視頻標(biāo)簽：The Bea,Tall Man,short ma

所屬欄目：小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：外研版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Reading for pleasure The Bear,the Tall Man and the short man福建省 - 三明

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教學(xué)設(shè)計(jì) 
教材版本 外研社新標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)英語》（三年級(jí)起點(diǎn)陳琳主編） 所教年級(jí) 六年級(jí) 
所教冊(cè)次、單元 下冊(cè)Reading for pleasure 
設(shè)計(jì)主題 
外研社新標(biāo)準(zhǔn)《小學(xué)英語》六年級(jí)下冊(cè)Reading for pleasure. 
1．整體指導(dǎo)思想、理論依據(jù) 
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)
生思維能力的任務(wù)。語言技能的二級(jí)目標(biāo)中指出能夠借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣，正確朗讀所學(xué)故事或短文。 
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)。語言能力指借助于語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。英文故事具有故事性，是貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)資源。它能潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的批判性思維，提升英語學(xué)習(xí)興趣。 
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)下的英語課程內(nèi)容的六要素：主題語境、語篇類型、語言知識(shí)、文化知識(shí)、語言技能和學(xué)習(xí)策略。 
本課故事主題語境：人與自我 做人與做事 語篇類型：故事 
語言知識(shí)：故事相關(guān)詞匯。其中新授詞匯有：road, through, forest, noise, quickly, call, silent, still,  
move, finally, trouble 
文化知識(shí)：聯(lián)系生活，提出對(duì)故事人物的看法和對(duì)故事的解讀 語言技能：理解性技能（讀、看）；表達(dá)性技能（說、演） 學(xué)習(xí)策略： 
（1） 認(rèn)知策略：在語境中學(xué)習(xí)單詞； 
根據(jù)標(biāo)題、圖片、首句和關(guān)鍵詞等信息，預(yù)測(cè)和理解故事的主要內(nèi)容； 通過掃讀獲取具體信息； 通過快速瀏覽理解大意； 借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)述。 
（2） 交際策略： 
（3） 情感策略：提高故事閱讀興趣；在閱讀圈小組中合作學(xué)習(xí)。 
2. 設(shè)計(jì)思路 
  本課采取PWP教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程分為pre-reading, while-reading和post-reading三段教學(xué)模式。閱讀前的核心任務(wù)是為閱讀做準(zhǔn)備，閱讀中采用任務(wù)型教學(xué)法，設(shè)置了不同層次和不同閱讀策略的閱讀任務(wù)，本階段的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。讀后活動(dòng)則更側(cè)重對(duì)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。 
 
                    
             
                    
                             
3．教學(xué)背景分析 
教學(xué)內(nèi)容分析： 
這是六下Reading for pleasure的第一個(gè)故事。以和“bear”相遇為主線，描述了The tall man和the short man在遇到熊時(shí)的不同心理反應(yīng)和不同應(yīng)對(duì)措施。 學(xué)生情況分析： 
（1） 語言知識(shí)分析：本課授課對(duì)象為小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。經(jīng)過三年多的英語學(xué)習(xí)，本班的學(xué)
生具備一定的英語知識(shí)和英語語言基礎(chǔ)，能積極參與課堂教學(xué)，互動(dòng)交流。 
（2） 閱讀能力分析：六年級(jí)的學(xué)生具備一定的英語閱讀能力。本篇故事篇幅雖然較長(zhǎng)，但
故事中生詞數(shù)量占全文比例較低，學(xué)生具備提取故事大意的能力，能夠理解75%以上的內(nèi)容，對(duì)故事性的題材也較感興趣。在教師的指導(dǎo)下，能運(yùn)用所學(xué)的閱讀技巧和閱讀策略進(jìn)行閱讀。 
（3） 思維品質(zhì)分析：三年多英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的概括分析能力，具有一定的批判
性，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考分析。 
（4） 學(xué)生弱勢(shì)分析：由于學(xué)校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，受家庭教育和環(huán)境硬件的影響，學(xué)生的英語閱讀
體驗(yàn)較少，在鏡頭前缺乏自信，且學(xué)生的英語口語水平和評(píng)價(jià)能力相對(duì)較弱。  
4．教學(xué)目標(biāo)分析 
1. 能獲取故事語篇大意，梳理故事情節(jié)，提取關(guān)鍵信息。 
2. 能基于故事的理解，討論對(duì)故事人物的看法和對(duì)故事進(jìn)行價(jià)值觀方面的解讀。 
3. 培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中獲取樂趣和吸取知識(shí)，讓學(xué)生為獲取信息而閱讀，為獲
取快樂而閱讀（英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)）。 
4. 培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，讓學(xué)生思考中獲得智慧；在問答中贏得靈感；在閱讀中提升語言和思
辨能力。 
5．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 
教學(xué)重點(diǎn)： 
（1）學(xué)生通過閱讀，獲取故事語篇大意。在細(xì)讀故事和語言內(nèi)化后，學(xué)生能理解故事內(nèi)容，梳理故事情節(jié)。 
（2）學(xué)生能夠利用教師的魚骨圖板書，提取相關(guān)信息，復(fù)述故事和表演其中的部分故事情節(jié)。 （3）學(xué)會(huì)使用閱讀技巧和閱讀策略。 
  突破方法：1. 通過精心自制的故事動(dòng)畫和幻燈片課件里的圖片等方式學(xué)習(xí)和閱讀故事，幫助學(xué)生更直觀地理解故事內(nèi)容。 
            2. 通過閱讀圈小組活動(dòng)，培養(yǎng)自主提問和小組合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在閱讀圈小組內(nèi)完成閱讀。 
教學(xué)難點(diǎn)： 
通過本課故事閱讀學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)閱讀策略，提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀品格，從而最終提高自身閱讀素養(yǎng)。 
突破方法：1. 通過設(shè)置閱讀圈小組互助合作閱讀，以及創(chuàng)設(shè)需要不同閱讀策略的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生使用相關(guān)閱讀技巧，如picturing reading, scanning, skimming, retelling the story等來完成閱讀任務(wù)。 
         2. 通過魚骨圖的板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)，加深對(duì)故事文本的理解。  
 
                    
             
                    
                             
6． 教學(xué)手段 
1. 傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)相結(jié)合。教師根據(jù)故事的插圖精心制作故事動(dòng)畫和課件，圖文并茂，
幫助學(xué)生更直觀地理解故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師自創(chuàng)改編英文歌曲，將故事內(nèi)容創(chuàng)編歌曲，讓學(xué)生課后學(xué)唱，將課堂延伸，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)閱讀興趣。 
2. 靈活組織運(yùn)用閱讀圈，故事的第一部分和小組討論環(huán)節(jié)采用閱讀圈，學(xué)生5-6人一組，設(shè)置
5個(gè)不同角色（小組組長(zhǎng)Group leader，Word master單詞大師，計(jì)時(shí)員Time keeper，記錄員Recorder，總結(jié)者summarizer）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的角色，鼓勵(lì)協(xié)作，經(jīng)過小組合作完成閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生交流和分享能力，減輕學(xué)生閱讀焦慮，讓學(xué)生真正reading for pleasure快樂閱讀。 
3. 穿插設(shè)計(jì)不同閱讀策略的閱讀任務(wù)。 
7. 教學(xué)流程圖示意 
教學(xué)流程 活動(dòng)形式 
設(shè)計(jì)意圖 
   
        
        
     
8．教學(xué)過程設(shè)計(jì) 
步驟1：Pre-reading (4-min) (1) Greetings師生問候。 
T: Good morning, boys and girls. Ss: Good morning, Ms Chen. 
Pre-reading While-reading Post-reading 1. Greeting. 2. Sing a song. 3. Lead in the title 
4. Who & Where & When 
Task1: Watch & Reorder. 
Task2: Read Part1, Ask & Answer in 
reading circle group. 
Task3: Scan Part-2 & Match 
Task4: Listen to Part-3, underline and fill. Task5: Skim Part-4 & Answer 
1. Group discussion. 2. Story retelling 3. Act it out. 4. Enjoy a song 
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，引入標(biāo)題，快速提取時(shí)間、地點(diǎn)、人物，為閱讀做鋪墊。 
借助閱讀圈、任務(wù)、閱讀策略進(jìn)行故事閱讀，基于語篇提取具體信息，梳理故事情節(jié)，提煉語篇核心語義。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高閱讀素養(yǎng)。 
提升、總結(jié)故事。 發(fā)展語言能力。 提高思維水平。 
 
                    
             
                    
                             
(2) Sing a song: Goodbye, my friends. 播放歌曲MV視頻，師生齊唱歌曲。 
T: Look, can you read this word? Yes, it’s friend. Now, Let’s sing a song about friend.   
  
【設(shè)計(jì)意圖】播放六下Module9 Unit1里本人自己改編自制的一首歌曲《Goodbye, my friends》的MV視頻。該歌詞的內(nèi)容為第9模塊課文重點(diǎn)句，伴奏為《友誼地久天長(zhǎng)》,二重呼應(yīng)友誼這個(gè)主題。課堂伊始演唱這首歌曲能夠吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，迅速地將學(xué)生帶入英語的學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)，又為下面利用friend這個(gè)線索引入本課故事的標(biāo)題做鋪墊。 (3) Lead-in the title. 導(dǎo)入標(biāo)題 
T: Good job! You sang very well. And today we are going to learn a story about two friends and a bear. The name of the story is: The Bear, the Tall Man and the Short Man..  
 
【設(shè)計(jì)意圖】利用friend這個(gè)線索，自然而然引出故事的標(biāo)題。 (4) Who, Where & When  
T: And from the title, we can know about what? Ss: Who. 
T: Yes, we can know who are in the story. They are the bear, the tall man and the short man.  
T: Boys and girls please open your book, turn to page 74, and look at the pictures on the book, can you tell me where the story happened. There are lots of trees, right? So the story happened in the forest. (New words: forest). 
T: Now, please just look at the first sentence of the story, tell me when the story happened? Ss: One day. 
T: Yes. The story happened on one day.  (5) Guess what happened in the story. 
T: So from the title, we can know who are in the story, from the pictures we can know where, from the first sentence we can know when. Now let’s move to what happened. Can you guess what happened in the story? 
Ss: Maybe the bear eat them. 
Ss: Maybe the bear eat the short man. 
 
                    
             
                    
                             
 
 
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用認(rèn)知學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)題、插圖和首句解讀快速提取故事發(fā)生的人物、地點(diǎn)和時(shí)間，為閱讀故事的開展打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的讀題、讀圖、讀首句的閱讀素養(yǎng)。  
步驟2：While-reading (25-min) 
1. Task 1: Watch & Reorder 看動(dòng)畫排序 
T: So far we have know about who, where and when, let’s move to what happened. Now, let’s watch the video of the story and reorder these pictures, you can write down the numbers on the ticking time paper:  
 
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和動(dòng)畫，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力。讀圖排序能夠幫助學(xué)生獲取故事語篇大意，梳理故事情節(jié)。雖未正式開始學(xué)習(xí)故事語言和相關(guān)的生詞難句，但生動(dòng)形象的動(dòng)畫可以幫助獲取故事語篇大意，梳理故事情節(jié)，提取關(guān)鍵信息。  
2. Task 2: Read Part1, Ask & Answer in reading circle group 閱讀圈小組合作閱讀Part-1 
T: From these pictures we can know about what happened, now let’s read for more information. This time read Part-1, ask and answer in your reading-circle group. Look, these 6 words maybe the answers of your questions. And pay attention to a new word here, can you read this word?  Ss: coat, boat, road. T: Great, let’s begin! 
 
                    
             
                    
                             
 
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀圈小組合作精讀文本，在小組中提問并回答問題，從文本中提取具體信息。給予學(xué)生與文本互動(dòng)、與同伴互動(dòng)的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高交流和分享能力。 考慮到學(xué)生較少接觸閱讀圈這個(gè)閱讀體驗(yàn)，教師先呈現(xiàn)問題答案的關(guān)鍵詞，讓孩子根據(jù)問題答案的關(guān)鍵詞進(jìn)行提問，降低難度。此外，在課前組織學(xué)生熟悉閱讀圈的角色任務(wù)，和操作方案。  
3. Task3: Scan Part-2 & Match 掃讀Part-2并連線 
T: After some time, they heard a noise. Listen, here is a noise, can you hear? So we can say, I heard a noise. So they heard the noise, what did they say? Please scan Part-2 and match, OK?  (Teach and practice new words: heard + noise) 
 
【設(shè)計(jì)意圖】本段故事內(nèi)容難度較低，因此設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的連線題，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀技巧scanning快速提取具體信息。同時(shí)對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生更能體會(huì)到故事人物的心理狀態(tài)。  
4. Task4: Listen to Part-3, underline and fill. 聽Part-3錄音、劃線并填空 Teach and practice new words: quickly + call+ silent + lie(lay) down + still 
 
 
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置有聲文本，給學(xué)生創(chuàng)造純聽力的環(huán)境。該部分故事的人物心理變化起伏大，有聲
 
                    
             
                    
                             
文本能夠加深學(xué)生對(duì)于故事情節(jié)的理解。雖然該部分生詞較多，但借助音頻中人物的語氣和課文的插圖，大部分學(xué)生應(yīng)該能夠理解故事發(fā)生的內(nèi)容。  
5. Task5: Skim Part-4 & Answer 略讀Part-4并回答問題 
Teach and practice new words: move + finally+trouble 
 
 
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置skimming閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生通過略讀快速找到答案。  
步驟3：Post-reading (10-min) 
1. Group discussion 閱讀圈小組討論 
 
 
 
 
                    
             
                    
                             
【設(shè)計(jì)意圖】基于故事的理解，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀圈小組里討論對(duì)故事人物的看法和對(duì)故事進(jìn)行價(jià)值觀方面的解讀。 
 
2. Story retelling. 復(fù)述課文 
 
 
【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生利用教師的魚骨圖板書，提取相關(guān)信息，復(fù)述故事大意。  
3. Act out the story. (Choose favourite part, act it out.) 演一演 
 
【設(shè)計(jì)意圖】表演是基于故事語篇的理解，利用關(guān)鍵信息，對(duì)故事語篇進(jìn)行重組后的表達(dá)，能夠幫助學(xué)生綜合運(yùn)用故事語篇所呈現(xiàn)的內(nèi)容和語言。  
4. Enjoy a song. 欣賞故事改編歌曲 
 
【設(shè)計(jì)意圖】歌曲改編至膾炙人口的英文歌曲《Five hundred miles》，歌曲內(nèi)容涵蓋故事的情節(jié)發(fā)展。歌曲以動(dòng)畫的形式播放，更加直觀形象，提升學(xué)生的興趣。在時(shí)間不允許的情況下將歌曲學(xué)唱布置成課后作業(yè)，使故事的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的延伸，同時(shí)優(yōu)美的歌曲，再次復(fù)現(xiàn)了故事的情境，讓學(xué)生重溫故事的語言，不知不覺中鞏固本課語言知識(shí)。

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