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視頻標簽：長翅膀的太陽
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：湘教版小學語文五年級下冊第15課《長翅膀的太陽》第二屆小學青年教師小學語文教學（附課件）
教學設計、課堂實錄及教案：湘教版五年級下冊《長翅膀的太陽》
湘教版五年級下冊第15課
《長翅膀的太陽》
一、教材分析
本課是湘教版五年級下冊第15課，作者是著名兒童文學作家金波。《長翅膀的太陽》這首兒童詩文句雋永、工整，境界高遠，有著豐富的精神內涵和十四行詩獨特的結構。金波老人以豐富的兒童想象，純粹的兒童化語言，明快活潑的基調，率真的兒童情感，向孩子們勾勒了一個個美妙而充滿愛的世界。五年級的學生以前在教材中接觸過兒童詩，課外閱讀中也讀過金波的作品，但數量不多，對于十四行詩的概念有陌生感，學習起來相對于其他兒童文學作品來說有難度。因此，本課教學的重點是從學生的興趣點出發，帶領其體會詩歌音韻、意境；品味詞句精妙；了解獨特結構；實現積累和模仿創作。
二、教學目標
1.正確、流利朗讀并背誦詩文；學習詞語“瀲滟”，理解詩文的內容；了解十四行詩的詩體特征。
2.學習抓住關鍵詞想象畫面，通過朗讀抒發詩歌情感的讀詩方法，感悟詩歌中的美好情境并有感情朗讀；體會詩人美好的心靈和愿望。
3.受到詩人美好想象的啟發，模仿詩文格式寫出自己內心的美好愿望。
三、教學準備
教師準備：多媒體課件、學習單
學生準備：課文紙、文具
教學環境：錄播教室
四、教學過程
課前交流（課前板書課題、板畫太陽）
1.老師在黑板上板畫太陽。你看到了什么？（溫暖的、明亮的、圓圓的……）
2.能和你們這些有智慧、敢表達、會思考的孩子一起交流，我深感榮幸，我已經等不及想要和你們一起學習了，準備好了嗎？
（一）揭題導入
1.今天我們學習一首現代兒童詩。（板書課題）指名讀。讀了這個題目你有什么感覺？（題目很有意思。太陽怎么會長翅膀？想象很奇特……）齊讀課題。
（二）讀熟，感知韻律美
1.大聲朗讀課文，讀正確、流利。
2.指名分小節朗讀詩文。
（關注是否讀準字音、讀通句子。）
3.除了正確、流利，讀詩時還要注意什么？以前怎么讀詩歌的？
重點引導關注：
（1）停頓和節奏
真想/讓太陽/長一對翅膀, 它的歌聲/是這樣溫暖，
天上/就多了/一只/太陽鳥, 給人們心頭/帶來了光明,
讓它/在藍天里/自由飛翔, 孩子們/看見了/笑得更甜,
一邊飛，一邊/自由鳴叫。 盲人/聽見了/也睜開眼睛。
天上/飛翔著/光明的使者, 長翅膀的太陽/是我的心,
飛臨/千萬年的/冰山雪谷, 把光和熱/送給/所有的人。
給沙漠/送去/明亮的小河,
讓高山/蕩起/瀲滟的小湖。
指名分小節讀出詩歌的節奏。
（2）押韻
①能發現這首詩押韻的規律嗎？（第1小節1、3行押“ang”韻，第2、4行押“ao”韻；第2小節1、3行押“an”韻，第2、4行押“ing”韻；第3小節1、3行押“e”韻，第2、4行押“u”韻；第4小節押“n”韻。）
②我們來讀讀這些詞語，出示 “翅膀”、“飛翔”、“太陽鳥”、“鳴叫”（每一行末尾的字加韻母）像這樣，一首詩分4個小節，前3小節4行，第4小節2行，共十四行排列，末字有規律的押韻的詩叫十四行詩。讀的時候注意停頓和韻腳的飽滿，就能讀出它的節奏和韻味。
齊讀，感受詩歌的韻律美。
（三）讀薄，發現凝煉美
1.讀了幾遍，你對這首詩有什么感受？（美好的、舒服的、充滿正能量的……）
2.能用詩中的詞語概括長翅膀的太陽帶給你的感受嗎？用筆圈一圈。
（學生找到后自己板書：自由、溫暖、光明）
3.144個字的詩到6個字的詞，都讓我們感受到美好，這就是詩歌的凝煉美。
再次齊讀這些凝練而出美好詞語。
（四）讀厚，想象畫面美
詩歌雖短小凝煉卻妙不可言，能為我們展現出五彩繽紛、有聲有色的美好畫面。
讓我們再次走進詩中，感受作者描繪的自由、溫暖而光明的畫面。
1.第1小節
（1）讀讀第一小節。你仿佛看到了什么？
（2）（師板畫太陽鳥）引導交流畫面。
這就是那只自由飛翔、自由鳴叫的太陽鳥。展開想象，它還會飛到哪里，做些什么？（引導想象有聲音、有色彩、有動作……）
（3）描繪畫面：我們的想象中，這只火紅的太陽鳥，在藍天白云間揮動著五彩的翅膀，歡快地上下翻飛，不時發出婉轉動聽的鳴叫。
（4）師范讀。
（5）誰愿意和我一樣把想象中的畫面通過朗讀展現給大家。指名讀。讓我們一起閉上眼睛、用心聆聽，感受那自由。
（6）如果這只太陽鳥已經深深地印在了你的腦海，就一起自由地誦讀出來。齊讀。
2.第2、3小節
讀詩就要這樣，睜開眼睛看文字，放飛心靈想畫面。
（1）6人一小組，選擇2、3小節中你喜歡的一節，一起讀一讀，展開想象，說說詩中的畫面。每組推薦1生匯報。
（2）分小節說一說自己讀詩想象到的畫面。
光明：
重點引導關注“瀲滟”：引導孩子在想象中理解詞語。
讀著第三小節，我們想象到太陽鳥用光明照耀每個角落，使世界變得更美，讓我們在朗讀中感受那光明之境。齊讀。
溫暖：
討論交流：畫面中太陽是溫暖的、陽光是溫暖的，歌聲怎么能說是溫暖的呢？
指導朗讀：溫暖是在傳達歌聲帶給人們的感受。這個詞用得多精妙，它讓我們想象到太陽鳥的歌聲溫暖人間，世界充滿陽光快樂，讓我們通過朗讀再次感受那溫暖。齊讀。
3.第4小節
（1）師引讀第四節：詩人想讓太陽鳥溫暖人間，想讓太陽鳥照耀世界，他還想到了......
（2）師生交流第四節中作者想表達什么？
總結：?作者內心充滿光和熱，擁有美好的心
?作者有美好的愿望，把光和熱送給所有人
（3）引導學生發現最后一節與前面三個小節的關系。引讀關鍵詞：光明、溫暖、真想
因為有美好的心和美好的愿望。他才寫出2、3小節的——光明、溫暖，才會在一開頭就說——真想。
（4）齊讀第四節，再次感受作者美好的情感。
（五）讀遠，表達情感美
1.出示二三小節段式，指導仿寫詩句。
它的歌聲是這樣溫暖， 天上飛翔著光明的使者，
給 帶來了 ， 飛臨 ，
看見了 ， 給 送去 ，
聽見了 。 讓 。
學生選擇喜歡的小節，嘗試學用詩人的語言記錄你的美好想象。
反饋指導內容是否美好，用詞是否準確，語言是否簡潔。
2.介紹詩人“金波”。（板書：美好）
詩人金波將精妙的詞句匯成富有韻律的詩歌，為我們描繪出一幅幅美好的畫面，用他美好的心靈為生命染上豐富的底色。所以他被稱為“愛的化身、美的使者”
3.課件出示金波代表作品，展示實物展示金波作品。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
