視頻標(biāo)簽：畫楊桃

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視頻課題：部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)13《畫楊桃》浙江省

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)13《畫楊桃》浙江省

畫楊桃 
（第1課時(shí)） 
 
設(shè)計(jì)理念： 
《畫楊桃》是統(tǒng)編版教材第四冊(cè)第五單元中的一篇生活小故事，原本是編排在人教版第六冊(cè)的一篇精讀課文，編者對(duì)課文內(nèi)容、課后練習(xí)要求進(jìn)行了適當(dāng)刪改，重新收錄入統(tǒng)編版教材，在體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面要求更明確也更準(zhǔn)確。 
 本課教學(xué)尊重編者意圖，以學(xué)生的預(yù)學(xué)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，著力語文要素，聚焦低年級(jí)閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)“閱讀興趣的激發(fā)”“閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”“流暢朗讀的練習(xí)”。教學(xué)從“看”字入手，創(chuàng)設(shè)故事情境，積累“看”的詞語，對(duì)比“看”的態(tài)度，在具體情境中凸顯朗讀素養(yǎng)，以技術(shù)型朗讀和內(nèi)容型朗讀兩種梯度對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的朗讀訓(xùn)練。技術(shù)型朗讀主要抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，停頓、重音讀好語氣（為后30%學(xué)生習(xí)得朗讀技巧服務(wù)），內(nèi)容型朗讀抓提示語中人物的表情動(dòng)作，想象畫面讀出感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀方法的遷移與運(yùn)用。 學(xué)情分析： 
二年級(jí)學(xué)生已具備了一定的理解和感悟能力，比如學(xué)生已經(jīng)能在預(yù)習(xí)單引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，懂得聯(lián)系上下文理解詞語句子，對(duì)文章會(huì)有基本的感悟，這是進(jìn)行閱讀教學(xué)良好的基礎(chǔ)，由于二年級(jí)學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，因此第一課時(shí)中從位置和態(tài)度兩方面理解“我把楊桃畫成五角星”對(duì)于學(xué)生來說有一定難度，需要教師在朗讀教學(xué)中無痕引導(dǎo)。二下學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)詞造句應(yīng)該不是很陌生，但是本課的語用訓(xùn)練：用“不像……而像……”說話，需要一定的邏輯思維，是本課的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中也要注意合理引導(dǎo)。 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 
1.根據(jù)前測(cè)，借助情境識(shí)字、歸類識(shí)字等方法認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。 
2.借助實(shí)物，從兩方面理解“我”把楊桃畫成五角星的原因，結(jié)合語境、聯(lián)系生活學(xué)會(huì)用“不像……而像……”說話。  
3.運(yùn)用停頓、重音，想象畫面等方法練讀對(duì)話，體會(huì)同學(xué)們和老師做法的不同。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用停頓、重音標(biāo)點(diǎn)等方式，結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練朗讀。 
教學(xué)難點(diǎn)：理解畫成五角星的原因，在練習(xí)“不像……而像……”句式訓(xùn)練過程中初步感知角度不同，看到的東西也不同。 
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 
 
                    
             
                    
                             
 
教學(xué)過程： 
課前談話：“看”表演，積累“看”的詞語 
聽說二（9）班的小朋友眼睛特別厲害，今天我們就來玩?zhèn)�小游戲《你演我猜》，讓施老師見識(shí)一下。只有仔細(xì)觀察，才能猜出來哦！ 
1.師表演“仰視、掃視”等看的動(dòng)作，生猜。 2.請(qǐng)一生表演看的動(dòng)作“注視”，生猜。 
3.順勢(shì)積累表示看的詞語，積累與“注視”相近的詞語“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注、聚精會(huì)神”。 
板塊一：初識(shí)楊桃，激起興趣 
1.今天我們要一起學(xué)習(xí)《畫楊桃》 2.出示預(yù)習(xí)單問題一：什么是楊桃？ 
3．出示實(shí)物楊桃，觀察楊桃。（預(yù)設(shè)：顏色、形狀、手感等方面感受。） 板塊二：檢查預(yù)習(xí)，梳理文本 
1出示預(yù)習(xí)單問題二：畫楊桃到底講了什么？ 學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊思考上述問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 
2.檢查自學(xué)情況 
（1）出示字詞：半晌   審視   教誨  和顏悅色  倒不如    重點(diǎn)正音：多音字“倒”，積累：（倒水、倒影）（摔倒、倒閉 ） 
（2）出示帶有生字詞的句子： 老師（審視）了一下講桌上的楊桃。老師（和顏悅色）地說。過了（半晌），老師問大家。 
（3）游戲“摘楊桃”，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞語：半晌、審視、教誨、和顏悅色、倒不如 3. 出示前測(cè)預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)頻率最高的難寫字“擺”，生觀察，指出書寫要點(diǎn)，示范寫，生練寫。評(píng)議（關(guān)注：右上四字頭變形后的兩豎。） 
4.提取信息，梳理文本 
（1）引導(dǎo)以“誰、干什么、結(jié)果怎樣、后來如何”為序，學(xué)生提取信息，梳理文本內(nèi)容。 （2）交流評(píng)議。 
 第三板塊：探究原因，語用訓(xùn)練 
導(dǎo)入：自由大聲朗讀第一自然段，邊讀邊思考預(yù)習(xí)單問題之二：“我”為什么會(huì)把楊桃畫成了五角星？用橫線劃一劃相關(guān)句子。 （一）交流反饋，隨機(jī)出示： 預(yù)設(shè)一：位置原因 
 
                    
             
                    
                             
 
我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。 1.指名讀 
2.查字典理解“端”，出示字典中的幾種意思，（①正，不歪斜；②正派，正直； ③事物的一頭），學(xué)生選擇，并說明理由。 
3.動(dòng)手實(shí)踐擺楊桃，理解“一端正對(duì)著”中的“正”。 4.說一說理由，根據(jù)反饋出示： 
我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。 
5.以茶壺各個(gè)角度拍攝的圖片為例，讓學(xué)生猜想，初步運(yùn)用“不像……，而像……”說話。 
6.拓展聯(lián)系生活，用 “不像……而像……”說說生活中所聽到、看到的例子。 7.齊讀以上兩句，指名用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來說原因之一。 預(yù)設(shè)二：態(tài)度原因 
導(dǎo)入：除了“我”位置的緣故，還有什么原因，讓我把楊桃畫出了五角星呢？ 根據(jù)反饋，出示： 
我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。 1.指名讀 
2.重點(diǎn)關(guān)注：“認(rèn)認(rèn)真真地看”。可以換成哪些表示看的詞語？（目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注、聚精會(huì)神） 
3.將這些表示認(rèn)認(rèn)真真看的詞語帶入句子中反復(fù)朗讀。  4.關(guān)注：老老實(shí)實(shí)地畫，討論：什么是“老老實(shí)實(shí)地畫”？ 
結(jié)合句子：我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。 
（二）小結(jié)：現(xiàn)在你知道我為什么會(huì)畫成五角星了嗎？（全面了解畫成五角星的原因） 板塊四：朗讀訓(xùn)練 態(tài)度對(duì)比  
導(dǎo)入：默讀2-11自然段，思考預(yù)習(xí)單問題三:同學(xué)們?yōu)槭裁葱ξ遥坎�畫出相關(guān)語句。 （一）方法指導(dǎo)，習(xí)得學(xué)習(xí) 交流反饋，隨機(jī)出示：  “楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”  “倒不如說是五角星吧！” 1.分步驟朗讀指導(dǎo) 
（1）指名讀，討論發(fā)現(xiàn)讀好句子的第一個(gè)竅門：運(yùn)用停頓、重音等朗讀技巧讀好感嘆
 
                    
             
                    
                             
 
句和反問句。 
（2）試著運(yùn)用劃分的停頓，標(biāo)出的重音練習(xí)朗讀。 
（3）指名朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)讀好句子另一個(gè)關(guān)鍵的竅門：聯(lián)系上文句子中的“哈哈大笑”，想象這個(gè)畫面。  
4.同桌之間運(yùn)用這兩個(gè)竅門進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 5.練讀展示。 
6.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？(同學(xué)們的嘲笑……) （二）遷移方法，推進(jìn)文本 
1.通過這兩個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是因?yàn)椋ㄎ野褩钐耶嫵闪宋褰切牵┒�笑我�?nbsp;2.出示句子，交流反饋： （1）出示句子： “這幅畫畫得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 
“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？” “好——笑！” 
（2）說一說同學(xué)們除了哈哈大笑，還是（發(fā)出嘻嘻的笑聲）笑話我。 3.用上剛才的方法把同學(xué)們對(duì)我的嘲笑用朗讀展現(xiàn)出來。 4.小組合作，自由選擇1處，運(yùn)用習(xí)得的朗讀技巧練讀。 5.小組展示，教師點(diǎn)評(píng)。 （三）態(tài)度對(duì)比  聚焦“審視” 
導(dǎo)入：同學(xué)們的嘲笑聲接連不斷，我的心里該有多難過啊！可是老師看到這幅畫，笑了嗎？  
（一）發(fā)現(xiàn)老師態(tài)度不同 1.通過劃找動(dòng)作，感受老師態(tài)度。 
2.交流反饋，隨機(jī)出示，圈出（看了看、坐下、審視、回、舉）等詞語。 （二）聚焦“審視” 
1.聚焦“審視”，理解“審視”是怎樣地看？  
2.“審視”還可以換成哪些表示看的詞語？（目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注、聚精會(huì)神……） 小結(jié)補(bǔ)充：原來老師是這樣認(rèn)認(rèn)真真帶著思考地看呢！ 
 
                    
             
                    
                             
 
板塊五：對(duì)比朗讀 態(tài)度滲透 
1.分組朗讀句子，感受老師和同學(xué)態(tài)度的不同。 
2.自由評(píng)論，想對(duì)嘲笑 “我”的同學(xué)和認(rèn)真畫畫的“我”分別說什么？  
3.小結(jié)：是的，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地做就是值得被表揚(yáng)，這樣的態(tài)度用在學(xué)習(xí)上，一定會(huì)讓你收獲更多。

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