視頻標(biāo)簽：安史之亂,唐朝衰亡

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視頻課題：初中歷史人教版部編七年級下冊第一單元第5課安史之亂與唐朝衰亡 -湖北省 - 武漢

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安史之亂與唐朝衰亡 教學(xué)設(shè)計 
一、學(xué)科知識綜述 
安史之亂的發(fā)生有著深層的原因，是民族、軍事、財政、人事多方變化而成。安史之亂不僅破壞了經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)，還影響了政治格局、對外交通、甚至文學(xué)藝術(shù)，所以它是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。安史之亂并沒有打倒唐朝，而開放和多元文化精神的萎縮，卻使唐朝乃至之后的中國走上衰落的道路。在這個意義上，安史之亂甚至成為中國歷史的分水嶺。 
 
二、課標(biāo)要求與教科書解讀 
（一）教材地位 
《安史之亂與唐朝衰亡》一課是人教2016版《中國歷史》七年級下冊第一單元“隋唐時期：繁榮與開放”的第5課。安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在人教2016版的初中歷史課本中屬于新增的內(nèi)容，它填充了舊版本中從盛唐到宋之間的敘事空白，將唐宋之間的歷史過渡、王朝更替完整的銜接上來。從安史之亂到五代十國的變遷，實(shí)質(zhì)上是中央與地方力量對比失衡的的結(jié)果，這也為下一課“北宋的政治”中宋太祖打擊地方勢力，強(qiáng)化集權(quán)做了鋪墊。 （二）課標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排 
本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：知道安史之亂導(dǎo)致唐朝由盛轉(zhuǎn)衰；知道唐朝滅亡后五代十國的局面。本課主要包括三個子目：安史之亂、黃巢起義和五代十國，講述了唐朝從鼎盛走向衰落，最終滅亡的基本史實(shí)。在本課的學(xué)習(xí)過程中，“藩鎮(zhèn)節(jié)度使”勢力變化和歷史影響是本節(jié)課學(xué)習(xí)的一條主線，也是能夠貫穿本課三個子目的線索。 （三）教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】 
1、結(jié)合“安史之亂形勢地圖”，簡述安史之亂的過程，通過辯論歸納安史之亂發(fā)生的原因，并根據(jù)微課學(xué)習(xí)分析安史之亂的影響。    2、通過歷史情景劇表演，分析“藩鎮(zhèn)割據(jù)”對唐朝社會的危害。 
3、通過對比“五代十國興亡圖表”等資料知道五代十國政權(quán)的大致區(qū)域、政權(quán)的存在形式及其特點(diǎn)。 【過程與方法】 
在感知、理解安史之亂的基本史實(shí)的過程中，掌握對歷史現(xiàn)象、原因進(jìn)行比較、歸納的方法；在歷史情景劇表演過程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的
 
                    
             
                    
                            方法。 
【情感態(tài)度與價值觀】 
1、通過安史之亂原因和影響的分析，感悟政治清明對王朝興盛、國家發(fā)展的關(guān)系。 
2、通過安史之亂到五代十國的變遷，認(rèn)識中央與地方關(guān)系對國家發(fā)展的重要性。 
（四）教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：安史之亂 
    依據(jù)：安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它不僅對唐朝的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了沉重的打擊，使唐朝的中央集權(quán)逐步削弱，成為唐后期藩鎮(zhèn)割據(jù)、邊疆危機(jī)、社會動亂的濫觴。教材從原因、經(jīng)過、影響三個方面進(jìn)行了比較系統(tǒng)的敘述。因此，將安史之亂作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。 
教學(xué)難點(diǎn)：藩鎮(zhèn)割據(jù)與唐至五代十國歷史變遷的內(nèi)在關(guān)系。 
依據(jù)：首先，節(jié)度使與藩鎮(zhèn)割據(jù)的概念學(xué)生就比較難理解。其次，藩鎮(zhèn)割據(jù)是此段歷史變遷的重要影響因子。安史之亂前后唐朝節(jié)度使的職權(quán)范圍發(fā)生變化，勢力不斷膨脹，為后來的藩鎮(zhèn)割據(jù)提供了條件。中央對叛亂降將的問題沒有解決好，更加劇了藩鎮(zhèn)勢力，以致于后來五代十國局面就是藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。節(jié)度使與藩鎮(zhèn)割據(jù)是安史之亂至五代十國歷史變遷的重要因素。因此將藩鎮(zhèn)割據(jù)作為教學(xué)難點(diǎn)。 
 
三、學(xué)情與教學(xué)過程 
（一）學(xué)情分析 
本課對于七年級學(xué)生來說，比較陌生。首先，教材中有些概念比較難以理解，比如：藩鎮(zhèn)割據(jù)、五代十國。其次，五代十國分裂時期紛繁蕪雜，唐后期的歷史學(xué)生也基本上都沒有接觸過。再者，受到一些相關(guān)影視作品的影響，對于歷史和藝術(shù)作品可能有一定的混淆。 
所幸的是有部分學(xué)生對楊貴妃有所了解，甚至有些同學(xué)對楊貴妃在馬嵬驛自縊的事情很感興趣，這樣的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)就為安史之亂的教學(xué)提供的基礎(chǔ)。同時由于七年級學(xué)生只能對對直觀的材料很感興趣，而深層次的認(rèn)知和思維的拓展能力有限，所以要將一些艱澀難懂的史料通過微課形式以直觀的方式展現(xiàn)給他們。   
（二）教學(xué)過程 
 
                    
             
                    
                            導(dǎo)入 
【情景導(dǎo)入】  播放紀(jì)錄片視頻《中國通史》之《安史之亂》所截取的片段：公元756年農(nóng)歷六月二十三日，天剛蒙蒙亮，安靜的皇宮中突然喧鬧起來，從里面沖出一群宮女，她們驚慌失措，四散奔逃，原來是大唐的皇帝李隆基悄悄離開宮殿逃離長安。究竟發(fā)生了什么驚天大事?竟然逼迫這位威播天下的大唐皇帝，拋棄都城長安而倉皇出逃? 
【教師講述】誰會逼著開創(chuàng)唐朝盛世的皇帝——唐玄宗出逃呢？他們是唐朝的兩名節(jié)度使。在唐朝，掌握邊鎮(zhèn)武力的官員，因受職之時，朝廷賜以旌節(jié)，故稱節(jié)度使。后來其權(quán)力擴(kuò)大，不僅領(lǐng)兵，而且把持民政與財賦。節(jié)度使盤踞一方，在當(dāng)時被稱為藩鎮(zhèn)。  
【設(shè)計意圖】學(xué)生感受視頻中展現(xiàn)的緊張混亂的氣氛，引發(fā)好奇心，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師點(diǎn)撥唐衰亡還與具體人群有關(guān)系，進(jìn)一步刺激學(xué)生的好奇心，教師緊接著介紹節(jié)度使，不僅為學(xué)生辨析概念，同時為本節(jié)課的主線索做好了鋪墊。 
 
新課教學(xué) 
結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，突出教學(xué)內(nèi)容的主要線索，以“節(jié)度使”貫穿全課內(nèi)容。將本課設(shè)計成“兩個節(jié)度使的叛亂：唐朝衰落”、“一名節(jié)度使的篡位：唐朝滅亡”“一群節(jié)度使的篡立：五代十國”三個子目。 
 
一、兩個節(jié)度使的叛亂：唐朝衰落 
【教師提問】1、結(jié)合自己的課前預(yù)習(xí)，請把你所了解到有關(guān)安史之亂的故事講給大家聽聽？ 
           2、對照《安史之亂形勢圖》，簡述兩名節(jié)度使叛亂的經(jīng)過？  
【設(shè)計意圖】學(xué)生在自學(xué)的過程中未必能清晰的理順安史之亂，通過講故事的方式，讓學(xué)生在故事中拼湊有關(guān)史實(shí)，最后對照《安史之亂形勢圖》清晰的了解安史之亂的經(jīng)過和結(jié)局。 
 
材料一：開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。——（清）趙翼 材料二：安史之亂是李隆基一手造成的。楊貴妃不應(yīng)該為此負(fù)責(zé)。——陜西師大教授于賡哲 
【小組辯論】 1、關(guān)于安史之亂的爆發(fā)，清代學(xué)者趙翼認(rèn)為“楊貴妃是罪魁禍?zhǔn)?rdquo;，當(dāng)代學(xué)者于賡哲認(rèn)為“唐玄宗一手造成”？你同意哪一種？為什么？              2、在辯論的基礎(chǔ)上你能總結(jié)安史之亂的主要原因是什么嗎？ 
 
                    
             
                    
                            【學(xué)生概括】  引發(fā)安史之亂的原因有很多，其中主要的原因是皇帝的怠政和節(jié)度使權(quán)勢的膨脹。 
【設(shè)計意圖】安史之亂的爆發(fā)絕非偶然，其原因涉及到多個方面。歷史上和影視劇中長期存在“紅顏禍水論”，這是不符合唯物主義史觀的。通過兩則關(guān)于安史之亂原因截然對立的史料分析，通過辯論，達(dá)成共識。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找證據(jù)辯論說明，掌握評價歷史人物、評價歷史事件的基本方法。  
【微課學(xué)習(xí)】【微課——安史之亂后的唐朝社會景象】 【合作探究】 安史之亂給唐朝帶來了哪些嚴(yán)重的影響？ 
【學(xué)生感悟】 通過微課中直觀的數(shù)據(jù)展示，學(xué)生們認(rèn)識兩點(diǎn)：一是安史之亂對社會經(jīng)濟(jì)造成了極大破壞，二是藩鎮(zhèn)割據(jù)局面形成。安史之亂是唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。  
【設(shè)計意圖】安史之亂對唐朝的影響是課標(biāo)所要求，也是本課的重點(diǎn)。單純的研讀史料，對七年級的學(xué)生，難度很大。通過一個5分鐘的微課，將安史之亂后的人口、經(jīng)濟(jì)損失、藩鎮(zhèn)的割據(jù)性通過圖例直觀的展現(xiàn)出來更容易理解。  
【教師過渡】藩鎮(zhèn)割據(jù)局面阻礙了各地經(jīng)濟(jì)、文化的交流、消弱了中央的兵力和財力，不僅促使唐朝衰敗，還加速了唐朝的滅亡。    
二、一名節(jié)度使的篡位：唐朝滅亡 
【歷史情景劇】 《帝國挑戰(zhàn)者》第一幕。早期的朱溫是農(nóng)民起義軍，以農(nóng)民起義軍將領(lǐng)的身份講述唐后期藩鎮(zhèn)割據(jù)態(tài)勢嚴(yán)重，藩鎮(zhèn)之間為圖霸業(yè)，征戰(zhàn)不休，人民賦役繁重，被迫起義，挑戰(zhàn)朝廷。 
               《帝國挑戰(zhàn)者》第二幕。后期朱溫投降唐朝受封節(jié)度使。以節(jié)度使的身份講述唐朝后期藩鎮(zhèn)是獨(dú)立王國，節(jié)度使朱溫是中央集權(quán)的挑戰(zhàn)者，是帝王命運(yùn)的挑戰(zhàn)者。  
【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)利用歷史情景劇的形式，一方面使學(xué)生認(rèn)識到藩鎮(zhèn)割據(jù)狀態(tài)下，節(jié)度使為了鞏固勢力，可能加劇對勢力范圍地區(qū)的百姓橫征暴斂，客觀上加深百姓的負(fù)擔(dān)，很大程度上誘發(fā)了農(nóng)民起義，另外一方面，還要讓學(xué)生認(rèn)識到它本身就是唐朝統(tǒng)一和穩(wěn)定的巨大隱患，最后也是它結(jié)束唐朝命運(yùn)。如此就解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。材料一：五代十國消亡圖表 
        
材料二： 
   
【合作學(xué)習(xí)】1：五代分別是哪五個朝代？集中在哪個區(qū)域？ 
            2：十國是指哪十個政權(quán)？它們的存在形式與五代有何不同？             3：五代十國的開國君主有哪一共同特點(diǎn)嗎？說明了什么問題？             4：五代十國分裂時期南北方發(fā)展有何不同？ 
【學(xué)生感悟】五代十國是唐末以來藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的延續(xù)，但分裂中蘊(yùn)含著統(tǒng)一因素。  
【設(shè)計意圖】通過年代表形式，讓學(xué)生能直觀的了解五代十國階段時間及相繼、并存的情況。通過五代十國君主即位前職官表，讓學(xué)生領(lǐng)悟五代時期的割據(jù)政權(quán)其實(shí)就是唐朝滅亡后藩鎮(zhèn)割據(jù)的一種新形態(tài)。 
 
課堂小結(jié) 
唐朝的繁榮盛世大約持續(xù)了一百多年，一場安史之亂解開了唐中央政府和地方割據(jù)勢力之間的斗爭序幕。從此，唐朝由盛轉(zhuǎn)衰，逐漸形成藩鎮(zhèn)割據(jù)的的局面。藩鎮(zhèn)割據(jù)不僅本身是唐帝國穩(wěn)定的隱患，還誘發(fā)了其他社會動亂，最后使唐朝土崩瓦解，中國進(jìn)入五代十國的分裂時期，但是分裂中已經(jīng)蘊(yùn)含著統(tǒng)一的因子。

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