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視頻標簽：空氣中氧氣含量
所屬欄目：初中化學優(yōu)質課視頻
視頻課題：初中化學人教版九年級上冊_空氣中氧氣含量的深入研究_北京
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初中化學人教版九年級上冊_空氣中氧氣含量的深入研究_北京師范大學朝陽附屬學校
課程說明（信息技術與學科教學內容結合方面的指導思想與理論依據(jù)）：
《基礎教育課程改革綱要》中 “大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。空氣中氧氣含量的測定實驗是我們初中階段一個非常重要的實驗,它是初中課本中第一個定量實驗,壓強傳感器的引入恰好能解決這個實驗的可視化問題。它利用間接分離混合物的方法測定空氣中氧氣含量,給物質分離引入新的視角.同時用水的體積代替消耗的氧氣的體積, 將氧氣體積可視化,使得氧氣含量的測定有據(jù)可依.這個實驗是個典型的用到壓強的實驗,壓強的變化的三個因素在這個實驗中都得到了體現(xiàn).且是中考說明中必考實驗之一.
信息技術環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況
信息技術硬件要求：白板，網絡環(huán)境，手提電腦，傳感器設備
教學背景分析
考慮到初三下學期中考的因素,因此在總課題的確定上還是進行了干預,本人提前確定空氣中氧氣含量的再探究為總主題,學生根據(jù)自己喜歡的小課題展開研究.為什么選擇這個點:因為空氣中氧氣含量的變化可探究的點較多:實驗藥品的探究,實驗裝置的探究,實驗結果的探究,測量方法的探究等都可以涵蓋.充分體現(xiàn)實驗探究的味道.如何突出實驗探究的作用,本人借助了研究性學習的方式進行嘗試.
研究性學習這種實驗探究方式培養(yǎng)了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的社會參與方面中的實踐創(chuàng)新素養(yǎng). 實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的基本要點提到1. 問題解決重點是：善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復雜環(huán)境中行動的能力等。.2.技術運用的重點是：理解技術與人類文明的有機聯(lián)系，具有學習掌握技術的興趣和意愿；具有工程思維，能將創(chuàng)意和方案轉化為有形物品或對已有物品進行改進與優(yōu)化等。研究性學習的過程中,學生遇到了問題,從基本的現(xiàn)象和結果很難得到確切的結果,引入手持技術手段后,得到很好的解決,凸顯技術使用和問題解決的過程。
化學學科核心素養(yǎng)強調宏觀辨識與微觀探析;變化觀念與平衡思想; 證據(jù)推理與模型認知;實驗探究與創(chuàng)新意識;科學精神與社會責任.本組要解決的是實驗探究和創(chuàng)新意識, 而研究性學習是以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程,因此本人選取研究性學習方式展現(xiàn)這個過程. 教學目標
教學目標：
通過對空氣中氧氣含量的再探究,認識到紅磷測定空氣中氧氣含量這個實驗的經典性,知道實驗結果大于1/5和小于1/5與實驗操作息息相關,理解倒吸現(xiàn)象的出現(xiàn)和壓強差之間的必然聯(lián)系,體會選擇不同的藥品建構壓強差的過程,感受在改變裝置的過程中遇到的細節(jié)問題可能導致結果性失敗,體驗手持技術如何幫助實驗走出迷茫,充分感受手持技術的可視性功能的強大.一次次實驗的失敗到最后的成功品嘗到研究性學習這個過程帶來的實驗探究味道. 教學重點：
空氣中氧氣含量測定的藥品選擇，裝置選擇，技術使用標準 感受研究性學習這種學習方式的全過程和效果
教學難點：
收集數(shù)據(jù)，并用數(shù)據(jù)來解釋實驗現(xiàn)象和結果 學生意志品質的練就,學生創(chuàng)新意識的激發(fā).
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動 設置意圖
技術應用 時間安排 引入課
教師: 各位同學大家好,為了提高我們的實驗探究能力和
傾聽，準備要分享的內容
讓孩子知道自己在做一件不容易的事情,為自己
1分鐘
題 創(chuàng)新意識，我們利用
中午大課間或者周五放學或者周末的休息時間經歷了將近1個月的時間完成了本次這個研究性學習,大家都很不容易,經歷了一次不一樣的實驗探究之旅,我們不斷地實驗，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地解決問題，體驗著實驗探究的辛酸累史，相信我們各組都有很多要分享給大家的我就不多說了,有請崔易航組給大家介紹他們組的研究課題.
感到高興
小
組
分
享
崔易航組
介紹課題: 用硫磺測定空氣中氧氣含量的研究 研究目的和意義 小組安排和分工 研究過程 研究中遇到的問題 小組和學生的互動 研究解決辦法 研究結論
分享的同學能夠鍛煉語言表達能力和溝通協(xié)調能力,被分享的同學能從中學習到別人的研究思路和過程.知道實驗結果大于1/5和小于1/5與實驗操作息息相關。感受實驗裝置改進中的細節(jié)問題可能帶到直接性的失敗,注重細節(jié) PPT
傳
感
器
8分鐘 評價 師生掃描二維碼給分享小組評分
學生給小組評分的環(huán)節(jié)促進他們認真傾聽的習慣和知道聽什么的能力且能判斷出演講者水平高低
的能力 二維碼 1分鐘
提問
引導學生向分享小
組提問
互動
鍛煉學生的質疑能力
Ipad 手機 1分鐘
小組課題分享
姜成坤組:空氣中氧氣含量的壓強變化研究 介紹課題
研究目的和意義 小組安排和分工 研究過程
研究中遇到的問題 小組和學生的互動 研究解決辦法 研究結論
體會選擇不同的藥品建構壓強差的過程, 體驗手持技術如何幫助實驗走出迷茫,充分感受手持技術的可視性功能的強大. 體會細節(jié)的重要性,微小的改變帶來不一樣的結果, PPT 傳感器
8分鐘
評價 師生掃描二維碼給分享小組評分
給別人評分的過程,思考自己該怎么做的更好
二維碼 1分鐘
提問 引導學生向分享小
組提問 互動
鍛煉學生的質疑能力
Ipad 手機 1分鐘
游戲
猜猜看是哪組的圖？說明理由
增強學生的辨別能力和實證意識
白板
8分鐘
檢測
學生完成一道科學探究題目
檢測研究性學習帶來的影響
白板
5分鐘
講解 做過這個研究性學習小組的學生講解 教師補充講解
感受沒做過該實驗和做過該實驗思維方式的不同 白板
10分鐘 課題小結
確定課題,找準方向 實現(xiàn)了藥品的改進和實驗裝置的改進,以及引用技術進行改進,認識了研究性學習這種學習方式,經歷了研究性學習的過程,收獲了研究
對學生的付出給予肯定
板書 1分鐘
性學習的成果.大家都很棒
學習效果評價
評價方式
本教學設計與以往未使用信息技術教學設計相比的特點(300-500字數(shù))
1．本教學設計突出了研究的真實性和可視化，引入傳感器后根據(jù)壓強的變化可以清晰地感受到實驗成敗的根本原因，分析問題更加精準和直觀。以前空氣中氧氣含量的測定實驗當出
現(xiàn)小于1/5 的現(xiàn)象的時候，需要分析是氣密性不好，還是紅磷不夠，還是未冷卻，采用傳感器后能直接進行排查，找準問題的原因。
2．本教學設計突出了評價的真實性和快捷性，采用掃描二維碼的方式進行，學生立即根據(jù)評分結果可以知道獲獎的小組，掃描完二維碼提交之后還有小驚喜，特別喜歡這種手機的評價方式。比起以前紙質評價頓時感到新鮮很多。
3．本教學設計利用白板充分體現(xiàn)了互動的有效性，可以選擇自己喜歡的方式和學生的現(xiàn)場狀態(tài)調節(jié)教學的進度和安排，根據(jù)數(shù)據(jù)的圖像分析學生的實驗，充分發(fā)揮教學的數(shù)據(jù)有效性和學生的分析能力。
4．本教學設計利用白板進行講解，充分發(fā)揮勾畫功能，使得講解更加清晰，學生能快速看到重點環(huán)節(jié)和領略重點內容。突出視覺教學的優(yōu)勢。
5．采用白板的計時功能后，學生的做題速度很好的把握，上課的時間效率更高了。 教學反思
1． 在教學過程中采用了白板，PPT和ipad，手機等多種端口和形式的信息化技術，導致屏
幕經常出現(xiàn)黑屏，分析原因可能是端口不穩(wěn)定造成的，如果能整合到一個端口下可能效果更好，還有學生的講解和教師的講解采用的不同的軟件，也相互在轉化有點費時。以后可以整合在一起。
2． 猜一猜環(huán)節(jié)的上升沒到位，在猜完之后要讓學生評價出最好的，改進最成功的藥品和裝
置，這樣能突出紅磷和改進藥品的對比關系，從而給孩子們在藥品選擇、裝置選擇、技術采用的選擇上確定準備的標準。
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