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視頻標簽：古詩兩首,小池
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編小學語文人教版一年級下冊語文12古詩兩首《小池》河北省級優課
教學設計、課堂實錄及教案：部編小學語文人教版一年級下冊語文12古詩兩首《小池》河北省級優課
《小池》教學設計
【設計理念】
語文課堂應該成為傳承和弘揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心學文，會心涵詠，使這種文化滋養學生心智成長。在語文實踐過程中要注重發揮教材的“例子”功能，幫助學生掌握學習規律，形成能力。感悟古詩，學生通過把一首首詩句想象成一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優美的旋律、一幕幕立體的場景時，他們才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想，引領學生讀出詩的音韻美、畫面美、情感美。 【教材分析】
《小池》是部編人教版一年級下冊第六單元圍繞“夏日美景”為主題的《古詩二首》中的一首古詩。詩人楊萬里通過對初夏時分大自然景色的描寫，表現了詩人對美好景象的喜愛之情，同時也表現詩人悠閑愜意 、心情愉快。 【學情分析】
一年級的學生在幼兒園就對古詩有了初步的認識，也有了一定的積累，但只是流于背誦。作為教師應該引導學生誦讀，結合詩句想象畫面，獲得初步的情感體驗，感受語言之美、自然之美、心靈之美。 【學習目標】
1、認識9個生字。會寫“愛”“尖”兩個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。熟能成誦。
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3、初步感受夏日的美好和小池的美麗。引導學生在讀中感悟詩中描寫的情景，培養學生想象力，進行審美教育，激發學生熱愛大自然的情趣。 【學習重難點】
１、重點： 識字寫字，讀出古詩韻味和節奏。
２、難點： 結合詩句想象畫面，體會詩的韻味和美好的意境。 【課前準備】多媒體課件 音頻 【教學過程】
一、猜謎導入，激發興趣
１、同學們，今天我們的課前游戲是看圖猜詩：
師：大家請看，圖中描繪的是什么季節？哪首詩？（出示ppt《春曉》）。
生：觀察圖片，指名說。 師：恭喜大家，齊背《春曉》。
2、師：再看這幅圖，這又是什么季節？描繪的是哪首詩？
生：觀察圖片， 指名說。
師：調皮的小娃偷采白蓮的情景逗樂了詩人白居易 ，于是，就留
下了這千古詩篇。我們一起吟誦。（伴樂吟誦）
師：剛才大家的讀詩方式叫？（吟誦）吟誦可是中國最古老的讀
詩方法，也是我國獨特的、最珍貴的文化遺產，我們有責任把它傳承下去。
3、師：接下來的這幅圖，同學們可要仔細觀察，你看到了什么？這
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經驗，糾正他們的讀音，并同時滲透古詩是有節奏和韻律的，讀詩的方法也是多樣的。為下面誦讀做好鋪墊。] 四、理解詩，領悟意境 1、學習第一句詩句。
師借機提問：如果我要把這美麗的小池畫下來，大家建議我先畫什么好呢？（泉眼）
生說師畫，邊畫邊與學生交流：泉眼是什么？那你們說我是畫的泉水怒涌？還是細水長流呢？出示ppt，指名說出，并說明原因。
理解“惜”：板書“惜”邊寫邊說：詩句中有一個字，豎心旁，再加一個奶昔的昔，讀什么？什么惜？（愛惜、珍惜）那你們說誰愛惜、珍惜誰？（指名說）
聽，有聲音嗎？那是因為泉眼舍不得讓泉水流多了。怎么讀出？ 指導帶著理解讀第一句，先指名，后齊讀。 2、學習第二句詩句。
師：接下來要畫什么？（樹蔭）
邊畫邊說：先畫一棵棵樹，再把樹蔭畫到水面上，這實際上是什么？（倒影）
那這樹蔭把這池水當什么啦？（鏡子）
生活中誰愛照鏡子？（指名說）愛美的人都愛照鏡子，看來這樹蔭很愛美呢?
渲染氣氛：在陽光下，微風吹來，樹蔭照著自己柔美的身影，感覺自己好美。怎樣讀出？
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指導讀：指名讀，一個接一個讀，齊讀。 由學生帶領學寫“愛”字，師范寫，評價。 3、學習第三句詩句。
師：剛畫了小池，畫了柔美的樹蔭，再畫什么？（荷葉） 借機問：你印象中的荷葉是什么樣的？指名（圓圓的） 畫學生心中圓圓的荷葉。再提出：還有什么形狀？指名（尖尖的）并說出原因。（初夏荷葉剛剛發芽就是尖的）
師生合作畫尖尖的荷葉，師畫莖，指名畫剛發芽的荷葉。 出示尖荷葉ppt，問：尖尖的荷葉像什么？（棗核、橄欖球、花骨朵、小船。。。。。。）指名說像這些的原因。（因為兩頭尖） 指導讀：怎樣讀出荷葉尖尖？指名讀、開火車讀、齊讀。 指名帶領學習“尖”字，師評價。 4、學習第四句詩句。
創設情境：邊板畫邊說：快看，誰飛來了？（小蜻蜓）它來干嘛？ 引導生展開想象，練習說話，強調完整表達。
指導讀：詩中是怎樣說的？開火車讀、齊讀。追問：它想跟荷葉說什么？（加深對句子的理解） 5、小結：
多生動的畫面呀。這一切的一切被詩人發現了，作成了一首詩。當他看到這甘甜的池水，他會說？（指名說相關詩句）當他看到婀娜多姿的樹蔭，他會說？（指名說相關詩句）遠處的小蜻蜓也被這美麗的風景吸引來了，早早地立在一最尖的荷葉上，他說？（齊背最后兩
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句）
[設計意圖：借助圖片讓學生理解重點詞語的意思，指導朗讀的同時，使學生展開想象，獲得情感體驗，感受古詩中語言文字的優美，理解詩意。]
五、拓展升華，內化意境（適當配樂）
1、提問：同學們，我們要把這首詩美美地讀出來？要注意什么？（生
自由說：節奏、停頓、韻味、讀音準……）
師：按照你們自己提出的建議，同桌互讀，用你最喜歡的方式讀（想象讀、表演讀、互讀、表演讀、背誦讀……）。（師巡視指導） 指名臺前展示（分不同方式讀）生選擇最喜歡的方式齊讀。（邊讀邊表演） 2、介紹詩人。
這么美的一首詩想不想知道作者是誰？師讀材料介紹 3、 欣賞楊萬里的另一描寫盛夏荷塘詩，師配樂讀。
[設計意圖：通過不同形式指導誦讀，使學生感受夏日小池的美麗，培養學生想象力，激發學生熱愛大自然的情趣] 六、總結
涓涓細流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧靜，優美的小池塘充滿了生機與活力，詩情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美。關于夏日荷塘，那真是多姿多彩，美麗的夏日荷塘也讓我們記住了詩人楊萬里，最后，讓我們全體起立，再次感謝這小池的美好。（配樂加動作依次朗誦、
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吟誦、唱《小池》） 七、布置作業：
課下我們可以再誦讀一下楊萬里的《曉出靜慈寺送林子方》。 [設計意圖：通過誦讀古詩，積累古詩，培養學生學習中國傳統文化的興趣，豐富學生的積累。]
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
