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視頻標簽：中國式過馬路
所屬欄目：綜合實踐優質課視頻
視頻課題：小學綜合實踐課程《中國式過馬路》開題課
教學設計、課堂實錄及教案：小學綜合實踐課程《中國式過馬路》開題課
學校：山西省太原市杏花嶺區建設北路小學校
姓名：馬婧
《中國式過馬路》開題課
【活動背景】
隨著社會的發展，汽車等現代化交通工具在方便人們出行的同時，也增加了交通安全隱患。在十字路口人與車輛的“爭流”較量中，行人常常冒著生命危險在車流中“穿越橫行”。一時間，“中國式過馬路”成為網友熱議的話題，引發大家對交通、國民素質和安全意識的討論。
【教學目標】
1、了解什么是“中國式過馬路”。
2、培養學生的問題意識，學會發現問題、捕捉社會熱點。
3、能描述一種社會現象，形成社會觀察的興趣和敏感度。
4、能用簡單的語言有條理地表達自己對社會現象的看法和觀點。
5、懂得如何篩選提出有效問題并進行研究。
【教學過程】
（一）聽歌曲，說現象
1、師：同學們，喜歡聽歌嗎？
2、師：今天老師就給大家帶來了一首很有意思的歌曲，是關于過馬路的，我們一起來聽聽！聽的時候，請同學們用眼看，用耳聽，用心想，然后用一句話來說說你的感受。
（播放歌曲《中國人民過馬路戰歌》）
3、說現象
師：歌聽完了，誰愿意來說說你的感受？（師簡短點評）
4、師：生活中這樣的現象有很多，湊夠一撮人就可以走了，跟紅綠燈無關，這——就是網友口中的“中國式過馬路”。（板書：是什么？）其實被稱為“中國式”的不僅僅是過馬路，還有“中國式”接送孩子、“中國式”插隊、“中國式”堵車、“中國式”旅游……當這些和我們生活息息相關的現象都被冠以“中國式”這三個字的時候，它就已經成為全社會都在關注的一大社會熱點問題。
5、師：我們綜合實踐的學習就是要學會捕捉這些社會熱點，然后提出自己的思考、問題來進行探究。（板書：捕捉社會熱點）這次活動就讓我們以“中國式過馬路”為主題進行一次研究，好不好？
【設計意圖：情境激趣，為自主探究做鋪墊。創造始于問題，問題激發興趣，興趣是學習的原動力。以歌曲的形式導入本課，為學生營造一種輕松的學習氛圍，利于他們回顧生活細節，并能聯系生活實際暢所欲言。】
（二）看視頻，想問題
1、師：在進行綜合實踐研究之前，我們首先要提出問題（板書：？），然后才能去解決它，得出結論。那么圍繞“中國式過馬路”，同學們，你有什么想研究的呢？
3、師：別急，我們先一起來看一段視頻，希望它能給大家帶來更多的啟發。（播放“中國式過馬路”的新聞報道）
【設計意圖：通過“中國式過馬路”視頻報道的播放，促使學生聯系生活實際，能發散式的從生活中發現問題，以便在接下來的環節中開拓思路，多角度廣泛提出想要研究的問題。】
（三）說問題，啟方法
1、說問題
師：報道看完了，我想同學們頭腦中一定迸發出很多問題。在說之前，提一個小要求：當有人發言的時候其他同學要認真去聽，聽聽他的問題是不是也是你想知道的？
2、師：好，關于“中國式過馬路”你想研究什么問題呢？誰愿意來說？
3、師：（相機點評）在學生說的過程中教師要適時點評，捕捉每個學生所提問題的落腳點，并滲透相應的篩選、提出問題的原則。（師邊點評，邊相機板書篩選問題的原則——有意義、有方法、范圍小、易操作）
【設計意圖：學生提出的問題可能較為局限，也可能天馬行空。教師適時點撥、評價，同時運用一些數據、案例資料，以此來較好地啟發學生去迅速回憶捕捉生活中的相關細節。通過語言的引導，通過老師的點評，讓更多學生能夠打開思路，有意識地篩選、提出值得研究的有效問題。】
4、問題預設：
（1）人們為什么要闖紅燈？
（2）闖紅燈有什么危害？（PPT出示：闖紅燈傷亡數據和案例）
（3）怎樣減少這種不文明行為？
（4）外國人是怎么過馬路的？
……
（相機補充板書 ：“為什么？”、“怎么辦？”）
（四）方法指導
1、師：同學們剛才提出了很多問題，那么想要把最終研究的問題確定下來，我們就需要對它們進行篩選整合。什么樣的問題才是有效的？它需要符合這些篩選的原則：
（1）有意義（想想為什么要研究這個問題？解決了這個問題對哪些人有幫助？）
（2）范圍小（可以選取某一問題的一方面來著重研究，范圍越小，研究會越深入）
（3）易操作（你具備了研究這個問題的知識和能力了嗎？你有解決這個問題的條件和資源嗎？）
（4）有方法（出示PPT：實地觀察、采訪調查、問卷調查、觀察與比較、書籍和網絡搜集資料……使用的方法越多，我們的研究成果就會越深入、越全面、越真實）
【設計意圖：綜合實踐活動的開展，關鍵性的一點在于提出有效的問題。只有有效的問題才能夠讓接下來的實踐活動有目的、有效率地進行。問題可以因興趣而產生，但沒有適合的方法和研究資源，會令學生后期失去研究的動力，提出的問題就無法得到解決。所以，本環節，教師對篩選問題的原則進行指導與總結，為學生提出有效問題做出范本。】
2、師：同學們，我們要學會靜靜地思考，1分鐘時間，就你剛才提出的這個問題，對照原則，思考一下需要修改嗎？
（五）小組合作篩選問題
1、師：現在我們小組合作探討，給大家3分鐘時間，第一，說明想要研究這個問題的理由；第二，對小組成員提出的問題進行篩選整合；第三，確定1—2個本組想要研究的問題記錄在問題卡上。
（師巡視，相機指導）
2、師：我們對組內每個人的問題都進行了分析，哪個小組現在愿意來說說你們想要研究的問題是什么？（生匯報）
【設計意圖：教師對篩選問題的方法進行了指導，學生在本環節運用這些方法對組內每個人的問題進行篩選整合，這既是對篩選方法的鞏固，又是對篩選方法的驗證。】
（六）總結
1、師：同學們，今天這節課老師為大家展示了一些資料，其實，不管是活動中還是在確立問題時，大量資料的搜集都會對我們有所幫助。
2、師：愛因斯坦曾說過這樣一句話：“提出問題往往比解決問題更重要。”所以，這節課我們先不急于把問題確定下來。課后，同學們要去搜集更多的資料，根據篩選問題的原則，再來確定你們小組最終要研究的那個問題。然后依據它來撰寫活動方案，圍繞“中國式過馬路”開展一系列的研究。
3、師：同學們，我們綜合實踐學習就是要學會去捕捉生活當中的這些社會熱點，來確定問題進行研究。（板書：確定研究問題）相信同學們在接下來的活動當中能夠打開思路，在綜合實踐這趟充滿魅力與探索旅程中收獲很多。
【板書】
“中國式”過馬路
捕捉社會熱點 → ？ → 確定研究問題
是什么 ？ 有意義
為什么 ？ 有方法
怎么辦 ？ 易操作
范圍小
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
