視頻標(biāo)簽：那只松鼠

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視頻課題：教科版三年級下冊課文《那只松鼠》黑龍江

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《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計 
  
教學(xué)目標(biāo) 
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文語言的生動、準(zhǔn)確。 
2．初步認(rèn)識“倒敘”的敘述方式；學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容；體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。 
3．使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、保護(hù)自然的思想。 4．運(yùn)用學(xué)過的方法自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識“股、廈、褐”等11個生字，會寫“續(xù)，股、逮”等12個生字。 教學(xué)重點： 
1. 學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。 
2.引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。 教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠被逮前后的變化，從中理解作者逮、放松鼠的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備 
布置學(xué)生搜集關(guān)于松鼠的圖片資料，并根據(jù)資料所示內(nèi)容給圖片配備文字說明。可以是一個詞，也可以是一段話。  一、知大意，識倒敘 
   師：老師這兒有條謎語，讀一讀，想一想，你猜到了什么？（出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。）   生：松鼠。 
  （2）直觀感受，體會自由。 
  師：真聰明！小松鼠很想同你們交朋友，愿意嗎？（出示松鼠的圖片，邊說邊粘在黑板上。） 
  師：添上一個詞來說說它是怎樣的松鼠。（在松鼠圖片前畫橫線： 松鼠。）   師：老師為你們準(zhǔn)備了一組圖片，邊看邊想。（出示一組松鼠圖片。）   生：可愛、快樂、自由自在„„ 
  師：你們眼中的松鼠是活潑伶俐、可愛至極的。它可以在樹干上曬太陽、看風(fēng)景；還可以和伙伴們到處玩耍，每天都過著快快樂樂、自由自在的生活。  二、品語言，悟情感 
  （1）走近失去自由的那只松鼠。   ①指導(dǎo)讀文。 
  師：通過預(yù)習(xí)，能把課文讀正確、流利的同學(xué)請舉手。一會兒讀文時，我提個小要求：要讀出自己的理解，讀出文字里面的味道來，好嗎？   師：讀書時只要靜下心來，用心去讀，就能讀出味道來。請同學(xué)們把書翻開，讓我們用心去讀文，再標(biāo)出自然段。   （生自由輕聲讀文。） 
  師：課文一共有幾個自然段？   生：10個。 
  師：你還記得讀文要求嗎？（指名讀課文。）   生：讀出自己的理解，讀出文字里面的味道來。   師：讓我們一起來欣賞吧。 
  師：你們把自己對文本的理解，通過朗讀表達(dá)出來，并讀出了自己的味道，
 
                    
             
                    
                             
真不錯！這就是理解課文的第一步。理解課文的第二步就是把你看到的，想到的用自己的語言說出來。   ②走近那只松鼠。 
  師：現(xiàn)在，請同學(xué)們默讀第2和第5自然段。靜靜地想一想，你看到了一只怎樣的松鼠？（出示相關(guān)段落。） 
  師：這小小的冒號就向我們解釋了極其古怪的意思。（師讀：我突然看到了兩道極其古怪的目光，生接讀：像是絕望，像是抗拒，像是乞求。）（出示網(wǎng)袋中的小松鼠。）   師：如果你就是那只躺在網(wǎng)袋里一動不動的小松鼠，你可能再也回不了家了，再也見不到自己的媽媽了，再也不能和自己的小伙伴一起玩兒了。此時 ,你絕望的目光，想告訴我什么？你抗拒的目光呢？你乞求的目光呢？ 
  師：是呀，所以我看到了兩道極其古怪的目光——（生接讀：像是絕望，像是抗拒，像是乞求。） 
  師：讓我們再次通過朗讀，走近那只松鼠。女生齊讀第2自然段、男生齊讀第5自然段。 
  （2）走近自由自在的那只松鼠。 
  師：誰知道是什么原因讓松鼠變成了這樣？   生：是作者逮住松鼠，讓松鼠變成了小俘虜。   師：文中的我為什么要逮松鼠呢？   生：因為女兒想要。 
  師：因為疼愛女兒，才去逮松鼠。還有沒有其他原因？   生：因為那些松鼠太可愛了，才去逮松鼠。   師：文中的第4自然段就寫出了松鼠被逮之前的可愛。一人一句，接力賽讀。邊讀邊想，你看到了一只怎樣的松鼠？（出示第4自然段，其中本課要認(rèn)讀的生字字體變大、加粗。） 
  生：活潑伶俐、可愛至極„„   師：從中選擇一個最喜歡的詞語書寫到書后自選詞語中的小推車?yán)铩Ｎ覀儽缺瓤矗�誰寫得又快又好！我也把喜歡的詞寫在黑板上。（板書：小精靈。） 
  師：一個“逮”字，使原本快樂的小精靈變成了一只可憐的小俘虜，我們多希望一個“放”字能讓——（生接說：小俘虜變成了精靈。）   師：作者逮松鼠容易嗎？（不容易。）這放松鼠就更不容易呀！   （3）走近情感變化的內(nèi)心世界。 
  師：我來找一名同學(xué)讀6自然段，其他同學(xué)看屏幕。（出示圖片作者看著網(wǎng)袋中的松鼠。） 
師：你的朗讀吸引了我，仿佛把我?guī)нM(jìn)了畫面來到小松鼠的身旁。此時，我就是圖中的作者，你們就是網(wǎng)袋中的“小俘虜”。   師：我就這樣一動不動地望著躺在網(wǎng)袋中一動不動的小松鼠，心像被針深深地扎了一下，很疼很疼！ 
  師：原來的你，在松林中是一個活潑伶俐、可愛至極、自由躥跳的小精靈，可現(xiàn)在的你卻„ 
  生：卻躺在網(wǎng)袋中，沒有了自由。 
  師：原來的你，每天與伙伴們快樂玩耍的小精靈，可現(xiàn)在的你卻„   生：孤零零地一個人面對陌生的環(huán)境。   師：原本有父母疼愛的你，可現(xiàn)在的你卻„ 
 
                    
             
                    
                             
  生：老實得就像已經(jīng)沒有了生命。 
  師：指著屏幕中的段落，與學(xué)生進(jìn)行互換人稱對話訓(xùn)練。（出示原文中句子——很久很久，我就這么陰沉地看著（它），盡力體驗著（它）的心情；（它）也如此這般古怪地看著（我），猜不透在動什么樣的腦筋„„）   師：是呀，很久很久，我就這么陰沉地看著（你），盡力體驗著（你）的心情；   生：（我）也如此這般古怪地看著（你），猜不透（你）在動什么樣的腦筋„„   師：此時，你想對文中的我說些什么？（生互相交流、討論。） 
  師：作者仿佛聽到了你們的聲音。齊讀第7段，想一想你又看到了一只怎樣的松鼠。 
  生：看到松鼠隱沒在密林深處。 
  師：這是一只獲得新生的松鼠，它不再是“小俘虜”。（師根據(jù)生的回答，隨機(jī)摘去“小俘虜”的詞條。） 
  師：這是令人欣喜的事，那作者高興嗎？   生：不高興，看出作者放的不容易。   師：哪個詞體現(xiàn)了呢？   生：長嘆。 
  師：作者不想放松鼠，因為——（女兒想要。） 
  師：作者不想放松鼠，因為——（作者喜歡可愛的松鼠。）   師：但是，作者必須放松鼠，因為—— 
師：作者的女兒是不是與爸爸一樣，具有憐愛之情、善良之舉呢？  如果你是文中的小女孩，你會怎么想，怎么說？ 三、品感悟，升主題 
作者因為愛逮松鼠，又因為愛放松鼠，前者是自私的愛，后者是偉大的愛，感謝文中的父女，讓愛的種子在每個人的心中生根發(fā)芽。

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