視頻標簽：古詩二首,敕勒歌

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視頻課題：部編人教課標版二年級上冊18古詩二首敕勒歌-江蘇省優(yōu)課

教學設計、課堂實錄及教案：部編人教課標版二年級上冊18古詩二首敕勒歌-江蘇省優(yōu)課

《敕勒歌》教學設計 
教學目標 
1. 正確認讀“似、廬、籠、蓋、蒼、茫”6個生字。 2. 學寫漢字“陰、似、野、蒼、茫”。 3. 正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 
4. 抓住重點詞語理解古詩內容，借助畫面想象，感悟詩的意境之美。 教學重點：有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌 教學難點：抓住重點詞語理解古詩內容，借助畫面想象，感受草原遼闊壯美風光。 教學時間：1課時 
教學準備：課件、字卡、課前板書整首詩 教學過程： 一、情景導入 
    我們的祖國風光秀美，煙雨的江南蓮葉何田田，今天老師想和大家一起去欣賞北國風光，愿意嗎？（火車動畫圖，師生齊唱《郊游》） 
前方到站敕勒川，生認讀“敕勒川”。這到底是一個怎樣的地方呢？仔細看（課件展示草原美景圖），你看到了什么（生初談感受）？在這個美麗的大草原上曾居住著一個游牧名族——敕勒族，關于這個大草原，關于敕勒族，還有一個動人的故事呢，想聽嗎？相傳1500多年前的北朝，東魏和西魏之間爆發(fā)了一場大戰(zhàn)，東魏的將士死傷慘重！大將軍斛律金想鼓舞士氣，于是就深情地唱了一首本族的民歌，將士們聽完都熱淚盈眶，軍中頓時群情激奮、士氣大振！想知道斛律金當年到底唱了一首怎樣的民歌嗎？這就是著名的北朝民歌《敕勒歌》。 
1.讀課題。 
2.讀懂課題，引讀課文。 這首詩也出自《樂府詩集》，你知道它是哪個朝代的嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎？ 
北朝離我們現(xiàn)在有1500多年的時間了，是北方的少數(shù)名族建立的朝代。這首詩就是北朝的老百姓傳唱的民歌。經(jīng)典永流傳，時至今日，它出現(xiàn)在我們的課本里里。下面，請大家打開課本—— 二、初讀古詩 
1.初讀詩歌，自由認讀。 
自由讀讀這首詩，遇到不認識的字，可以借助拼音來幫忙，開始吧�。ㄗ⒁饧m正讀書姿勢） 
2.檢查自讀情況。 
（1）檢查學生讀課文并正音。誰愿意給大家讀讀整首詩？ （2）糾正重點字詞讀音。 
詩中要求會寫的字有5個（課前板書整首詩，“陰、似、野、蒼、茫”已經(jīng)用田字格貼在黑板上）誰會讀？請他做小老師帶讀。 
兩條藍線內要求能認讀的字有6個（出示字卡“似、廬、蒼、茫”）�？伎即蠹�，誰敢挑戰(zhàn)？獎勵學生送上黑板，圈出詩中的生字并認讀。 
（3）指導多音字“籠”、“似” 
這個后鼻音的字寶寶你來讀讀看——字卡“籠”，什么是籠蓋，誰能說說你的理解？（籠罩、包圍、覆蓋）籠，平時好像不讀這個音，你還在哪里見過這個字嗎？生分享識字方法：聯(lián)系生活識字、字源字理識字等。預設：早上吃的小小
 
                    
             
                    
                            的包子叫什么？（小籠包）用竹子編的器具叫籠子，引出：木籠，鐵籠、燈籠等。總結：表示籠子的時候讀第二聲；表示罩下來，遮蓋下來時，讀第三聲。 
在田字格里的幾個生字中，還有一個多音字呢——似。認讀多音字似。把“似”放進句子中理解意思，語境運用：敕勒族人又唱又跳，開心極了！真是熱情似（ ） 。 
3.再請讀整首詩。 
把這些字寶寶再送回到整首詩中，誰還愿意讀？ 三、把握特點，朗讀古詩 
1.學生自主發(fā)現(xiàn)該如何讀好這首詩？ 
2.師生賽讀，你知道該怎么讀好這首詩了嗎？ 
那么多人想讀，老師也想跟大家來比一比。如果我讀得還可以，大家可以送我表揚的掌聲。師范讀。小評委們，覺得老師讀得怎么樣？好在哪里？生說理由并嘗試朗讀。 
你想超過老師嗎？都說：三分詩，七分讀。還記得老師教給大家朗讀的法寶嗎？看，這道斜線表示停頓，它的前一個字要讀得略微長一點，誰愿意讀？生讀不到位，師再范讀。（指導學生讀好停頓，要能讀出韻味就更好了） 四、展開想象，感悟意境 
小朋友們讀得那么好，都讀明白了嗎？誰來說說，小眼睛都看到了什么，聽到了什么？ 
預設：陰山、大草原、天、草、牛羊、風聲、牛羊的聲音。生隨意分享。 
1.生如果說陰山，師簡筆畫山：這座山高聳入云、綿延千里、高大巍峨，誰能讀出它的高來？指導朗讀第一行。 
2.生如果說天，師白粉筆簡筆畫蒙古包。解釋蒙古包：用氈布搭成的帳篷，敕勒族人，以游牧為主，住隨時可以搬動的 “蒙古包”，詩中用2個字表示——“穹廬”。 
認讀“穹廬”，分享識字方法。穴寶蓋的字一般和洞穴有關，廣字頭的字一般跟建筑物有關系的。擴詞“草廬”“茅廬”等。大帳篷，是圓頂?shù)�，東西南北都是天空。天空像什么呢？天像穹廬 。天蓋住的大草原有多大？這四面八方的原野都被這個大帳篷蓋在了下面。指導朗讀第二行。 
3.生如果說看到了草原，師追問那是怎樣的大草原？遼闊、無邊無際。用詩里邊的話講，這個大草原是怎樣的？三個字“野茫茫”，到底有多大？ 
（1）站在大草原上，往前面看是“野茫茫”，轉身往后看還是“野茫茫”，往左邊看是“野茫茫”，往右邊看還是“野茫茫”。所以這個“茫”就是一望無際遼闊的意思。指導認讀回顧生字“茫”。 
（2）往上面看是“天蒼蒼”，生字“蒼”，注意平舌音。表示很老很老——蒼老，表示白色，毫無血色——蒼白。有時候還表示天的顏色，藍藍的天。 
（3）所以這句話連起來可有意思了，藍藍的天空很高遠，遼闊無邊，草原也是無邊無際的。指導朗讀第三行。 
4.是如果說看到了草、牛羊，師相應簡筆畫草。牛羊在哪兒呢？經(jīng)�？吹靡妴幔匡L一吹，高高的草伏下來了，牛羊就看出現(xiàn)了！有一個字“見”，同現(xiàn)：出現(xiàn)。注釋能幫助我們很多！在古代，這個見和現(xiàn)是一樣的，就是出現(xiàn)的意思。想不想看看牛羊？（版貼牛羊）。可以讓孩子模仿牛羊的叫聲。大草原上牛羊就這么多嗎？到處都是牛羊呀，你看，遠的地方呀，到處都是牛羊。看到這么多牛羊啊，大草原上就有意思了。指導朗讀第四行。 
5.整首詩連起來讀。 
 
                    
             
                    
                            （1）想象著畫面，你能讀出這種感覺嗎？ （2）還記得老師一開始講的故事嗎？誰愿意學斛律金，讀給其他小朋友聽？ （3）小朋友們，坐在這里唱可不好聽，咱們站起來，面對著大草原，來放聲歌唱！可以加一些動作。 
（4）老師很喜歡這個大草原，所以就帶來了這首歌，當然是現(xiàn)代人的唱法，卻很有味道，聽我唱，你們想象著位置、天空、草原的順序跟著我一起試著背這首詩，好不好？ 
五、角色扮演，回訪學生 
1.角色扮演。今天來敕勒川開心嗎？回去當個小導游，說服爸爸媽媽帶你們真去敕勒川好嗎？我來當家長，誰來說服我？ 
生：媽媽，我想去敕勒川玩，可以嗎？ 
師：敕勒川在哪兒呀？這個地方到底怎么樣兒呀？…… 孩子們，今天回家就給家人當一次導游，好嗎？ 
2.再讀整首詩。孩子們，今天來敕勒川旅游，欣賞了草原遼闊的景色，讓我們再次美美的讀這首詩吧。 六、抓住特點，學寫漢字 
1.小朋友們的讀書聲可真動聽，生字寶寶們還記得嗎？出示“陰、似、野、蒼、茫”認讀。觀察這5個字，有什么特點？歸類：左右結構、上下結構。 2.指導書寫“蒼”、“茫”。 
（1）怎樣寫好這兩個上下結構的字？ 
（2）師示范書寫。要點：讓學生比較草字頭的寬窄。“蒼”字撇捺要寫的舒展；“茫”的下面要寫的緊湊。編小兒歌：草字頭，遇伸展，橫變短，撇捺展。無伸展，橫拉長，像帽子，蓋下方。  3.學生臨寫，交流展示。    
作業(yè)設計：拓展閱讀老舍的《草原》（節(jié)選）  
板書設計：（配簡筆畫）  
敕勒歌 
北朝民歌 
敕勒川， 陰山下。  天似穹廬， 籠蓋四野。 天蒼蒼， 野茫茫。  風吹草低見牛羊。

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