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視頻課題：人音版三年級音樂上冊《草原上》甘肅省優(yōu)課

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人音版三年級音樂上冊《草原上》甘肅省優(yōu)課

《草原上》教學設計 
           
一、說教材 
  1、教材的地位與作用（主要是能夠引起學生的重視，吸引學生聽課的注意力。） 
  歌曲 《草原上》是人音版小學教材三年級上冊第二課《草原》第一課時，本單元也是本冊書中唯一弘揚民族音樂的一個單元。通過對本課的學習，可以激發(fā)學生對民族音樂的熱愛，拓展學生的音樂文化視野，了解少數(shù)民族的風土人情。歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最適合引導學生進行試唱教學的內(nèi)容。同時三年級的學生對歌曲的理解已有自己的見解，能對歌曲進行貼切的分析，生活范圍和認知領域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期。可以進行簡單的視唱訓練，但在表現(xiàn)音樂方面卻萌生一絲羞澀。   2、教學目標（根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，依據(jù)課程標準，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)，心理特征，制定如下學習目標）   情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受蒙古族歌舞的民族風格。 
  知識目標：在視唱教學中鞏固學生對音高、基礎樂理的綜合運用。 
  能力目標：拓展學生的音樂文化視野，了解蒙古族的風土人
情。 
  3、教學重點難點：（只有明確教學重難點才能有針對教學，才能有起伏而不至于平淡。）   教學重點： 
  有感情的演唱歌曲《草原上》，初步體會蒙古族民歌旋律特色，體驗不同的音樂形象并表現(xiàn)。   教學難點： 
  對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及音準的把握。 二、教法（教學無法，但教無定法，教學方法的選擇主要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，又因為任何一堂課的教法它不可能采用單一的教學方法，所以對于這節(jié)課我采用以下兩種教法） 
1、視聽法：聆聽蒙古族歌曲《草原上》，欣賞蒙古族風情，感悟蒙古族音樂與文化特色。 
2、對比法：體驗音樂旋律中節(jié)奏的變化。 三、教學準備 
多媒體課件，鋼琴、鈴鼓。 四、教學過程： 
1.聆聽蒙古族音樂《小馬蹄》導入： 
師：今天老師帶來一首特別好聽的歌曲，請同學們聽出是哪個民族的歌曲。我們來比比看哪位小朋友的耳朵最靈。 
生：（蒙古族、藏族、侗族...） 
（播放歌曲《小馬蹄》，感受其音樂風格，創(chuàng)設音樂情境。
 
                    
             
                    
                            意圖在于用一首《小馬蹄》。同學們都知道，我們是一個多民族的國家，而且每個民族都有它不同的文化和生活，單從音樂方面去欣賞，我們就可以發(fā)現(xiàn)每個民族都有其不同的音樂風格，有很多的少數(shù)民族的歌曲受到世人的關注和喜愛，經(jīng)常被我們傳唱。引出本節(jié)課的主題是少數(shù)民族音樂—蒙古族音樂。）     2.揭示課題，初步聆聽 
  導語：同學們的小耳朵很靈，這的確是一首蒙古族的民歌，那誰能告訴我，蒙古族的小朋友生活在那里呀？（內(nèi)蒙古的大草原上，住著蒙古包……） 
同學們說得特別好，這是一首蒙古族歌曲，說到蒙古族，同學首先可能想到的應該是蒙古族的烤全羊、奶茶、馬奶酒等等，還有他們民族好看的服飾。我們通過大屏幕簡單了解一下。 
剛剛我們吃盡了蒙古族所有美食之后，繼續(xù)載歌載舞，好現(xiàn)在我們進入今天的主題，來學習演唱這首蒙古族的民歌《草原上》，我們一起聽聽這首歌曲和我們剛才聽到的歌曲《牧歌》的情緒有什么相同之處？（抒情的情緒）為什么會有這樣的感受呢？我們一起來看歌譜，從這里找到答案。   3.學習歌曲 
  （1）熟悉歌曲旋律，感受節(jié)奏的規(guī)律 
  教師出示歌譜，邊聽邊觀察歌曲旋律的變化，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、旋律重復的部分。 
  導語：請你們邊看歌譜，邊聽老師彈奏歌曲的旋律有什么特點？（預設：發(fā)現(xiàn)重復的樂句） 
  （2）畫出旋律線，視唱歌譜中重復出現(xiàn)的旋律   教師出示課件中的旋律線，學生一起模唱歌譜 
  導語：讓我們用手勢畫出旋律線，唱一唱歌譜。（本首歌曲的譜面是兩個升號調(diào)。因此，提示學生第一個音的唱名是mi）    
 
  （3）師生接唱歌譜，鞏固音準。 
  學生演唱每一行的前兩個小節(jié)，教師接唱后兩個小節(jié)。（機動內(nèi)容：如果學生演唱歌譜的效果較好，可以嘗試增加難度！和教師互換演唱歌譜或完整演唱歌譜。） 
  難點的解決：教師演唱的部分讓學生用“Wu”唱一唱，教師用手勢提示學生用連貫的氣息進行演唱。   （4）填詞演唱歌曲 
  輕聲讀詞，感受歌詞字尾音上的押韻，指導學生開口音O的口型及發(fā)音，特別是樂句長音的保持。   4.完整的演唱歌曲并用肢體表現(xiàn)   （1）隨著老師的鋼琴完整的演唱。 
  教師根據(jù)學生出現(xiàn)的音準或氣息的問題進行及時地糾正。 
（2）隨音樂邊唱邊表演。 
（3）讓我們跳起蒙古族舞蹈《哈哈舞》來結(jié)束今天的課程。 
 
                    
             
                    
                              課堂小結(jié)：蒙古族的民歌有很多。下次課我們將繼續(xù)學習蒙古族歌曲《我是草原小牧民》繼續(xù)感受蒙古族民歌，同學們再見！

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