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視頻標簽：生態系統
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：蘇教版初中生物八年級上冊《第十九章 生態系統》復習課_江蘇省 - 南京
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蘇教版初中生物八年級上冊《第十九章 生態系統》復習課_江蘇省 - 南京
《第十九章 生態系統》復習課教學設計
一、學情分析
這是一節復習課，在學習《生態系統》一章內容時，學生對該章節主要的知識點，如生態系統的組成、食物鏈和食物網、生態系統中的物質循環和能量流動的過程等都已經比較熟悉，但并未建立各知識點之間的關聯，沒有形成知識網絡。對生態系統各知識點的認識尚處于分割狀態。同時，部分學生還存在食物鏈書寫不規范、混淆生物富集和能量流動的過程等問題。這些都需要在本節復習課上予以解決。
經過一年多的實踐，學生已經可以非常熟練地操作“平板電腦”來進行課堂學習，且對“平板電腦”的課堂應用仍然保持了極大興趣。
八年級學生好奇心強，有求知欲，理解與表達能力較七年級有了很大的提高，他們喜歡和別人交流，樂于發現和提出問題，易于形成活躍的學習氛圍。同時他們也具有一定的分析問題能力，逐步開始學會尋找知識間的內在聯系。這對于學好本節課都有很好的幫助。
二、教材內容分析
《生態系統》一章包括《生態系統的組成》和《生態系統的能量流動和物質循環》兩節內容。本章內容的安排是在學會已經學過生物基本特征的基礎上，進一步學習生物與環境的知識，使學生建立生物的形態、結構和功能是與環境相統一的觀點；介紹了生物與生物之間、生物與環境之間的關系。
三、教學目標 知識目標：
1、概述生態系統的組成；
2、描述生態系統中的食物鏈和食物網； 3、說出食物鏈中的營養級；
4、舉例說出生態系統中的生物富集現象； 5、分析生態系統中的能量流動；
6、說出生態系統中的物質循環（以碳循環為例）。 技能目標：
1、通過引導學生進行資料分析，培養學生處理信息能力； 2、會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力。 情感價值觀目標：
1、加深對生物與環境關系的認識，理解人與自然和諧發展的意義；
2、提高環境保護意識，形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。
四、教學重點、難點 教學重點：
1、舉例說明一個生態系統中各種生物之間的關系； 2、距離說出生態系統中的生物富集現象； 3、分析生態系統中的能量流動和物質循環。 教學難點：
食物鏈的規范書寫。
五、教學策略設計
本節是一節復習課，學生對基本知識已經很熟悉，學習興趣已遠不如新授課。為提高課堂學生的參與度，激發學生的學習熱情，本節課主要采用ipad平臺下的自主學習模式。同時充分發揮平板電腦的靈活性、多功能性、即時性，突出學生的個性化學習，監測學生的學習過程，并及時獲得反饋，提高復習課的效率。
六、教學過程
導入：
教師活動：通過平板電腦展示四幅美麗的自然風光。
學生活動：觀看圖片，被眼前的美景所吸引，逐步進入本節課《生態系統》的課堂情境當中。
設計意圖：通過四幅美麗的自然風光圖片，讓學生領略自然之美，同時直接揭示本節課的復習內容——生態系統。
活動一：生態系統的組成
教師活動：展示ppt，指導學生進行合作解惑：打開電子文件19-1《XX生態系統的組成》，小組合作，發揮想象力，完善出一個完整的生態系統(不需要的圖片可以刪去)，不用表明取食關系，截屏發送至教師機，并簡單介紹該生態系統的組成。
學生活動：小組合作討論，在平板電腦上發揮想象刪除不需要的圖片，并截屏發送至教師機。同時思考自己選擇的生態系統的有哪些成分。
設計意圖：本活動環節將枯燥的文字描述轉化成生動的圖片，充分調動學生學習的積極性，通過自由選擇圖片，激發學生的創造性思維，促使他們努力回憶生態系統的組成，并逐步認識到生態系統是生物與環境形成的統一整體。
活動二：生態系統中的食物網
教師活動：展示ppt，指導學生進行自主研學：用箭頭標示出電子文件19-1《XX生態系統的組成》中的食物網（要求該食物網中食物鏈至少兩條，長度不同），截屏發送至教師機，并簡單介紹該生態系統中的食物網。
學生活動：自主學習，回憶食物鏈和食物網的相關知識，并用箭頭表示生態系統各成分之間的取食和被取食關系，截屏發送至教師機。
設計意圖：本活動環節充分發揮學生的主觀能動性，用在平板電腦上畫箭頭的方式幫助學生回憶食物鏈的相關知識，并促使學生能從生態系統的整體角度把握生物間的取食與被取食關系，即食物鏈和食物網的形成，能正確書寫食物鏈。
活動三：小組大PK
教師活動：展示ppt，指導學生進行合作解惑：每組根據分配的目標任務，結合小組已繪生態系統內容，在合作復習的基礎上，由出題手出3道問題（填空題），剩余答題手根據電子文件19-2至19-6認真復習各目標迎接他組挑戰（出題手需指定答題手）。競賽規則：1、 第一輪：一PK二，二PK三„„以此類推；2、第二輪：一PK五，五PK四„„以此類推3、加分規則：出題正確加1分，答題正確加1分（若沒答出，其他小組搶答，雙倍加分。）
學生活動：合作復習關于生態系統的食物鏈和食物網、食物鏈中的營養級、生態系統中的生物富集現象、生態系統中的能量流動、生態系統中的物質循環五個板塊知識點。各組分配好出題手和答題手。出題手負責出題，答題手認真準備迎接來自其他小組出題手的挑戰。
設計意圖：本活動環節利用平板電腦的互動性，采用競賽的方式，調動學生學習熱情，提高課堂學習氛圍。同時促使學生認真復習相關知識點，學生為避免競賽時丟分，會在組內互助，學習較吃力的同學能得到組內其他同學的幫助，發揮了合作學習的優勢，提高了復習的效率。平板電腦的即時性，也能幫助老師及時掌握學生的復習狀況，針對競賽過程中出現的問題，給予點評。
活動四：反饋提升
教師活動：教師根據本節復習目標，精選若干綜合題，通過平板電腦監控，逐一檢驗學生目標達成情況，并有針對性地給予點評和指導。
學生活動：使用平板電腦做題。
設計意圖：本活動環節旨在檢驗復習的目標達成情況。通過平板電腦能即時監控學生的答題情況，獲得每一道題的正確率。這樣老師能作出具有針對性的指導，大大節約時間，提高反饋活動的效率。使得學生復習過程中出現的問題，都能在課堂上解決。
七、板書設計
第十九章 生態系統復習
1、生態系統的組成
2、生態系統中的食物鏈和食物網 3、食物鏈中的營養級
4、生態系統中的生物富集現象 5、生態系統中的能量流動 6、生態系統中的物質循環
八、教學反思
生態系統是初中生物的一個重要概念。以往的復習課，往往采用“炒冷飯”的形式，學生不感興趣，課堂學生參與度低，復習效率較差。本節課用“平板電腦”搭建平臺來進行復習，結合自主學習和合作學習模式。先讓學生在平板電腦上“畫一畫”、“刪一刪”，調動學生學習積極性，讓所有學生迅速進入復習狀態，同時用平板電腦能明確展示食物鏈的書寫方式，如箭頭方向、起點和終點等，具有直觀性。再在小組內進行合作式的復習活動，促使學習能力強的同學帶動學習能力弱的同學一起復習，發揮組內合作的互助優勢，使得復習更有針對性，提高復習效率。之后在組間進行復習成果的競賽，互相出題考一考其他小組，調動了學生復習的熱情，在競賽過程中發現新的問題，并及時解決。最后教師出題進行綜合反饋，檢驗一節課的復習成果，平板即時統計正確率，顯示選擇題的正確率達到95%，復習效果很好。教師再根據個別錯誤率稍高的題目，讓學生之間來糾錯和講解。
平板電腦在初中生物課堂上的還處于試驗階段，具有生物學科特點的相關軟件還未得到很好的應用，這些仍需要進一步實踐。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
