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視頻標簽：生態系統的自我調節
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇科版初中生物八年級上冊第18章《第三節 生態系統的自我調節》江蘇省 - 泰州
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蘇科版初中生物八年級上冊第18章《第三節 生態系統的自我調節》江蘇省 - 泰州
教學目標
1.知識目標
①認同生態系統具有一定的自我調節能力;
②闡明生態系統的自我調節能力是有限的。
2.能力目標
①培養學生收集、分析資料和交流的能力;
②嘗試用坐標、曲線圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。
3.情感、態度與價值觀目標
①培養學生熱愛大自然、愛護生物的情感,提高環境保護意識;
②讓學生意識到資源的可持續發展、人與自然和諧相處的重要性
2學情分析
教材內容關系到社會熱點的生態環境話題,與學生的生活實際密切相關。在日常生活中,學生通過電視新聞、專題報道、網絡媒體等途徑,對當今國際、國內乃至身邊的生態問題已有了解,但又不全面。教學中充分利用學生的學習興趣高、探究的欲望強烈、愿意表現自己這一特點,課堂設計中盡可能為學生搭建展示的平臺。
3重點難點
1、重點
理解不同生態系統的自我調節能力有大有小,但生態系統的調節能力又是有限的
2、難點
用坐標、曲線圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】創設情境，激發興趣
展示圖片并設問:“這些資源有可能都來自于哪個生態系統呢?”“草原生態系統不僅可以為人類提供各種資源,而且還是很好的旅游景點,看《爸爸去哪兒》也來了。”
播放視頻《爸爸去哪兒2》片段
草原是否會被破壞呢?讓我們一起學習第三節《生態系統的自我調節》。
草原是不是生態系統呢,屬于哪種類型的生態系統呢?我們怎么判斷草原生態系統是否處于穩定狀態呢?
下面我們就進入草原生態系統,分析它是否能維持穩定?又是如何維持穩定的呢?
活動2【講授】自主學習，合作探究
【合作探究】
閱讀教材84頁最后一段文字,回答下列問題
1、這段文字中提到了哪些生物?
2、用恰當的方式表示這些生物之間的關系。
3、草、鼠、鷹的數量誰多誰少?
4、雨量充沛,氣候適宜時,草、鼠、的數量如何變化?
5、嘗試用坐標曲線分別表示草原生態系統中草、鼠的數量隨時間的變化趨勢。
進一步討論問題:
6、下列哪個坐標曲線圖可以正確表示草和鼠的數量變化關系?為什么?
7、草與鼠哪一種生物先增大到最大值?為什么?鼠與鷹呢?
通過活動體驗,請同學們嘗試著用坐標曲線圖表示草、鼠和鷹之間的關系。
教師出示討論問題,對學生進行分層點撥:
①自然狀態下,草、鼠、鷹的數量變化有什么規律嗎?
②草原生態系統是否處于穩定的狀態?
③生態系統為什么能自己維持穩定和平衡?(這說明生態系統具有怎樣的能力?) 通過活動體驗,請同學們嘗試著用坐標曲線圖表示草、鼠和鷹之間的關系。
在自然狀態下,生態系統是穩定的,是具有自動調節能力的。
活動3【講授】組織交流，點撥建構
過渡:那么,不同的生態系統自我調節的能力一樣嗎?
進一步提出問題:生態系統自我調節的能力與什么有關呢?
課件展示圖片
剛才大家比較的非常認真,哪位同學愿意給大家分享一下比較的結果?通過剛才大家的分析、比較,你發現了什么規律?
通過剛才分析我們了解到生態系統中生物種類越多,營養結構越復雜,自動調節能力就越大,因此我們要注意保護生物的多樣性。
過渡:生態系統雖然具有自動調節能力,但其調節能力是無限的嗎?如果是無限的,那這些草原又為什么會被破壞呢?
通過以上事例你獲得了哪些信息?
任何生態系統的調節能力都有一定的限度,如果外來干擾超出了這個限度,生態系統的穩定性就會遭到破壞。
活動4【講授】歸納反饋，拓展延伸
過渡:造成生態系統被破壞的因素有哪些呢?
多媒體展示過度放牧與適度放牧的區別
出示討論1
1、國家主席江澤民曾說:“所謂可持續發展,就是既要考慮當前發展的需要,又要考慮未來發展的需要,不要以犧牲后代人的利益為代價來滿足當代人的利益” 。草原生態系統中的資源能實現可持續發展嗎?怎么實現?
2、如果人類的生產活動方式違背了自然規律則勢必受到自然界的懲罰,如:過度放牧而導致的土地沙漠化、濫伐原始森林而導致的生物多樣性減少等等。因此,人對自然應持有什么樣的態度?
人與自然如何和諧相處呢?
出示討論2
《爸爸去哪兒2》的播出使全國各地的游客紛紛涌入草原。如果你是村長,代為管理這片草原,會制定哪些政策,既能使當地的人們有足夠的生活來源,又不會導致草原被破壞呢?
教師小結:
通過本節課的學習,我們知道生態系統是具有自我調節能力的,但是它們的自我調節能力是有限的,所以我們要與自然和諧相處,讓資源可持續發展,千萬不要走入左邊這種絕望的境地。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
