視頻標簽：水的組成

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視頻課題：人教版九年級上冊化學第四單元課題3《水的組成》江蘇省 - 常州

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人教版九年級上冊化學第四單元課題3《水的組成》江蘇省 - 常州

教學目標
1.從定性和定量二個方面分析水電解的過程,從宏觀和微觀二個層面認識水的組成。
2.通過水組成的分析,從定性角度進一步理解和應用化學變化中元素種類不變,為后續學習質量守恒定律奠定基礎,初步了解分析物質組成的方法。
2學情分析
知識方面:水是學生非常熟悉的物質,水的物理性質和用途等都已經知道。學生在第二單元已經學過氧氣的檢驗方法和化學性質,在第三單元已經學過物質構成的奧秘,在教材上第3次學到化學變化中元素種類不變。
能力方面:好奇心強,他們對化學的興趣逐步由直覺興趣、操作興趣向具有概括性的知識興趣遷移。對化學學科學習物質的一般思路(組成與結構、性質與變化、制備與用途)有基本認知。學生已初步具備了收集、分析、提取有用信息的能力,也初步具備了與人合作、交流、分析、解決問題的能力。
3重點難點
【教學重點】
在學科思想上,從定性角度理解“質量守恒定律”的內涵即元素守恒。
【教學難點】
對宏觀現象背后的微觀成因的一致性的理解。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學過程

環節	教師活動	學生活動	設計意圖
導入	演示“滴水點燈”實驗,提出問題,重新認識水。	觀察、思考并提出自己的疑問。	實驗激趣,導入新課水的組成。
模塊一 實驗感知:電解水	演示實驗:電解水 引導學生觀察實驗所加反應物、實驗所需的條件、電源的正負極;引導學生觀察氣泡聚集到玻璃管上端造成的氣體體積之比。 提出問題,如何檢驗生成的氣體,引導學生小結現象,判斷生成物、反應類型以及實驗結論。	觀察實驗所用的反應物、實驗所需的條件、實驗現象并表述實驗現象。 猜想生成的氣體、假設檢驗方案,并觀察檢驗現象。 小結實驗現象、判斷反應類型以及實驗結論。 寫該反應的文字表達式和符號表示式。	依據化學特有的思路學習水,用電解水的方法驗證水是由氫氧元素組成的。
模塊二 實驗感知:氫氣燃燒	引導學生觀察氫氣驗純的方法。   引導學生觀察純凈的氫氣燃燒的現象。反應物是氫氣和氧氣,生成物是水。       引導學生思考,電解水和氫氣在空氣中燃燒為什么都能證明水中含有氫元素和氧元素?   提出問題:聯系前面學過的知識:1.證明:過氧化氫中有氧元素? 2.證明二氧化碳中含有氧元素? 補充方法,拓寬學生視野。小結驗證原理:元素守恒。   元素守恒的拓展應用:計算出氫氧元素質量比。 定性計算得出:得出水的組成是氫氧元素質量之為1:8 進一步推導,得出水的構成,每個水分子由2個氫原子和1個氧原子構成,水的化學式是H2O。	思考氫氣點燃前驗純的原因。 觀察純凈的氫氣安靜燃燒的現象。寫出該反應的文字表達式和符號表示式。 從化學變化前后元素種類不變的角度來分析分解反應“電解水”和化合反應“氫氣和氧氣的反應”。 閱讀P81頁,了解18世紀,英國普利斯特里、卡文迪許以及法國科學家拉瓦錫等科學家的相關化學史實。 探究驗證物質組成的原理與方法:1:讓未知物發生分解反應,如果生成物中有某元素就可以證明。2:讓已知的反應物發生化合反應,生成物中的元素都來自于反應物。 閱讀信息:氫氣、氧氣的體積比為2:1,氫氣、氧氣的密度分別為0.0899g/L和1.429g/L。推斷水中氫氧元素質量比。 根據元素質量比和相對原子質量,就能求出水的化學式是H2O。	讓學生對微觀粒子的符號、名稱、模型,有一致性的認識。促進學生的深層學習,為后續“質量守恒定律”的學習奠定基礎。
模塊三 挖掘本質:元素守恒	以電解水為例。從微觀角度來剖析化學變化的實質。   引導學生利用球棍模型,探究水電解的微觀過程。 1.從中體悟化學變化的實質。 2.此變化中改變和不變的微觀粒子分別是什么? 分子變----原子不變——元素是同一類原子的總稱,所以元素也不變。 3.微觀的改變導致宏觀的變化。 4.如何在符號表示式中體現原子總數不變? 引導學生利用球棍模型,探究水電解的微觀過程。 引導學生小結原理。	利用球棍模型進行探究: 從微觀和宏觀二個角度解釋化學變化前后元素守恒的原理。	讓學生對微觀粒子的符號、名稱、模型,有一致性的認識。促進學生的深層學習,為后續“質量守恒定律”的學習奠定基礎。
模塊四 方法應用:石蠟組成	利用所學知識證明石蠟的元素組成。	學生小組合作探究,討論各種猜想與方案的可行性,最終得出結論。	鞏固應用。
課堂小結	1.引導學生進行知識梳理:以水為載體,我們了解了水電解、氫氣在空氣中燃燒的實驗過程,從中總結出確定物質元素組成,可以采用化合、分解等方法,同時挖掘了這個宏觀現象背后的原理,是微觀粒子在發生著作用。 2.引導學生構建知識網絡:將本課時所提到過的物質,進行一個神奇的轉化。其中ABCD全部由氫氧元素組成的純凈物。 ​

 
4.1.2教學流程
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4.1.3教學亮點
1.以“滴水點燈”的演示實驗導入本課,激發學生的學習欲望,整節課以水為背景來并展開。
2.將球棍模型用于水組成的微觀分析,讓學生更深層次地體會化學反應中原子和元素的守恒,學會從宏觀和微觀層面來分析化學變化本質,引導學生從表層學習進入深層學習,為學生理解化學變化的實質打下良好的基礎,為學生后續將要學習的質量守恒定律掃清理解障礙。
3.通過本課的學習,不止是要在知識層面上了解水的組成,而且在能力方法上了解驗證物質組成的多種原理和方法。
 

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