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視頻課題：Oxford English（Shanghai Edition） 2A Module3 Unit 2 In my room (Period 1) --Tidy up the room I 上海

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Oxford English（Shanghai Edition） 2A Module3 Unit 2 In my room (Period 1) --Tidy up the room I 上海市黃浦區海華小學       

一、教學目標 （一）單元教學目標 【語用任務】 
能在整理房間的語境下，模仿對話中的人物，給出適切的指令并應答，完成整理任務。能用本單元的核心詞匯和句型，開展4-6句對話，對自己或他人的房間給出整理建議或根據建議執行整理任務。要求語言內容基本達意，口頭表達較流利，句法基本正確。 ●語言知識與技能 1． 語音和詞匯 
（1）能正確認讀和書寫字母Oo和Pp，感知其發音規律。 
（2） 能在Tidy up the room的語境中，較為熟練地運用本單元核心詞匯bag, box, desk, chair等，表達房間里的物品。音、形、義基本正確。 2. 句法 
   能在Tidy up the room的語境中，嘗試運用本單元核心句型Put…in/on… 對房間中的物品給出正確的擺放建議，并能用OK./ Yes./ All right.等句做簡單應答。語言內容基本達意，口頭表達較為流利，句法基本正確。 
 
●語言情感    
   在Tidy up the room的語境中，了解簡單的整理常識。通過直觀的感受，體驗整潔的環境所帶來的愉悅感，加深對自己房間的喜愛，初步培養整理意識。  
●學習經歷 
   通過觀察Kitty一家的房間，通過傾聽對話、仿讀對話、自編對話，嘗試給出整理建議，并做簡單應答。        
 
             
             
                    
                            （二）、分課時教學目標  話題 
語用任務 
語言知識與技能 
第一課時 
Tidy up the room I 能在整理房間的語境下，模仿對話中的人物，利
用本單元的核心詞匯和句
型，對他人的房間給出整理
建議或根據建議執行整理任
務。要求語言內容基本達意，語音基本正確。 
1. 能正確認讀字母Oo和Pp，感知其在四線
三格上的書寫位置。 
2. 能在Tidy up the rooom的語境中，聽懂、正確跟讀核心詞匯bag, box, chair, desk，并嘗試用其表達房間里的物品。 
3.能在Tidy up the room的語境中，聽懂、讀懂核心句型Put…in/ on…，及應答句OK./ Yes./ All right.嘗試開展對話。 
第二課時 
Tidy up the room II 能在整理房間的語境下，模仿對話中的人物，利
用本單元的核心詞匯和句
型，給出適切的指令并應答，
完成整理任務。要求語言內
容基本達意，口頭表達較流利，句法基本正確。 1. 能正確認讀和書寫字母Oo和Pp，感知其發音規律。 
2. 能在Tidy up the rooom的語境中，正確認讀核心詞匯bag, box, chair, desk，能用其較為熟練地表達房間里的物品。 
3. 能在Tidy up the room的語境中，正確認讀核心句型Put…in/ on…，及應答句OK./ Yes./ All right.能嘗試運用核心句型進行較為流利的對話。 
二、教學設計 （一） 文本設計 
2A M3U2  Period 1文本 
Tidy up the room I 
Mum: Oh, Ben. Look at your room. Ben: I’m sorry, Mum. 
Mum: Put the bear in the box, please. Ben: OK, Mum. 
Mum: Put the ball in the box, Ben. Ben: Yes, Mum. 
Mum: And put the car in the box. Ben: All right. 
Mum: Look at your desk, Ben. Ben: I’m sorry, Mum. 
Mum: Put the pencils in the pencil case, please. Ben: OK, Mum. 
Mum: Put the books on the desk, please. Ben: Yes, Mum. 
Mum: Put the bag on the chair, please. Ben: All right. 
2A M3U2  Period 2文本 
Tidy up the room II 
Dad: Put the book in the bag, Ben. Ben: OK, Dad. 
Dad: Put the bag in the box, please. Ben: Yes, Dad. 
Dad: Oh, no. Put the bag on the chair. Ben: All right. 
Dad: Thank you, Ben. Ben: You’re welcome. 
Dad: Put the bear in the toy box, Kitty. Kitty: OK, Dad. 
Dad: Put the toy box on the chair, please. Kitty: Yes, Dad. 
Dad: Oh, no. Put the toy box on the floor. Kitty: All right. 
Dad: Thank you, Kitty. Kitty: You’re welcome. 
 
                    
             
                    
                            教學與評價活動設計 第一課時教學流程： 
Procedures 
Contents 
Methods 
Purpose 
Assessment 
I. Pre-task  preparations 1. Letters learning: Oo, 
Pp    
2. Kitty’s room 
1-1 Review the letters 1-2 Look and learn 1-3 Play a game  2-1 Elicit Kitty’s family 2-2 Talk about Kitty’s room - What can you see? - I can see… - What colour is it? - It’s… 
   通過開火車誦讀字母及相應單詞，復習字母，并引出新授字母。通過游戲激發學習興趣。  
   
  通過觀察和對話，一方面了解Kiity的房間，感
知物品合適的擺放位置。另一方面復習并檢測了
上一單元的學習情況。 
 II. While-task  procedures 
1. Ben’s room    
2. Things on the floor: box bag Put…in… All right.      
1-1 Look and say 
1-2 Try to say  
2-1 Listen and answer E.g. How does Ben tidy up the room? What can he do? 2-2 Say a chant 2-3 Listen and circle 2-4 Check the answers 
  通過直觀的體驗，引出話題Tidy up 
the room。 
    
嘗試在觀看和傾聽文本的過程中，通過圖片圈劃提取信息，理解文本，嘗試說一說。  
   
 
評價目的：檢測學生是否認真傾聽錄音，能否根據媒體的提示圈劃信息。 
評價維度：學習習慣 
評價內容：傾聽習慣 
評價主體：學生 評價途徑：校對批改 
評價方式：即時自評 評價標準： ★ – 答對1題。 ★★ – 答對2題。 ★★★ – 答對3題。 
 
                    
             
                    
                                 
3. Things on the desk desk chair Put…on     
2-5 Role read the dialogue 2-6 Make a dialogue  
3-1 Look and say 
3-2 Listen and tick 
3-3 Check the answers 3-4 Read the dialogues 3-5 Think and say 
    
 
嘗試在傾聽文
本的過程中，提取信息，辨析圖片，理解文本。并嘗試模仿人物對話。   
   
評價目的：檢測學生是否認真傾聽錄音，并根據錄音內容選擇正確的圖片。 
評價維度：學習習慣 評價內容：傾聽習慣、觀察習慣 評價主體：學生 評價途徑：校對批改 評價方式：即時自評 評價標準： ★ – 答對1題。 ★★ – 答對2題。 ★★★ – 答對3題。 
III. Post-task  activity 
1. Ben’s room       
2. Kitty’s room 
1 Look and say - Look at… - … 
- Put…in/on… - … …  
2-1 Say and act 2-2 Listen and enjoy 
       
通過對文本內容的復習，嘗試模仿對話，對Kitty的房間給出較為適切的整理建議。 
評價目的：檢測學生通過本課學習，是否能夠用核心詞匯和句型給出簡單的房間整理建議。 評價維度：學業成果 評價內容：語言模仿 評價主體：學生、教師 
評價方式：即時評價評價標準： 
Good – 能在老師的幫助下完成任務。 
Very good – 能獨立完成任務，語言內容基本達意。 
Super good –能獨立完成任務，語言內容基本達意，表達較為流利。 
IV. After class 
1. Read the dialogues on Student Book P31,32 2. Read the dialogues on worksheet 

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