視頻標簽：生態系統的自我調節

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視頻課題：蘇科版初中生物八年級上冊第18章《第三節 生態系統的自我調節》江蘇省 - 連云港設計

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蘇科版初中生物八年級上冊第18章《第三節 生態系統的自我調節》江蘇省 - 連云港設計

第3節  生態系統的自我調節 教案
                 
一、教學目標
1、知識目標：
（1）認同生態系統具有一定的自我調節能力。
（2）描述生態系統的相對穩定和生態平衡。
（3）概述生態系統的自我調節能力是有限的。
2、能力目標：
(1)培養學生收集、分析資料和交流的能力。
(2)學會將所學知識與生活、環境、社會等實際問題相聯系，并運用到生活中去。
(3)嘗試用坐標、曲線圖或直方圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。
3、情感態度和價值觀目標：
（1）培養學生熱愛大自然、愛護生物的情感，理解人與自然和諧發展的意義，提高環境保護意識。
（2）關注與生物學有關的社會問題，具有社會責任感。
（3）通過人與生態系統之間的相互影響，相互作用，使學生初步形成辨證唯物主義觀點。
二、教學重點
1、生態系統具有自我調節的能力。
2、生態系統的自我調節能力是有限度的。
三、教學難點
嘗試用坐標、曲線圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。
四、教學準備
1、教師課前收集資料、制作多媒體課件。
2、學生課前收集相關破壞生態平衡的各種事例。
五、教學過程
【創設情境】
  同學們有一首歌里面這樣唱道：藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑，大家知道這是形容什么生態系統的嗎？來到草原我們感受到空氣是那么清新，天空是那么晴朗。課前我了解到我們班的同學多才多藝，有沒有同學愿意伴隨著美妙的音樂和我們一起分享對草原的感受呢？
欣賞《美麗的草原》 伴樂朗誦
天空是這樣純凈的藍，山坡上有一片片的白云，一望無際的草原與天相接，草原上散落著一群群羊，一群群馬，幾條河流快樂的流淌著，我們躺在草地上，聽見馬兒的嘶鳴鳥兒的絮語，遠處隱隱傳來一陣陣的花香，我們仿佛能聽見花開的聲音，這是多么美麗而震撼的場景。站在這里才知道自己是多么的渺小，而自然是如此的偉大。
師： ***同學的朗讀讓我們仿佛來到了美麗的草原。但是，現在的草原在各種因素的長期影響下，有的依然碧草連天，有的卻逐漸退化甚至消失。同學們知道其中的原因嗎？今天我們就來共同探討生態系統的自我調節。
【導入新課】
課件展示課題：生態系統的自我調節功能
師：現在我們來看一段視頻，這是我們學校的生物興趣小組的同學飼養兔子的過程。假設我們可以用草地來模擬草原生態系統，在這個草原生態系統中草和兔子的數量會有怎樣的變化呢？
觀看學生拍攝的興趣小組視頻
師：在這個模擬的草原生態系統中，草和兔子的數量發生了怎樣的變化呢？
生：草地上生活著兩只兔子，食物來源充足，兔子的數量增加，但是隨著兔子的增加，草的數量開始減少。當草減少，兔子的數量也會隨之而減少。
師：很好，真正的草原生態系統中不可能只有草和兔子，那么影響草原生態系統結構穩定的生物因素還有哪些呢？
說的真好，經過剛剛的分析，我們知道草原生態系統中草和兔子是相互影響的。我給大家準備了兩種材料包，有的組拿到的是磁力貼，有的組拿到的是彩筆，請大家嘗試用所給材料貼出或者畫出草原生態系統中草和兔子在數量上是如何相互影響的？并完成活動單上合作探究一的內容。
【合作探究一】分析草原生態系統的自我調節能力
布置任務：
1、嘗試用所給材料模擬草和兔子在數量上的變化
A組材料：磁板、草和兔子的磁貼（嘗試在磁板上貼出數量變化）
B組材料：彩筆和紙板（嘗試在紙板上畫出數量變化）
2、嘗試用   或者    來表示草和兔子的數量變化

								兔的數量（    ）
		……………

 
 
 
 
 
 
 

             
 
【交流展示】
問題1.哪個小組愿意說一說你們的想法？
生：（討論）某草原上有著大量的植物,為兔子提供了豐富的食物,兔因此大量繁殖,結果草原植被被兔類迅速破壞,植物數量很快減少。由于植物數量的減少又造成兔類的食物不足而數量很快下降，從而減輕植物壓力，使植物的數量得以恢復。
師：說的真好，還有哪個小組愿意嘗試來說一說你們組的設計？
生：  ……………  
師：如果請大家嘗試用   或者   來表示草和兔子的數量變化。
生：……
師：真正的草原生態系統中草不可能只受兔子的影響，剛才我們討論的只是理想化的模型研究。我們發現草的數量會增多也會減少，再增多減少，所以草的數量呈現出什么樣的狀態？
生：動態的曲線。
師：那么兔的數量呢？
問題3：嘗試用坐標曲線表示草和兔之間的關系。
（請各小組將相應的曲線畫在白板上，畫完全部張貼在黑板上，全班交流。）
小組1：我們組認為草增多兔就多，所以應該是兩條平行的波浪線。
小組2：我們組認為第1組畫的線有點問題，他們畫的線中沒有考慮到數量關系，草原上做多的是草，應該在最上面，其次是兔，但是他們曲線沒有體現這種關系。
小組3：我們組認為草增多兔就增多，但不應該是同時增多，應該會遲一段時間，所以不應該是平行的波浪線。
小組4：…
小組5：…
師：總的來說，這張曲線我們要關注兩點：一是草和兔的數量關系，二是草在增長或減少的過程中，兔會遲一段時間發生數量變化，在時間上會有點延遲性。

師：如果讓大家分析兔的天敵鷹的數量變化，并嘗試畫出它的曲線，大家可以完成嗎？課后我們可以再繼續探究一下。我們書上分析的是草和鼠的數量關系，給大家提供了鼠的曲線，嘗試畫出草的曲線，和我們分析的這張圖大致相同。通過這張曲線，我們發現草和兔的數量不會太多也不會太少，處于動態的平衡，這說明生態系統具有什么樣的能力？因此證明生態系統具有自我調節恢復穩定的能力。不只是草、兔，在一般情況下草原上所有的物種都呈現動態的平衡維持相對的穩定。
師:草原、森林、海洋等地球上所有的生態系統都具有自我調節的能力，那么每個生態系統自我調節的能力有區別嗎？我們來分析兩個不同的生態系統。
觀看圖片分析草原生態系統和北極苔原生態系統，哪個更穩定？為什么？
師：如果草原上的兔子全部死亡, 老鷹會全部餓死嗎?如果北極馴鹿全部死亡，狼會全部餓死嗎？
生1：草原上的老鷹不會餓死，因為還有其他食物來源。
生2：狼會餓死，沒有食物了。
師：由此我們分析，生態系統的相對穩定與生物的物種和數量有關。生態系統中，生物的種類和數量越多，食物網越復雜，能量流動和物質循環的途徑越多，其調節能力越強。結構越簡單，生態系統調節能力越弱，維持平衡的能力越弱。
師：生態系統具有一定的自我調節的能力，這種自我調節能力是無限的嗎？
這是我們拍到的興趣小組模擬草原生態系統現在的狀態
這是老師找到的目前真實的草原因過度放牧導致草場退化的圖片。這幾張圖片說明了什么？
生：這個例子也說明了生態系統的自我調節能力是有一定限度的。
師：當生態系統面對一些破壞性的干擾，生態系統則不能自我調節、自我恢復。你還知道哪些破壞生態平衡的事例，請各小組討論課前收集的調查資料，說給大家聽一聽？
【合作探究二】生態系統的調節能力是有限度的
【交流展示】
生1：地震等原因可能造成生態系統的嚴重破壞，但是更為嚴重的是人類自身的生活和生產也對生態環境產生不良影響。（沙塵暴，海嘯）
生2：自然因素：火山爆發、地震、泥石流、洪水泛濫、臺風海嘯等；人為因素：人類在生產、生活活動中對大自然不合理地開發，如修建大型工程、大量排放有毒物質、引進或毀滅某些生物物種、大量地施用農藥或化肥等。
生3：我們組介紹的是地震，地震是……
生4：我們組介紹的是火山爆發，火山爆發是……
生5：我們組介紹的是外來物種入侵，……
生6：厄爾尼諾是西班牙語，意為“圣嬰”，即上帝之子。厄爾尼諾現象是指赤道太平洋中東部每隔幾年發生的一次大規模海水溫度異常增高的現象。
生7：……
師：分析以上我們收集的資料，會發現其實破壞生態平衡的因素主要分為哪兩大類？
生：自然因素和認為因素。
師：我們得生態系統已經面臨各種各樣的破壞，人類的活動正加劇環境的惡化，作為青少年，我們可以為維持生態系統的穩定做些什么呢？
生：（分析、討論）
師：我們知道現在霧霾非常嚴重，如果讓大家為治理霧霾出謀劃策，我們可以提出哪些合理化的建議呢？
生：……
師：心動不如行動，從自己做起，從小事做起攜起手來保護我們得家園。維持生態平衡其實也是保護了人類自己，我們應該和自然和諧相處，才能更好的生存和發展。
  附：板書設計
第三節   生態系統的自我調節

• 生態系統具有自我調節功能
• 生態系統的調節能力是有限度的

 
附：一、“厄爾尼諾”現象
   20世紀末的幾大災害，如1998年中國長江全流域洪災和1997年印度尼西亞有史以來最大的森林火災的禍首就是厄爾尼諾。它像妖魔那樣，可以讓久旱的南美洲沙漠驟降暴雨，又會讓利馬外港海灘上的海鳥海獸相繼夭折，使海水變色臭氣熏天。
  厄爾尼諾現象發生時。由于海溫的異常增高，導致海洋上空大氣層氣溫升高，破壞了大氣環流原來正常的熱量、水汽等分布的動態平衡。這一海氣變化往往伴隨著出現全球范圍的災害性天氣：冷熱失去均衡，該天晴的地方洪澇成災，該下雨的地方卻烈日炎炎。一般來說，當厄爾尼諾現象出現時，赤道太平洋中東部地區降雨量會大大增加，造成洪澇災害，而澳大利亞和印度尼西亞等太平洋西部地區則干旱無雨。

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