a tiger in the zoo 這句歌詞重新唱了一遍，在講完monkey這個單詞時，我們又把There's a monkey in the zoo唱入了這首歌曲內。
二.在介紹熊bear和熊貓panda這兩個單詞時，通過聽錄音里的問題，并做出相應答語的方式，增加了一點難度。在復習完這兩個單詞后，又把bear和panda這兩個單詞唱入了There's a tiger in the zoo這首歌中，配合相應的動作，孩子們唱得特別開心。
三.在復習swan天鵝和elephant大象這兩個單詞時，我讓孩子們猜我手中的圖片是什么,又增加了難度。在副黑板處，給了孩子們三個提示問題，What color is it？How is it? What can it do?幫助孩子們向我提問，以獲得信息。
在呈現完這兩個單詞后，我們又把swan和elephant這兩個單詞唱入了歌曲中。這樣There's a tiger in the zoo這首歌里就又多了四個新成員。
在呈現并復習完所有的單詞和句子后，我們進行了一個小小的BINGO游戲，男女比賽的形式讓孩子們玩得不亦樂乎，在比賽的熱情與快樂中不知不覺操練了所學句型。
為了加強孩子們的溝通協作能力，我在本課設計了小組合作制作動物海報的環節。在進行合作之前，根據孩子能力的不同，給他們分別設置了不同的任務。一號同學負責領取小動物圖片，并回答What's this?這個問題。二號同學負責剪下描述本組動物顏色的卡片，粘到海報的相應位置，并回答What color is it？這個問題。三號同學負責剪下描述本組動物特點的卡片，粘到海報的相應位置，并回答How is it？這個問題。四號同學負責剪下描述本組動物本領的卡片，粘到海報的相應位置，并回答What can it do？這個問題。五號同學負責領取空白海報，問所有問題，并組織本組同學完成相應的制作動物海報過程。六號同學負責匯報介紹本組的動物海報。
最后，孩子們在我的幫助下，順利完成了動物海報的制作，并懂得如何分工合作。但是在制作海報的過程中，班級紀律有些差，應該
在分工合作前，設置小組比賽形式，看哪組在討論過程中能用二號聲線，能夠最快速合作完成海報的制作，這樣既保證了課堂紀律，也讓孩子們體驗了合作的快樂！小組合作學習這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發揮了師生間、生生間的相互交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使小組之間合作、競爭，能夠激發學習熱情。小組合作學習也許會讓你覺得課堂變得有些鬧哄哄，亂糟糟，但是我們培養的是具有健全人格的學生，而教師在培養目前看不見摸不著的學生素質的道路上任重而道遠。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
