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視頻課題：部編教材小學語文優質課現場（臨沂）【觀摩比賽+逐字稿】鄉鎮組0420上午《畫楊桃》
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23語文優質課鄉鎮組0420上午《畫楊桃》
師：同學們，小白鴿信箱收到了一段語音留言，我們一起來聽一聽。
師：大家愿不愿意幫他？（愿意�。┮霂椭@位同學，我們還得知道在這節圖畫課上究竟發生了什么，
師：你們準備好了嗎？上課！齊讀課題！
師：1、請同學們打開課本第60頁，自由朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2、讀后想一想：故事中都有誰呢？端正坐姿，開始朗讀吧。（同學們讀的可真投入/自己讀自己的，不和別人一條聲）
師：生字都會讀了嗎？現在老師要考考大家咯，第一組詞語誰會讀？翹舌音讀得準，表揚你，那請你當小老師，帶領大家一起讀吧！謝謝你呀
師：這個詞語誰會讀？（倒不如）準確。倒是一個多音字，當它表示上下顛倒、方向相反、意思轉折時讀dào，誰能給它組詞？（倒退、倒車、倒立）一起讀
師：當表示立著的事物橫躺下來時，就讀作dǎo。
師：誰能給這個讀音組詞？ 生：摔倒、倒下、不倒翁 師：再來讀
生：加大難度咯，把多音字送到句子里，誰會讀？，生讀，真不錯/下一個
師：看來，多音字難不倒你們，那下面這三個字你還會讀嗎？（字正腔圓，聲音響亮）我們來幫它們組成詞語。第一個，誰來？請你、你，你來（可以、好極了、不錯、是的，嗯）
師：詞語積累的廣，老師也找到了這些詞語，我們開小火車讀一讀，小火車開到哪兒，開到這兒，請你讀。小火車開得又快又順利。
師：這兒還有個字哦，認識嗎？誰會讀？請你，給它組詞？（教誨）沒錯，請你讀，一起讀
師：這個詞很有意思哦，誨這個字在字典中有教育、教導的意思，教這個字也有教育、教導的意思。
師：那猜猜看，這兩個字合起來是什么意思？ 生：也是教育、教導
師：你懂得了這個詞語的意思！你看，我們的漢字多有趣，兩個相同含義的字組合在一起意思不變。那你能從我們剛才讀的這些詞語中，找到像教誨一樣的詞語嗎？
師：好極了，像這樣有意思的詞語還有很多，（像這樣的詞語你還知道哪些？黑暗、）老師也找到了一些，一起讀！
師：最后一組詞語誰來讀？跟他一起讀。這兩個詞語都是和笑有關的，那你還知道哪些表示笑的詞語？
生：傻笑（是的）、微笑（沒錯）、偷笑（對）、笑瞇瞇、捧腹大笑，
師：同學們一口氣說了這么多的笑，那我來讀詞語，你們試著做動作，準備好了嗎？你們看，這么多的笑，那以后我們寫話的時候，就可以用這些詞語表示不同的笑。
現在我們再來讀一讀這兩個詞語，哈和嘻是本課要求會寫的字，仔細觀察這兩個字，你發現了什么？
生：都是左右結構（你觀察到了結構）都是左窄右寬（你關注到了占格）士（你發現了關鍵筆畫，同時，老師也要提醒大家，第三橫最長�？谧峙裕汴P注到了偏旁）（老師發現，這兩個字中啊，口字可真不少，仔細觀察，這些口有什么不同？
生：有的大有的小/有的寬有的窄
師：是的，你們都發現了，口字在不同的位置，它的寫法也是不一樣的，你們看，口在左占上格，口在下略寫扁，筆畫越多口越扁
師：明白了嗎？那請同學們伸出右手的食指，和老師一起寫一寫。（邊寫邊說：口在左占上格，撇捺要舒展，口在下方略寫扁，再寫嘻，口字旁占上格，右邊先寫士，中間的口要扁，第三橫最長，口在下方略寫扁。會了嗎？
師：請同學們拿出樂學單，先描紅，再工工整整的寫一遍。要注意這兩個字的結構、口字以及關鍵筆畫。
師：現在請同桌交換，互相評一評，請看，一看結構左窄右寬一顆星，二看口字書寫規范一顆星，三看關鍵筆畫書寫正確一顆星，三顆星，看看你的同桌能得幾顆星！嗯，我看大部分同學已經完成并交換回來了，寫得好的同學給你點贊，寫得暫時還不太美觀的同學，別著急，我們可以課下繼續練習。
師：通過剛才的學習，我們已經把生字詞讀好了，現在誰來告訴大家，課文（故事）中都有誰？（我學生老師）對，這篇課文講的就是由“我”畫楊桃引發的故事。推開教室的大門，我們悄悄走進圖畫課，老師把兩個楊桃擺在（擺楊桃）講桌上，要同學們畫。我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。當我把這幅畫（貼畫）交出去的時候，同學和老師分別是怎么做的呢？
讀讀：請同學們自由朗讀課文的2--11自然段，畫畫：看到“我”的畫，同學們是怎么做的呢？用“——”畫出相關句子。
師：誰來說一說，看到“我”的畫，同學們是怎么做的？（生：哈哈大笑的句子）
師：那我們先來看這幾句話，誰來讀一讀？（生讀）
師：同學們可在哈哈大笑（點紅）呢，誰再來讀讀這兩個句子，讓我聽出 同學們在笑？
你們看，關注了哈哈大笑，我們就讀出了同學們嘲笑“我”的樣子。請同學們在課文中把哈哈大笑圈出來。
師：同樣是笑，這兩個句子一樣嗎？
生：不一樣
師：是呀，第一個句子是（問句），第二個句子是（感嘆句），那關注標點符號，誰來讀？（生讀）再夸張一點，誰再讀？（我聽出了你的嘲笑）誰還想讀？感嘆句還不夠肯定，誰讀？（我聽出了你的諷刺。
師：一個小小的標點符合也能幫我們讀好語氣。
師：現在我想問問：同學們為什么哈哈大笑呢？
生：他畫的不像！他把楊桃畫成了五角星
師：那這是怎么樣的笑？
生：嘲笑
師：帶著帶著這種體會，再來讀一讀
師：想不想聽老師讀？（想）我有個要求，聽一聽，看一看，老師讀的和你們讀的有什么不同？開始咯
師：誰來說說有什么不同？
生：老師加上了表情（你很會觀察）還加了動作（你看的仔細）
師：老師悄悄告訴你，關注人物的神態和動作，讀起來就更有味道了，咱們一起試試
師：讀著讀著，我仿佛看到了同學們嘲笑“我”的樣子。那么，看到“我”的畫，老師又是怎么做的呢？（出示第五段）請同學們默讀這段話，像這樣圈一圈老師是怎么做的�？础⒆徱�、舉、問
師：大家看，你圈出的是這幾個詞語嗎？（不一樣的要不要等他們修改）我們一起讀一讀
師：小老師，審視是什么意思？（審視變紅）什么叫審視？
生：看/仔細的看
師：僅僅是看嗎？ （老師演思考）
生：還有思考
師：沒錯，仔仔細細地看，邊看邊思考，光會說還不夠，下面請大家關注著圈出的詞語，同桌合作，分角色讀一讀這幾句話。誰能當老師演給大家看，（一個老師）那你們當同學，我來當旁白。生演
師：這個時候，老師的神情發生了什么變化？（如果學生沒有嚴肅問：這是嚴肅嗎？）
生：（變得嚴肅了）（不是，立馬板起臉）
師：為什么變得嚴肅？同學們猜猜看，（生答）小老師，你是怎么想的？
師：你讀懂了老師的心聲。大家覺得這位老師演得好不好？掌聲送給他，請回。
師：那同一個楊桃，為什么看到的樣子會不同呢？接下來，咱們就進一步還原故事現場，請同學們拿出樂學單，（默讀課文1-11段，根據表格提示，和同桌說一說）開始吧
師：誰來說？
生1:“我”看的位置在教室前排靠近的地方，看到的楊桃是五角星的樣子。（你們同意嗎？）同意（好極了，繼續說）
生2:老師坐在我的位置上看，看到的楊桃也是五角星的樣子。
師：那同一個楊桃，為什么看到的樣子會不同？？
生：因為同學和“我”看的位置不同，所以看到的也就不一樣。
師：看的角度不同，結果也就不同。來，看看我們講桌上的楊桃，猜一猜，我們班哪位同學看到的楊桃和文中的“我”看到的一樣？
生：xxx（說說看，你看到的楊桃是什么樣子的？）
師：那你看到的是五角星的樣子嗎？（不是）你的是嗎？（不是）這是怎么回事呢？
生：因為角度不同/只有楊桃的一端正對著的同學看到的才是五角星（是的只有楊桃的一端正對著的同學，看到的才是五角星的樣子）
師：那我們一起去他的座位上看看楊桃。這時，你看到的楊桃是什么樣子？（五角星），在教室里，每個同學都有自己看楊桃的角度，不能因為別人觀察的結果跟自己不一樣就嘲笑他。這個道理你們明白了，文中的同學也明白了。誰來讀一讀同學和老師的第二次對話？生讀
師：你們可真會讀書。
師：這樣，我們請同桌合作著讀一讀前后兩次對話，說一說：同學們的語氣前后發生了哪些變化？
生：第一次對話的時候同學們說得很快、聲音很大、很肯定，嘲笑
生：第二次對話的時候語速變慢了，聲音變小、吞吞吐吐的了。語氣也變成不好意思，
師：你可真厲害，由語言的變化發現了情緒上的變化。咱們對比著讀出變化。
師生——快，換你們問我！——生師
師：孩子們，第一次對話的時候，文中的同學們還咧著嘴笑，第二次對話的時候，文中的同學們卻低下頭，耷拉著腦袋，你們猜：同學們此刻想對“我”說什么？
生：原來我錯怪他了，他畫得沒錯。我不該嘲笑他的。
師：那同學們此時的心情是怎么樣的？
生：不好意思、內疚、難為情（是的，不好意思了）
師：同學們認識到了自己的問題，老師的神情也由——（嚴肅）變成——（和顏悅色）
師：誰能和顏悅色的讀一讀老師的話。請你來，我們一起和顏悅色的讀。
師：從老師的話中，你明白了什么？（生討論）
師：同學們，希望通過這節課的學習，你們能真正明白老師的教誨，也許換個角度看世界，你會有更新奇的發現�。〞r間充分就推薦繪本）
最后呀，老師給大家帶來了一本書，你們看，這里有一座山，你覺得它高嗎？（高），這個畫面中還有兩個小動物被老師遮住了，一個動物覺得：“這山真像一個三角形高聳入云。”另一個動物覺得：“這山不就像塊積木一樣嗎？”，大家猜一猜，可能是哪兩種動物？（螞蟻、大象···）欲知答案如何？同學們可以課下到繪本故事《一半？一半！》中尋找答案，換個角度看世界，看看你會有什么新奇的發現呢？！好！同學們下課！
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