視頻標(biāo)簽：酸堿鹽專(zhuān)題復(fù)習(xí)

所屬欄目：初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中化學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元酸堿鹽專(zhuān)題復(fù)習(xí)-寧夏省優(yōu)課

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初中化學(xué)人教版九年級(jí)下冊(cè)第十單元酸和堿單元復(fù)習(xí)-寧夏省優(yōu)課

義務(wù)教育教科書(shū)∙化學(xué)∙九年級(jí)∙下∙酸堿鹽專(zhuān)題復(fù)習(xí) 
        二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的再探究教學(xué)設(shè)計(jì) 
      
一、教材分析 
   在化學(xué)下冊(cè)（P55）堿的化學(xué)性質(zhì)“活動(dòng)與探究”中，燒堿溶液與CO2的反應(yīng)是燒堿的一個(gè)重要的化學(xué)性質(zhì)。但由于該反應(yīng)既無(wú)沉淀、氣體生成，也無(wú)顏色變化，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，學(xué)生無(wú)法正面感受它們之間是否發(fā)生反應(yīng)，留下印象不深。介于此當(dāng)學(xué)生學(xué)完鹽的性質(zhì)之后我提出本課題，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，能進(jìn)一步鞏固堿的化學(xué)性質(zhì)。其次本實(shí)驗(yàn)為無(wú)明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)探究提供了新的途徑。該實(shí)驗(yàn)也是中考的重點(diǎn)及熱點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的探究不僅讓學(xué)生深刻理解二氧化碳那與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，而且為中考備戰(zhàn)提供了夯實(shí)的基礎(chǔ)。 
二、學(xué)情分析 
   學(xué)習(xí)本課題前，九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳與水、氫氧化鈉反應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過(guò)前期的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但是沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究體系。教材上沒(méi)有涉及CO2與燒堿溶液的探究實(shí)驗(yàn)，而且直接向氫氧化鈉溶液中通入二氧化碳沒(méi)有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象，學(xué)生無(wú)法正面的感受它們之間是否發(fā)生反應(yīng)，留下的印象不深，導(dǎo)致學(xué)生在完成相應(yīng)的習(xí)題實(shí)驗(yàn)時(shí)不能靈活掌握。 
四、教學(xué)目標(biāo) （1）知識(shí)與技能 
     1.通過(guò)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)更加透徹的理解二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。      2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)分析，鞏固酸、堿和鹽的化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 
（2）過(guò)程與方法： 
     1、通過(guò)體驗(yàn)二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的探究過(guò)程，把握探究過(guò)程的脈絡(luò)； 
    2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法，提高實(shí)驗(yàn)的反思和評(píng)價(jià)能力。 （3）情感態(tài)度與價(jià)值觀 
     1.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的討論，增強(qiáng)小組合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 
 
                    
             
                    
                                 2、通過(guò)制定實(shí)驗(yàn)方案，促使學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。 
五、教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 
   1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象證明二氧化碳能與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)；    2.通過(guò)探究過(guò)程的體驗(yàn)，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程。 【教學(xué)難點(diǎn)】 
   設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。 六、教學(xué)過(guò)程 教學(xué) 環(huán)節(jié)    教師活動(dòng) 
  學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
趣味實(shí)驗(yàn) 導(dǎo)入  
（學(xué)生）魔術(shù)表演：瓶吞雞蛋  仔細(xì)觀察激發(fā)
思考。   
自由發(fā)言 
   
  
通過(guò)魔術(shù)表演激發(fā)學(xué)生探
究的熱情。 
  互動(dòng) 學(xué)習(xí)  【提問(wèn)1】雞蛋為何會(huì)被吞入瓶中呢？ 
【提問(wèn)2】瓶?jī)?nèi)的壓強(qiáng)為何會(huì)變小呢？ 
     切入主題 一、展開(kāi)探究 （從反應(yīng)物的角度）             【提問(wèn)1】將二氧化碳通入氫氧化鈉溶液中有沒(méi)有明顯的現(xiàn)象呢？ 【提問(wèn)2】如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證該反應(yīng)的發(fā)生呢？ 【引導(dǎo)】分析反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)得知反應(yīng)前后容器內(nèi)的壓強(qiáng)會(huì)變小。 【學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案】 1、根據(jù)儀器小組交流討論實(shí)驗(yàn)方案 2、預(yù)測(cè)反應(yīng)后的現(xiàn)象 【學(xué)生展示自制儀器】： 1、利用生活中的素材來(lái)代替實(shí)驗(yàn)儀器 2、魔術(shù)師揭開(kāi)謎底 【思考】在上面的探究實(shí)驗(yàn)中，我們看到氣球膨脹，得知二氧化碳被消耗了，但是消耗多少，大家知道嗎？  學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的化學(xué)方程式    思考、交流    小組交流、探討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并展示師生分享。     觀察、思考         
有效引導(dǎo)學(xué)生便于學(xué)生展開(kāi)有效的討論。       提供多樣的實(shí)驗(yàn)儀器誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更加有效的討論，拓展了學(xué)生的思維活動(dòng)。  使用自制教具大大提高了實(shí)驗(yàn)的直觀性和趣味性。     
 
                    
             
                    
                               
深入探究 
 【數(shù)字化信息實(shí)驗(yàn)】 思考：1、為什么還要加入等質(zhì)量的水呢？目的是？ 2、圖中出現(xiàn)兩條曲線，哪一條是代表加入氫氧化鈉溶液的曲線呢？  
 思考 
 
 自由發(fā)言    明確科學(xué)探究的研究方法，進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)比教學(xué)法。  
切實(shí)讓學(xué)生感受數(shù)字化信息教學(xué)的魅力；  
用數(shù)據(jù)，圖像讓學(xué)生更透徹的理解二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)。 
 
 
 
 
探究二（從生
成物的角度 
 
 

 
【課堂小結(jié)】 
 
 
 
 
 
 
【提問(wèn)】：還有沒(méi)有其他的方法來(lái)驗(yàn)證該反應(yīng)的發(fā)生呢？ 【引導(dǎo)】 1、判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的依據(jù)是什么？ 2、Na2CO3能和那些物質(zhì)反應(yīng)呢？   【選擇藥品】上述藥品哪些可以驗(yàn)證碳酸鈉的存在？    【學(xué)生分組探究】 利用提供的試劑：鹽酸、石灰水、氯化鈣溶液進(jìn)行探究     【歸納】在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，大家通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦驗(yàn)證了二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，那么你知道都用了那些方法嗎？                                   小組交流探討、提出可行性的實(shí)驗(yàn)方案 展示并分享成果  學(xué)生依據(jù)提供的試劑和儀器開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究    觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 得出正確的結(jié)論       自由發(fā)言  小組交流歸納       
1、明確的指引學(xué)生思考的
方向； 
 
2、回顧碳酸鈉的性質(zhì)便于
學(xué)生展開(kāi)有效的探究。 
 
 
2、通過(guò)有步驟的、有條理
的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生進(jìn)一步理
解CO2與氫氧化鈉溶液確實(shí)
發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。 
 
3、學(xué)生享受這樣的科學(xué)探
究過(guò)程,通過(guò)設(shè)計(jì)多樣的實(shí)
驗(yàn)方案,培養(yǎng)學(xué)生自主探
究、合作探究的能力。 
 
    
 
 
讓學(xué)生系統(tǒng)的了解驗(yàn)證無(wú)
明顯現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的方法。 
 
 
 
 
 
 
 
 
    【拓展訓(xùn)練】 1、還有那些反應(yīng)也可以實(shí)現(xiàn)瓶吞雞蛋？ 2、硫磺在氧氣中燃燒瓶底積極思考  獨(dú)立完成      
 
                    
             
                    
                                 
課堂練習(xí)- 聚焦中考 
加水的目的是什么？如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?nbsp;【總結(jié)】二氧化碳與氫氧化鈉溶液本身是可以反應(yīng)的，但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象卻是不明顯的，需要我們轉(zhuǎn)換思路，切實(shí)投入到實(shí)驗(yàn)探究中尋找真理。在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)遇到很多無(wú)明顯的化學(xué)反應(yīng)，希望同學(xué)們用自己的智慧和勤奮敲開(kāi)真理的大門(mén)，還原事實(shí)本身。 
 小組交流 培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生深層次的理解酸堿鹽的性質(zhì)，其次更好的掌握無(wú)明顯現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的探究。  
 
七、板書(shū)設(shè)計(jì) 
           二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)再探究 方法一 氣體+液體→ 不生成氣體 (形成了壓強(qiáng)差)  方法二 
檢驗(yàn)生成物 
 
八、教學(xué)反思 
    對(duì)于無(wú)明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng)，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)裝置，創(chuàng)設(shè)新的情景來(lái)觀察到明顯的現(xiàn)象，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，而且課堂上學(xué)生積極性高，思維活躍。課后的習(xí)題練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生明確探究的一般過(guò)程與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 
    總之，本堂課的設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為主體，學(xué)法為中心，放手讓學(xué)生自主地進(jìn)行科學(xué)探究，形成系統(tǒng)的科學(xué)探究體系。力求學(xué)生在積極愉悅的氛圍中探究和理解二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)。

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