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視頻標簽：古詩兩首,小池
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編小學語文人教版一年級下冊語文12古詩兩首《小池》河南省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編小學語文人教版一年級下冊語文12古詩兩首《小池》河南省級優課
《小池》教學設計
【設計理念】
古詩詞是我國瑰麗的文化遺產，是小學語文教材的重要組成部分。《語文課程標準》在總目標中具體規定：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。《語文課程標準》針對低段古詩詞的教學提出：要引導學生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
《小池》是部編版一年級下冊第六單元《古詩兩首》中的一首，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。教學中指導學生學習古詩并掌握識字方法。在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來。通過朗讀、想象等激發學生的情感，借助音樂、畫面等教學手段，帶領學生走進詩中，感受詩中初夏的美好，進而受到美的熏陶。 【教學目標】
1. 認識“泉、流、愛、柔、荷、露、角”六個會認字，重點指導書寫“愛、樹”兩個上中下、左中右結構的會寫字。
2. 能正確朗讀、背誦古詩。
3. 圖文結合，激發想象，初知古詩大意，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。 【教學重點】
1. 正確朗讀古詩、背誦古詩。
2. 通過多種方法識記字形，指導書寫“愛、樹”兩個上中下、左中右結構的會寫字。
【教學難點】引導學生讀中感悟詩中描寫的意境，激發學生熱愛大自然的情感。 【教學準備】多媒體課件、字卡、蘋果和蜻蜓獎卡 【教學過程】
一、認識詩人，導入新課。
1.同學們，上節課我們學習了白居易的《池上》，今天我們再來認識一位偉大的詩人楊萬里（出示課件）介紹詩人。 2、情境導入。
八百多年前的一個晴朗的夏天，詩人楊萬里來到一個小池邊，（課件出示課文背景插圖）他看見一道細細的泉水地從泉眼里流出來，沒有一點聲音。柔柔的陽光下，池面上倒映著濃濃的樹陰。池塘里，一些嫩綠的荷葉才剛剛長出水面，只露出尖尖的小角。這時，幾只蜻蜓飛來了，落在荷葉上休息呢！楊萬里被小池的美景深深地吸引了，就寫下了這樣一首詩：《小池》【課件出示古詩】（板書：小池、宋、楊萬里） 請同學們拿起書和老師一起來讀。
【設計意圖：通過教師講故事的方式，對課文背景插圖進行描畫，引領學生初步走進古詩的意境中，感受小池的美，從而激發學生學習古詩的興趣。】
二、認讀字詞，積累語言。
1.自己再來試著讀一遍吧！注意借助拼音把字音讀正確。
2.這首詩中啊，有幾個生字寶寶急著和大家見面呢！看，它們來了（出示生字卡片）每個字讀兩遍（學生讀字）
3.老師再抽幾個，看大家能不能快速認準。（再次出示生字卡片）
4.調皮的生字寶寶摘掉拼音帽子跑到這兒來了，你還認識嗎？誰來當小老師領讀？（生領讀）識字小火車開起來吧（生：咕嚕咕嚕開起來）（打亂順序，出示生字，開火車讀）
5.有的字可不太好記，你是怎么記住它的？（學生說識記方法）相機插入“愛”字的古義。他告訴我們：和別人交朋友只要捧著一顆真誠的心，你就會交到更多的好朋友。瞧，了解字的來源，也能幫我們識字呢？
【設計意圖：引導學生利用漢字的構字規律，借助已有的識字經驗，采用多種方式識字，靈活識記。適時教給學生通過了解字源來識字的方法，激發學生識字興趣。】
6. 你們可真是識字小達人呀！下面來做個“摘果子”游戲。請一位同學為字寶寶組個詞，其他小朋友認真聽，當裁判，用手勢來告訴他對還是錯。 7.沒有搶到蘋果的小朋友別著急（出示古詩中的生詞），快看，一起讀。 8.同學們，還有一群詞語寶寶等著和你們交朋友呢!(出示課后“讀一讀、記一記”的擴詞練習)你能用你喜歡的詞語說話嗎？（發蜻蜓獎勵卡）
【設計意圖：通過多形式的游戲活動，復現鞏固生字的識記。拓展的詞語都是學生生活中熟悉的景物，讓學生練習說話，便于學生積累語言，學習運用語言。】
三、分層讀文，品讀感悟。 （一）正確讀文，走進美
1.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”同學們，讓我們趕緊跟著小蜻蜓也到小池邊看看吧！一起讀。（小池，一二。）誰想來把這首詩讀給大家聽？(學生讀)
2.老師也想來讀一讀，行嗎？（師范讀）老師讀得好不好？（找學生評價）是啊，注意停頓，讀起來會有一種節奏感，很美。男、女生讀，（教師借助手勢引導學生停頓。）
3.來，我們看著書，看是不是能讀好？（學生看書讀）
【設計意圖：從認準字音到正確讀文，從學生自讀到教師范讀，通過反復朗讀，引導學生正確、有節奏地朗讀古詩，感受詩歌的韻律美。】
（二）圖文對照，欣賞美
1.小池的景色多美呀！大家讀得有進步，獎勵同學們玩個“看圖猜詩句”的游戲。（課件出示）這幅圖讓你想到了哪句詩呢？ 2．一幅一幅地出示，指名回答，再出示相關詩句。
（1）泉眼：同學們，我們走進小池。看，那泉水的出口是這樣的。（課件：泉眼）
（2）樹蔭：哦，你看到了樹的影子，就是詩中說的樹蔭。 （3）小荷：小荷，就是沒展開的荷葉。 （4）蜻蜓：就是呀，這小蜻蜓正立在小荷上呢！
4.同學們都好厲害呀，全猜出來了。誰來給這四句詩排排隊？
5.指名回答，并標上序號，其余評判。讓我們欣賞著小池美麗的畫面，一起再來讀讀這首詩。
【設計意圖：讓學生根據圖片猜詩句是為了降低難度，借助課文插圖，將學生對古詩初讀后的理解巧妙地呈現出來。變枯燥的詩句解析為猜“謎”游戲，不僅學生興味盎然，而且
利于教學目標的實現。同時又引導學生再次近距離地感受小池的美麗。】
（三）多樣讀文，感受美
讀了這首詩，我們看到了小小的泉眼，清清的細流，看到了濃濃的樹蔭，尖尖的小荷，也看到了可愛的蜻蜓。（課件圈畫：泉眼、細流、樹蔭、小荷、蜻蜓）說說你最喜歡什么呢？
預設一：泉眼無聲惜細流：帶著你很喜歡它的心情，讀讀這句詩吧！ （1） 你讀得真好，泉水流得是那么輕，誰再來讀。
（2） 這泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽好不舍呀，誰還讀？ （3） 我們也像他這樣一起來讀——（齊讀） 預設二：樹陰照水愛晴柔 （1） 快來讀讀吧。
（2） 你一定特別喜歡它，臉上都帶著微笑，誰還愿意讀。（生讀） （3） 我也很喜歡夏天里那濃濃的樹蔭。我們一起讀。 預設三：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭
（1） 嗯，老師也很喜歡小荷，喜歡蜻蜓，咱倆一起來讀讀。 （2） 我們一起讀讀吧！
（3） 你們猜，小蜻蜓在荷葉上做什么？（出課文插圖）快和你的同桌說說吧！
（同桌交流）
（4） 小蜻蜓在干什么呢？（一只一只地說）
（5） 你能用上這樣的話來說嗎？（出示文本：小蜻蜓飛來了，有的——有的—
—還有的——）
【設計意圖：古詩詞是中華文化的精華。瑯瑯的讀書聲才能展現古詩詞的美，才是語文課堂的主旋律。教學中還要珍視學生的獨特感受，發揮學生自主學習的能動性。讓學生選擇自己喜歡的內容，通過個性化的朗讀，富有情趣的想象激發學生學習的興趣、讀書的愿望。在讀書中，將小池的美細細品味，讀出自己的理解。】
（四）反復誦讀，留下美
（1）小蜻蜓多可愛呀！我們一起來美美地朗讀這首詩吧！（配樂）小池，讀——
泉水靜靜地流著，濃濃的樹蔭讓人享受著夏日的一片清涼，再讀—— 詩人楊萬里和我們一樣那么喜歡小池，他欣賞著小池的風光，久久不愿離去，
他用詩句書寫著他眼中美麗的小池，接著讀——
（2）閉上眼睛，小池的美一定留在了你的心里。來，讓我們有滋有味地背一背，齊。
【設計意圖：反復朗讀，將感受到的小池的美積淀、回味，從而自然而然地吟誦出來。有助于將詩中的意境，對大自然的深情深深地烙印在學生心中。】
四、指導寫字，發現規律。
1、大家和楊萬里一樣愛這小池，那就讓我們寫好這個“愛”字。
2、愛是上中下結構，想寫好每部分要注意什么呢？（學生回答）要寫得扁一些，這樣整個字才能方正。除了這一點，老師還想提醒大家，下面的“友”橫畫要寫在橫中線上。來看老師寫。
3.請同學們在書上描一個，寫一個“愛”字。
4、來看看這位同學寫的“愛”。書寫正確、干凈，為你加顆星。三個部件寫的扁扁的，整個字寫得很方正，再加顆星。友的橫畫靠近橫中線，加上第三顆星。 5、請同桌兩個人交換書本，互相評一評。看看，他書寫正確了嗎？為他加顆星（學生互評）他的這個字上中下三部分是不是寫得扁扁的，寬寬的。為他加顆星。（學生互評）再看看他的作業是不是干凈，為他加顆星。（學生互評）聽了小伙伴的評價，再來寫一個“愛”，爭取寫得一個比一個好。
【設計意圖：帶領學生逐步互評，不僅有利于學生明確書寫的要求，而且有助于學生對漢字賞析能力的培養。】
6、“愛”是上中下結構，每一部分要寫得扁寬。我們再看一個字“樹”，也是由三個部件構成的，他的這三部分要注意什么？（瘦一些、窄一些）還要注意中間的“又”，橫撇和點交于中心點上，兩邊的“木”和“寸”高一些，“又”小一些。）好，看老師來寫。（教師示范） 7.請同學們在書上描一個，寫兩個。教師巡視批改。
【設計意圖：“愛”“樹”是第一次出現的上中下結構和左中右結構的會寫字，需要教師重點指導。指導學生仔細觀察兩個字每個部件的寬窄，觀察部件間的穿插避讓以及個別筆畫的變化，從而幫助學生掌握漢字書寫規律，學習觀察、書寫的方法。】
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
