《草原就是我的家》 

  人音2011課標版（五線譜）（吳斌主編）二年級下冊 

遼寧省營口市蓋州實驗小學 汪濱 

教學目標： 

1、學生能用優美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養學生的協調交往能力。 

2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質。 

3、借助多種手段讓學生在培養集體意識的同時，感受集體創作帶來的樂趣，結合教學激發學生民族情感，增進民族團結。 

學情分析：《草原就是我的家》是小學音樂人音版二年級下冊第四課第一首歌，是一首原汁原味的內蒙古短調民歌�！恫菰�就是我的家》為2∕4拍，六聲羽調式，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，使得歌曲簡單、易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。通過本課學習，讓學生充分感受蒙古民族音樂的風格特點，了解蒙古民族風情，增進民族間的團結。 

教學重點：能用自然優美的聲音唱歌，會創編協調大方的動作來表現歌曲。 教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。 教具準備：鋼琴、課件、部分打擊樂器。 教學過程： 

一、感受蒙古風情。 1、導入： 

師：今天老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發吧�。ǚ鸥枨�《草原就是我的家》，老師帶領學生做騎馬的動作走進教室。） 

2、觀賞課件，了解蒙古風情。 

師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件依次展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包、奶酪、奶茶、馬。。。。。。）生：（內蒙古大草原） 

 

 

 

 

 

師：請同學們閉眼睛回憶一下剛剛見過的美麗畫面。（學生閉目聆聽音樂，教師換上民族服裝。） 

（老師換好蒙古族服裝擔任導游帶孩子們暢游草原。） 

師：蒙古族導游帶你們去看看他們吧，他們住在什么地方？（課件展示：蒙古包） 

師：再來看，他們主要的交通工具是什么？（課件展示：馬） 

師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們能歌善舞，喜歡騎馬射箭。平時上學，走親戚的時候都用馬，所以又被稱為馬背上的民族。 

生：欣賞課件畫面。 

師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：那達慕大會——摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想參加嗎？ 生：想。 

3、動作創編，聲音創編同時進行。 

師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？ 生：試著表演創編的動作。 師：誰能為這些動作配上聲音呢？ 生：創編聲音并上臺表演。 

根據學生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿— 

騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒， 射箭：嗖0嗖0 

4、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）。 

【設計意圖】1.創設情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據主題內容運用多媒體，創設蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發學生的好奇心，使他們產生興趣，積極參與，并能產生相關的聯想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節奏練習，以及學生的即興創編能力的培養，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節奏練習及即興創編時都采用本課歌曲做為背景音樂，使學生在不知不覺中反復感受、體

 

 

 

 

 

驗蒙古民歌《草原就是我的家》的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。 

二、  新授歌曲《草原就是我的家》 1、初聽歌曲，感受情緒。 

2、節奏訓練，將剛剛學習的節奏片段帶入到歌曲中進行節奏訓練。（重點是附點節奏的聯系：用射箭和馬蹄聲表示“嗖-嗒’） 

3、朗讀歌詞。 4、隨琴輕聲跟唱哼鳴。 

6、音準音高訓練,解決難唱的地方。 7、歡快地、有感情地演唱歌曲。 

8、觀看教師自制的微課視頻《蒙古族舞蹈簡介》了解蒙古族舞蹈知識學幾個蒙古族基礎舞蹈動作： 

騎馬式（2種）、揮鞭式（2種）、笑肩、擠奶等 

9、請同學們參加那達慕大會并在那達慕大會上表演節目。鼓勵孩子們自己創編表演。（a歌舞表演 b打擊樂伴奏） 

10、穿上華麗的民族服裝進行《草原就是我的家》的表演展示。 

【設計意圖】這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發現問題、解決問題，使之從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。  三、課堂小結： 

今天我們一起游覽了美麗的內蒙古大草原，你有哪些收獲呢？（學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏）今天大家的表現都很棒！這里是我的家鄉，你能說說你的家鄉是什么樣的嗎？（學生介紹自己的家鄉。）你們的家鄉真好帶我去看看吧！（在集體歌表演中結束本課）。 

   

 

 

 

 

 

課后反思: 

    本課教學我創設了四個環節： 

1、創設情境，調動學生的積極性。 2、了解風情，體驗音樂。 3、學習歌曲，挖掘歌曲。 

4、拓展教學，培養學生的創作能力。 

我感受最深刻的是：學生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，通過“看——說——聽——唱——演”的教學活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉深深的摯愛之情。他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學過程應將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生創設最大的空間去感受、體驗、想象、表現和創作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。課上也有許多不足和缺點，如：學生在進行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學中不斷地提醒學生。在摸索中不斷前進。