視頻標(biāo)簽：山川秀美,季風(fēng)的影響

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中歷史與社會(huì)人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課山川秀美《季風(fēng)的影響》浙江省優(yōu)課

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《季風(fēng)的影響》教學(xué)設(shè)計(jì) 
【課程目標(biāo)】 
1－2－5描述中國(guó)自然和人文環(huán)境的總體面貌，了解其基本特征。 解讀：本課標(biāo)中知識(shí)名詞有自然、人文環(huán)境總體面貌、基本特征；行為動(dòng)詞有描述、了解。根據(jù)課標(biāo)“我國(guó)的自然和人文環(huán)境總體面貌”是需要學(xué)生探究、理解、描述的重點(diǎn)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從地形圖、氣候類(lèi)型圖、氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖等地圖中獲取有效信息，分析我國(guó)的自然環(huán)境和人文環(huán)境總體面貌，理解自然環(huán)境和人文環(huán)境是相互影響、密切聯(lián)系的，樹(shù)立因地制宜、人地和諧的理念。 
學(xué)科核心素養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維 【教材簡(jiǎn)析】 
人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)下冊(cè)第五單元第二課《山川秀美》以復(fù)雜多樣的地形、季風(fēng)的影響、母親河為主題介紹了我國(guó)的自然環(huán)境面貌，其中《季風(fēng)的影響》介紹了我國(guó)的氣候特征、主要?dú)夂蝾?lèi)型的分布和季風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響。教材選用多種圖文資料，幫助學(xué)生在活動(dòng)和探究中培養(yǎng)運(yùn)用地圖、從地圖、圖表中獲取信息的能力；通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)思維，深入探究，感悟自然環(huán)境與人文特色之間相互影響、相互作用，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀，提升綜合思維。 【學(xué)情分析】 
經(jīng)過(guò)初一上學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)掌握了一定的地理學(xué)習(xí)方法，能夠運(yùn)用地圖、閱讀地圖獲取有效信息；同時(shí)也初步形成了人地協(xié)調(diào)觀、具備了一定的綜合思維能力。但在地圖的靈活運(yùn)用，地理現(xiàn)象的分析、理解、歸納、描述等方面還有很大提升空間。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能目標(biāo) 
1、描述我國(guó)氣候的基本特征，知道氣候類(lèi)型的分布情況。 
2、了解季風(fēng)的成因和性質(zhì)，知道我國(guó)季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)，培養(yǎng)空間感知。 
3、理解季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響，提升綜合思維能力。 過(guò)程與方法目標(biāo) 
1、通過(guò)獲取圖片信息了解不同氣候影響下各具特色的生產(chǎn)生活，運(yùn)用地圖討論分析我國(guó)氣候的特征。 
2、學(xué)生閱讀地圖、描繪地圖，了解夏季風(fēng)與冬季風(fēng)，說(shuō)出我國(guó)季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)，體會(huì)季風(fēng)對(duì)我國(guó)影響范圍之廣。 
 
                    
             
                    
                            3、通過(guò)合作探究，研讀地圖、圖片等資料分析說(shuō)明季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)的影響。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 
1、感悟氣候?qū)θ藗兩�產(chǎn)和生活的影響，樹(shù)立人地協(xié)調(diào)觀念，培養(yǎng)防災(zāi)、減災(zāi)的意識(shí)。 
2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 
重點(diǎn)：季風(fēng)氣候及其對(duì)我國(guó)的影響。 難點(diǎn)：季風(fēng)的不利影響。 【教學(xué)思想和策略方法】 
1、聯(lián)系生活，設(shè)置問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高生活實(shí)踐能力。 2、采用地圖教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造讀圖、用圖的機(jī)會(huì)，逐步提高從地圖中獲取信息、分析問(wèn)題的能力。 
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在合作交流中迸發(fā)思維的火花。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 一、課堂導(dǎo)入 
學(xué)生欣賞旅行途中的照片，描述照片中的不同地區(qū)人們的生產(chǎn)生活場(chǎng)景。 教師提問(wèn)：我國(guó)不同地區(qū)形成的各具特色的生產(chǎn)生活與哪些自然因素有關(guān)？  設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)欣賞、描述旅行途中的照片，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生探索我國(guó)氣候的興趣。 
過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)的氣候，一起去探索氣候?qū)θ藗兩�產(chǎn)生活的影響。 二、新課教授 
環(huán)節(jié)一：品圖·明氣候特征 
出示中國(guó)的氣候類(lèi)型圖及氣溫曲線(xiàn)與降水柱狀圖： 活動(dòng)1：學(xué)生閱讀地圖，說(shuō)出我國(guó)的氣候類(lèi)型和特點(diǎn) 
活動(dòng)2：學(xué)生根據(jù)各地氣候類(lèi)型及特點(diǎn)討論“農(nóng)民收割水稻”這張照片可能拍攝于哪些地區(qū)；教師邀請(qǐng)學(xué)生代表在PPT上進(jìn)行圈注，并追問(wèn)判斷的依據(jù)。 
師生歸納我國(guó)氣候的總體特征。 
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)地圖閱讀、討論、成果呈現(xiàn)、互評(píng)等方式，提高讀圖用圖能力，了解我國(guó)的氣候類(lèi)型的特點(diǎn)、分布，認(rèn)識(shí)到季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的積極影響。 
過(guò)渡：季風(fēng)氣候具有雨熱同期的特點(diǎn)，同學(xué)們知道這些“雨”是誰(shuí)帶來(lái)的？從哪里帶來(lái)的？你可以從書(shū)本哪張地圖中獲得這一信息？  
 
                    
             
                    
                            環(huán)節(jié)二：析圖·觀季風(fēng)活動(dòng) 
活動(dòng)1：學(xué)生閱讀季風(fēng)的活動(dòng)圖，說(shuō)一說(shuō)從圖中獲得了哪些關(guān)于季風(fēng)的信息？并根據(jù)自己的理解給季風(fēng)下一個(gè)定義。 
活動(dòng)2：學(xué)生在學(xué)習(xí)單上的空白中國(guó)政區(qū)圖上用斜線(xiàn)畫(huà)出夏季風(fēng)在我國(guó)的勢(shì)力范圍。教師邀請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行演示，并提問(wèn)：哪些省級(jí)行政區(qū)受夏季風(fēng)影響較�。�  
活動(dòng)3：學(xué)生同桌討論：閱讀相關(guān)地圖，從地形、海陸位置的角度分析為什么這些省區(qū)受夏季風(fēng)影響�。� 
師小結(jié)：由于地形、海陸位置的影響我國(guó)部分地區(qū)受夏季風(fēng)影響比較大，我們稱(chēng)之為季風(fēng)區(qū)，而受夏季風(fēng)影響比較小的地區(qū)稱(chēng)為非季風(fēng)區(qū)并人為的劃分了季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的地理分界線(xiàn)。 
活動(dòng)4：學(xué)生根據(jù)書(shū)本地圖，在圖冊(cè)第10頁(yè)上的中國(guó)地形圖中圈出季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的地理分界線(xiàn)。學(xué)生集體回答。 
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)閱讀多種地圖深入探究我國(guó)的季風(fēng)氣候，在繪圖、圈劃、討論活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合思維素養(yǎng)。 
過(guò)渡：無(wú)論是在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)，人們的生產(chǎn)生活都不同程度地受到了季風(fēng)的影響。讓我們一起凝聚小組的力量，一起去探究季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)生產(chǎn)生活的影響。 
環(huán)節(jié)三：研圖·探季風(fēng)影響 
小組合作探究：結(jié)合書(shū)本第15、16頁(yè)內(nèi)容和學(xué)習(xí)單上的圖文資料，探究季風(fēng)氣候?qū)ξ覈?guó)生產(chǎn)生活的影響。 
每組組長(zhǎng)組織討論、記錄，教師進(jìn)行指導(dǎo)，邀請(qǐng)代表上臺(tái)闡述探究成果，教師組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。 
教師提問(wèn)：通過(guò)此次探究學(xué)習(xí)，同學(xué)們有怎樣的啟發(fā)？面對(duì)季風(fēng)帶來(lái)的自然災(zāi)害，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？學(xué)生討論回答。 
課堂總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的探究、討論，我們發(fā)現(xiàn)“人與自然是生命共同體，人類(lèi)必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然”在生產(chǎn)過(guò)程中要因地制宜，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，同時(shí)我們也要積極應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害，保護(hù)自己和美麗的家園！ 
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)收集資料、閱讀地圖，合作探究解決本課難點(diǎn)，培養(yǎng)了合作意識(shí)和能力。在成果展示和討論中，培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活和時(shí)事新聞，樹(shù)立防災(zāi)、減災(zāi)的意識(shí)。 【作業(yè)布置】 
完成學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)

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