視頻標(biāo)簽：乒乓變奏曲

所屬欄目：小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：小學(xué)音樂人音版四年級(jí)上冊(cè)《乒乓變奏曲》武漢市光谷第一小學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：小學(xué)音樂人音版四年級(jí)上冊(cè)乒乓變奏曲-武漢市光谷第一小學(xué)

《乒乓變奏曲》欣賞創(chuàng)編綜合課教學(xué)設(shè)計(jì) 
——人音版第七冊(cè)第三單元“快樂的校園” 
武漢市光谷第一小學(xué) 呂露 
  
應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)： 
1、技術(shù)降低音樂創(chuàng)作門檻，讓人人都可能成為音樂制作人 2、玩習(xí)音樂，打破時(shí)間空間限制，興趣驅(qū)動(dòng)，寓教于樂 
3、創(chuàng)造思維培養(yǎng)打破審美教育的狹小空間，成為音樂教育新趨勢(shì) 4、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成，在疑惑處點(diǎn)撥，大數(shù)據(jù)輔助教育個(gè)性化 
 
教材分析： 
鋼琴曲《乒乓變奏曲》是人音版教材第七冊(cè)第3單元《快樂的校園》中的一首欣賞曲。它的主題音樂取材于兒童歌曲《小小球兒閃銀光》，活潑歡快，表現(xiàn)了孩子們打乒乓球時(shí)的快樂神情和熟練的球技。音樂主題非常簡(jiǎn)潔，帶頓音的單聲部旋律由左右手交替彈奏，靈巧輕快，好像乒乓球在小球手你推我擋之下，一來(lái)一去，銀光閃閃。樂曲包含五個(gè)變奏。第一變奏：主旋律在上方由右手彈奏，低音部左手彈奏十六分音符的分解和弦；第二變奏：左手在低音部彈奏主題，右手以上面這種分解和弦音型作伴奏；第三變奏：左、右手均彈奏十六分音符的分解和弦音型，但主旋律鑲嵌在高音部的強(qiáng)位上；第四、五變奏：在和弦的襯托下，主題變化出現(xiàn)于高音部及低音部。但樂曲最后仍由右手奏出一個(gè)旋律扶搖直上的樂句作為結(jié)束，使人如聞為精彩的球賽所發(fā)出的喝彩聲。 
 
學(xué)情分析： 
四年級(jí)學(xué)生處于小學(xué)的中級(jí)階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們不再僅僅停留于喜愛音樂外在豐富、形象生動(dòng)的表面上，而是逐漸產(chǎn)生了對(duì)其深入探究的興趣。經(jīng)過了三年的學(xué)習(xí)，他們已具備了基本的識(shí)譜技能、初步的音樂感知能力和音樂分析能力和一定的信息技術(shù)操作能力。這個(gè)年齡段的學(xué)生對(duì)周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，具有較強(qiáng)的自行探究的能力，在觀察能力、思維能力、音樂實(shí)踐方面都有了較好的提高。強(qiáng)烈的好奇心促使他們喜歡在自己的探索中獲取知識(shí)，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。 
 
教學(xué)目標(biāo)： 
一、知識(shí)與技能目標(biāo)： 
1、 能夠完成教師發(fā)布到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握“變奏”和“變奏曲”的相關(guān)知識(shí)。 
2、通過聆聽、分析鋼琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》，初步感受、理解變奏曲的曲式結(jié)構(gòu)以及變奏的創(chuàng)作手法，并嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的變奏曲。  
二、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式， 課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，初步掌握本課知識(shí)點(diǎn)。課中問題驅(qū)動(dòng)，深入探究，理性理解“變奏”和“變奏曲”。課后拓展，實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維能力和創(chuàng)造能力。 
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)從音樂的變奏中感受乒乓球比賽的激烈場(chǎng)面，在參與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)、課堂探究活動(dòng)、拓展創(chuàng)編活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的思維能力和創(chuàng)作能力以及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。 
教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備： 
教育云平臺(tái)、電子書包、音樂軟件 
   1、平板電腦一手一臺(tái)，安裝教育云平臺(tái)教學(xué)助手、“隨身樂隊(duì)”音樂軟件。 
 
                    
             
                    
                                  2、微課、教學(xué)課件。 
      3、教育云平臺(tái)，教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和微課，學(xué)生在論壇上發(fā)表收獲和困惑。 
 
教學(xué)過程： 
本課分為【課前自主學(xué)習(xí)】→【課中問題驅(qū)動(dòng)，深入探究】→【拓展創(chuàng)編，實(shí)踐應(yīng)用】三部分。  
一、前置學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣 
教師在教育云平臺(tái)上發(fā)布任務(wù)單，請(qǐng)學(xué)生在家完成以下任務(wù)： 
1、反復(fù)聆聽樂曲主題，并嘗試做以下運(yùn)動(dòng)（跳遠(yuǎn)、踢球、打乒乓球），感受音樂的特點(diǎn)更貼近于哪一種運(yùn)動(dòng)？ 
2、練唱并記憶主題旋律，感受音樂主題與音樂形象的關(guān)系 ． ．  ． ． ． ．    ．    ． ． ． ． ． 樂譜   3  3 1  1 | 2  2  5 | 1  51  3 | 2  1  2 | ． ． ． ． ． ．    ．    ． ． ． ． ． 
3  3 1  1 | 2  2  5 | 1  51  3 | 2  3  1 |  
3、觀看《小小球兒閃銀光》視頻，試著唱一唱歌詞加深對(duì)主題旋律的印象，發(fā)現(xiàn)與主題旋律的關(guān)系。 4、觀看微課，了解什么是變奏和變奏曲式 5、在論壇上反饋收獲、感興趣的問題 
 二、翻轉(zhuǎn)課堂，突出問題       （一）學(xué)習(xí)回顧與設(shè)疑： 
      學(xué)生通過小組匯報(bào)的形式回顧課前任務(wù)，教師點(diǎn)評(píng)，為本節(jié)課音樂活動(dòng)的開展做鋪墊。觀看之后，教師把學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)中提出的關(guān)注度較高的問題拋給大家——“音樂是如何進(jìn)行變奏的？”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 
      （二）以《乒乓變奏曲》為例，問題驅(qū)動(dòng)進(jìn)行深入探究。 
 
三、整體感受、凸顯難點(diǎn) 
創(chuàng)設(shè)情境：音樂耳朵訓(xùn)練營(yíng) 
 1、完整地初聽《乒乓變奏曲》全曲，結(jié)合課件觀看視頻乒乓球比賽場(chǎng)景（如果有VR設(shè)備則是學(xué)生戴著設(shè)備體驗(yàn)乒乓球游戲，背景音樂均為《乒乓變奏曲》） 
    感知樂曲情緒是怎樣的？有什么變化、用什么樂器演奏？節(jié)拍是？  2、復(fù)聽全曲 
師：主題在樂曲中變化出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)把結(jié)果輸入面前的平板電腦中”（課件出示問題） 
學(xué)生帶著問題邊聽音樂。邊聽邊用手指表示次數(shù)，把答案輸入平板電腦中，用平板電腦進(jìn)行大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師調(diào)查了解全班學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。 
 
四、分段鑒賞、突破難點(diǎn) 
老師不急于公布正確答案，于是在平板電腦發(fā)布任務(wù)單，完成辨析任務(wù)。 
“老師將這首樂曲的旋律分成了六個(gè)不同的音樂文件，請(qǐng)你分別對(duì)比聆聽，你能聽出哪些樂段是主題旋律的變化重復(fù)？” 
 (一)分段聆聽，通過平板電腦進(jìn)行答題 
通過大數(shù)據(jù)庫(kù)反饋學(xué)生的聆聽結(jié)果，教師發(fā)現(xiàn)前三個(gè)變奏因?yàn)楸容^容易分辨，難點(diǎn)和爭(zhēng)議很有可能在于變奏四、五。 
 
                    
             
                    
                            （二）重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生辨析第四段和第五段音樂 變奏四：高音區(qū)加花 
1、圈一圈，課件出示變奏四的樂譜，教師出示圈出主題旋律音的樂譜，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主題旋律音出現(xiàn)在高音區(qū)。 
2、聽一聽：為了達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，教師播放《乒乓變奏曲》的音樂片段——變奏4，跟隨音樂演奏音樂主題，讓學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)到變奏4就是主題音樂的重復(fù)，但有變化。 
3、畫一畫：生畫出旋律線，發(fā)現(xiàn)主題隱伏在上行和下行的琶音中。 4、想一想：我們的主題是跳躍的，而這段變奏是起伏連貫的，讓你感覺作曲家是在表現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景呢？（抽拍的慢動(dòng)作，觀眾的視線） 
5、演一演：學(xué)生根據(jù)音樂旋律的起伏做結(jié)合樂曲主題表演音樂情境。 
6、小結(jié)：這種將主題旋律的音區(qū)移高，并且在主要音之間加入過渡音的變奏創(chuàng)作手法叫做“高音區(qū)加花” 
 
變奏五：低音區(qū)加花 
教師播放音樂片段——變奏5，學(xué)生帶著問題聆聽。視譜發(fā)現(xiàn)變奏手法與變奏4類似，但是音區(qū)移到低音區(qū)。教師小結(jié)變奏創(chuàng)作手法——低音加花。 
（三）明確前三個(gè)樂段是主題變奏，達(dá)成共識(shí) 
教師帶領(lǐng)學(xué)生分別視譜，“旋律發(fā)生了什么變化？讓你聯(lián)想到怎樣的場(chǎng)景？” 師小結(jié)前三段變奏手法： 變奏一：加入伴奏 變奏二：音區(qū)移低 
變奏三：音區(qū)移高、旋律隱伏，初步達(dá)成共識(shí)，即前三個(gè)音樂文件是主題的變化重復(fù)。 課件出示結(jié)構(gòu)圖，教師小結(jié)樂曲結(jié)構(gòu)與變奏手法。 五、學(xué)后測(cè)試，突出實(shí)效 1、  鞏固與測(cè)試： 
A再次完整欣賞感受樂曲，師生分組分別用唱詞、彈舌、模唱旋律、拍腿、表演乒乓對(duì)戰(zhàn)等形式表示出主題和五個(gè)變奏。  
B打亂變奏順序，聽辨變奏樂段，在平板電腦用教學(xué)助手進(jìn)行搶答。 2、  總結(jié)、講解變奏曲體裁、揭示樂曲標(biāo)題。 
師小結(jié)：像剛才我們欣賞的這種音樂的主題沒變，但主題樂句的每一次出現(xiàn)都發(fā)生了變化。這種音樂結(jié)構(gòu)形式我們稱它為“變奏”。當(dāng)一首曲子由主題和若干次的變奏組成，我們就稱它為變奏曲。  
六、應(yīng)用知識(shí)，拓展創(chuàng)作 創(chuàng)設(shè)情境：音樂創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室 
師：變奏曲的形式很多，它可以在音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度、音高以及音色上進(jìn)行變化。今天我們就來(lái)嘗試一下用變換主題旋律的節(jié)拍、節(jié)奏、音區(qū)和音色的方法來(lái)進(jìn)行變奏的創(chuàng)作。 
教師出示書上的四種節(jié)奏型，將學(xué)生分為四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種節(jié)奏進(jìn)行改編，把曲譜記錄在紙上。并用音樂軟件WALK BAND(隨身樂隊(duì))鍵盤輸入錄制成MIDI片段。 1、  分組合作談?wù)搰L試創(chuàng)編，教師來(lái)回巡視指導(dǎo)。 2、  小組展示，教師將各組編創(chuàng)作品輸入電腦。 
3、  教師用編曲軟件Cubace將四個(gè)小組的編創(chuàng)旋律組成一首完整的樂曲，給全班欣賞，享受創(chuàng)作的成功和樂趣。 
5、  將全班同學(xué)創(chuàng)編的《新乒乓變奏曲》音樂文件轉(zhuǎn)化為手機(jī)鈴聲，分享給班級(jí)群。 6、  總結(jié)拓展 
 
                    
             
                    
                            師：我們今天學(xué)習(xí)了“變奏曲”，并欣賞了一首鋼琴獨(dú)奏曲《乒乓變奏曲》，知道了什么是變奏曲，也自己實(shí)踐了變化音樂。回家后大家可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索更多的變奏曲，更進(jìn)一步了解什么是變奏。只要你用心，我相信你們每個(gè)人都會(huì)成為小小音樂家。 
教學(xué)反思： 
隨著素質(zhì)教育的不斷開展和新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)的小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效都得到了顯著的提升，并且在課堂教學(xué)中越來(lái)越重視對(duì)小學(xué)生的音樂欣賞教學(xué)。然而在實(shí)際的小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中， 小學(xué)音樂欣賞教學(xué)授課的對(duì)象年齡小，理解能力相對(duì)較弱，其音樂欣賞能力處于起步階段，這給小學(xué)音樂欣賞教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。在實(shí)際操作中，又受到教學(xué)設(shè)備落后、音像資料缺乏，又或者是不適合大班教學(xué)等各種客觀的條件的限制，導(dǎo)致教師對(duì)這些策略能否應(yīng)用產(chǎn)生了動(dòng)搖。其次，小學(xué)生由于年齡小，專注力較弱，在課堂上注意力集中的時(shí)間有限，也是音樂欣賞教學(xué)質(zhì)量難以提升的客觀因素。以上各點(diǎn)，都是制約小學(xué)音樂欣賞教學(xué)發(fā)展的重要因素。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)實(shí)效的提升，更好地激發(fā)小學(xué)生的音樂興趣，必須客觀分析、綜合考慮，找到科學(xué)的解決對(duì)策，使小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的水平得到質(zhì)的提升。 
隨著信息化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。此種情況下，我們音樂欣賞教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，優(yōu)化音樂欣賞教學(xué)方式、音樂欣賞教學(xué)環(huán)境、音樂欣賞教學(xué)手段、音樂欣賞教學(xué)方法，提高音樂欣賞教學(xué)效果，培養(yǎng)音樂人才。 
（一）翻轉(zhuǎn)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 
“興趣是最好的老師”。對(duì)小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行有效的音樂教學(xué)，首要條件就是學(xué)生具有音樂學(xué)習(xí)興趣。基于此點(diǎn)，本課運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂理念，在教育云平臺(tái)發(fā)布任務(wù)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，將歌曲視頻、生動(dòng)有趣的微課、體驗(yàn)式的運(yùn)動(dòng)融入課前任務(wù)中，改變傳統(tǒng)的填鴨式音樂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與音樂知識(shí)、技能學(xué)習(xí)。促使學(xué)生通過視覺和聽覺能夠真實(shí)的感知音樂，感知音樂的奧妙、感知音樂的力量，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣。 （二）大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)關(guān)注課堂動(dòng)態(tài)生成 
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“以生為本”的生態(tài)課堂理念，從一開始的拋出問題，到重難點(diǎn)的賞析突破，都是來(lái)源于信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，第一時(shí)間關(guān)注學(xué)情，調(diào)整教學(xué)的環(huán)節(jié)。使欣賞課堂更有針對(duì)性，更具實(shí)效性。 
（三）教學(xué)助手輔助課堂高效 
     教學(xué)助手中的在線搶答、繪圖圈注、學(xué)生演示、測(cè)試答題等功能大大提升了課堂的效率，顛覆了傳統(tǒng)課堂中“鋼琴、黑板、錄音機(jī)”的欣賞教學(xué)課堂模式，讓課堂互動(dòng)性更強(qiáng)，體現(xiàn)了欣賞課個(gè)性化特征。 （四）音樂軟件運(yùn)用培養(yǎng)音樂創(chuàng)客 
以往的欣賞課教學(xué)中進(jìn)行音樂創(chuàng)編是比較具有難度的，然而在本節(jié)課的音樂軟件輔助下，孩子們興趣盎然地進(jìn)行了分組創(chuàng)編，打破了以往樂器設(shè)備的局限，既鞏固了本課所學(xué)的“變奏”知識(shí)，又享受到創(chuàng)造的成功感。有助于開發(fā)學(xué)生音樂潛能，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為音樂人才有很大幫助。 （五）現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造音樂欣賞情境 
創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、趣味的音樂欣賞教學(xué)情景和教學(xué)形式，可以把音樂作品的內(nèi)涵和藝術(shù)美挖掘出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種器官，給學(xué)生提供探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)學(xué)生音樂欣賞能力。對(duì)于音樂欣賞情景的營(yíng)造，本課用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動(dòng)畫、播放音頻等，在音樂欣賞課堂上創(chuàng)建逼真的音樂情景，促使學(xué)生融入到情景中，再通過音樂故事視頻、音樂作品的播放，促使學(xué)生直接的體會(huì)音樂創(chuàng)作的背景、音樂情感，這對(duì)于學(xué)生真正融入到音樂欣賞課程教學(xué)中有很大作用。   欣賞教學(xué)有一定的難度，需要采用有效的教學(xué)手段，合理的開展音樂欣賞課程教學(xué)，才能促使學(xué)生真正投入到音樂欣賞課程中，了解和掌握音樂欣賞理論知識(shí)、音樂欣賞能力。基于此點(diǎn)，在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是非常必要的，可以創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)課件、編排音樂欣賞作品、營(yíng)造音樂欣賞情景，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生真正投入到音樂欣賞課程中，逐漸提高學(xué)生音樂欣賞能力。

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