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視頻標簽：密度
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：魯教版八年級上冊第五章第二節《密度》山東省 - 煙臺
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魯教版八年級上冊第五章第二節《密度》山東省 - 煙臺
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一、教材與學情分析
【教材分析】
密度是本章的一個重點。它反映了物質的一種特性，是后面學習和理解比熱容、熱值等物質的特性的基礎。它是運用比值定義法建立的概念，為今后學習壓強、功率等運用比值定義法建立的物理量做好鋪墊。密度既是整個初中物理的重要基礎知識，又是后面學習浮力、液體壓強的知識儲備，在力學中起著承上啟下的作用。
課時安排：1課時 【學情分析】
1、學生對“密度”這一名詞較為陌生，但有一定的“疏密”和“輕重”認識。一些例子學生既覺得熟悉，但又不能回答其中的問題，從而激發學生的探究欲望。
2、八年級學生有一定的歸納能力、分析能力，能對較簡單的物理現象進行分析、計算、歸納、比較、交流，得出初步結論，但用圖像法收集與分析實驗數據的能力較為薄弱。
二、教學目標
【知識目標】
1、能說出密度的定義和單位，知道密度反映物質本身的一種性質 2、能說出密度的物理意義 3、會用密度公式進行簡單的計算 4、記住水的密度值
5、能用密度知識解決簡單的實際問題 【技能目標】
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1、通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系 2、學習以同種物質的質量與體積的比值不變性來定義密度概念的科學思維方法。 【情感目標】
1、使學生對物質屬性的認識有新的拓展。 2、培養學生嚴謹的科學態度
三 、教學重難點
【教學重點】（1）體驗科學探究的一般過程和方法，并學習在這一過
程中歸納出結論、總結出規律。
（2）密度概念的建立。
【教學難點】（1）學習用圖像收集、整理、分析實驗數據的方法。
（2）用密度知識解決簡單的實際問題。
四、教學環境及資源準備
【教學環境】實驗室、多媒體；
【常規資源】天平及砝碼、體積不同的木塊、塑料塊、水、刻度尺、
注射器；
【演示資源】天平、體積相同的木塊和泡沫、體積不同的木塊； 【教學信息資源】PPT課件、電腦、實物投影臺；
五、設計理念
1、為了使學生真正成為學習的主體，本節課重視實驗探究，主要采用“邊討論、邊探究、邊實驗”的綜合啟發式教學方法進行施教。通過學生自主、積極、主動地學習，變機械模仿為實驗探究，從參與
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中發現問題，在積極的探究過程中形成實驗探究方案，創造性地解決問題，從而培養和發展學生的實驗探究能力。
2、重視科學方法教育和物理與實際生活的結合，滲透新課程教育理念。一方面在探究過程中要對學生進行控制變量法的科學方法教育；另一方面在教學中要從學生的生活實際和認知規律出發，經歷實際問題導入→理論探究→解決實際問題的研究過程，體現物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。
六、教學方法
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結的啟發式綜合教學法
七、教學流程圖
觀察視頻引出課題
學生由生活經驗得出質量與體積定性的關系
這是本課的關鍵點，從啟發學生猜想、設計實驗方案、指導學生實驗及進行實驗、分析數據得出結論等方面實施探究性教學
創設情景， 引出課題
分析現象，得出質量與體積關系
探究同種物質 質量與體積的關系
密度
這是本節課的核心，通過探究建立密度的概念，讓學生充分理解，并學會運用密度解決實際問題
利用密度 鑒別物質
讓學生從生活現象中體會物理知識，并學會靈活運用知識。
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八、教學過程
教學 過程 教學內容、步驟與方法
學生活動 設計意圖 導 入 新 課
播放班里兩名同學受騙的視頻，
問：看完他們的經歷，同學們有什么感想？ 他們到底有沒有受騙，經過今天的學習，你就能幫助他們找到答案。
答：他們受騙了。
創設情境激發學習興趣
引出課題 授 課 過 程
一、物質質量與體積的關系
出示包好的體積相同的木塊和泡沫，怎樣把它們區分開？
思考：1、體積相同的不同物質，質量相同嗎？ 出示體積不同的兩個木塊，
思考：2、體積不同的同種物質，質量相同嗎？
由生活經驗可以得到同種物質m與V定性
經過思考，采取多種方法區別
答：不相同
巧妙設疑，引出探究實驗
鞏固練習， 拓展提高
反饋練習，學以致用
結束
培養學生嚴謹的科學態度
閱讀密度表
引發學生思考，得出一些規律
閱讀“相關鏈接”
呼應主題通過例題得出密度的應用
密度的應用
呼應主題，解釋現象； 知識總結，交流收獲
小結
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提出問題 猜想 假設 設計實驗
的關系，能不能進一步得出它們有怎樣的定量的關系？下面我們就通過實驗來探究。
同種物質，質量與體積有什么關系？
要探究同種物質質量與體積的關系，我們準備了3個體積不同的木塊、3個體積不同的塑料塊和水來研究來分別測量它們的質量和體積。
大家思考一下，要測量這些物體的質量和體積，應該選用什么測量器材？如何測量？ 表格：
次
數
物塊 m/g V/cm3
m/V g/cm3 1 木塊1 2 木塊2 3 木塊3
4 塑料1 5 塑料2 6 塑料3 7 水1 8 水2 9 水3
可能成正比，可
能不成正比
小組討論，設計方案并交流。
木塊和塑料塊：
測量器材：天平
及砝碼、刻度尺 （1）用天平測出物體質量。
（2）用刻度尺測出物體的長、寬、高，計算出物體的體積。 水：
測量器材：天平及砝碼、燒杯、注射器 1、用天平測出空燒杯的質量 2、用注射器依次量取10ml，20ml，30ml體積的水，分別用天平測出其總質量，減去空杯的質量。
培養學生問題意識
為了驗證猜想，學生產生強烈的求知欲望，思考選擇什么樣的器材，通過怎樣的方案進行探究，使學生積極主動地參與到實驗探究當中。
讓學生學會利用圖像處理數據。
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進行實驗 分析論證 學以致用
教師巡回指導
投影學生的數據和圖像。
分析表中數據和圖像和圖像，你有什么發現？
結論：
1、同種物質m/v相同， 即：m與v成正比。 2、不同物質m/v不同。
m/V反映了物質的一種性質，物理學中用密度來表示這種性質。
·定義:某種物質質量與體積之比叫做物質的密度。 用ρ表示。
·定義式：密度=質量/體積。
ρ=m/v ·單位：
國際單位：m——kg，V——m3，ρ——kg/m3 常用單位： g cm3 g/cm3
換算：1g/cm3=1g/1cm3=10-3kg/10-6m3=103 kg/m3,所以1g/cm3大
閱讀課本P107小資料，你有什么發現？
1、鑒別物質
視頻中的兩位同學到底有沒有受騙？如何鑒別？
例題：矗立在天安門廣場的人民英雄紀念碑，碑心石是一塊整的花崗巖，長14.7m、寬2.9m、
厚1m，它的質量有多大？
總結：2、利用密度公式變形，可求出不便于直接測量的質量和體積
動手實驗
可能得出的結
論是„„
1、同種物質，體積越大，質量越大
2、同種物質質量與體積成正比。
3、同種物質的m/v相同 4、圖像是一條過原點的直線，也能說明成正比
5、不同物質，
m/v比值不同。圖像的傾斜程
度也不同。 6、體積相同的不同物質，質量
不同„„
思考鑒別方法
解題
探究過程中進行分組探究不同的物質，一是節約課堂時間，二是培養學生的合作意識。
培養學生的歸納分析能力
學生對照課本自學，培養學生自主學習、獨立思考、解決問題的能力
強調解題規范
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交流收獲 課堂評價 作業
相關鏈接：細微差別中的重大發現
經過這節課的學習，你有什么收獲？
堂清練習
鞏固性作業：
必做：完成導學提綱。
選做：查找密度在社會生活中的應用。 拓展性作業：
利用密度知識為家人和朋友做一份雞尾飲料
閱讀課本
我學會了„„
培養嚴謹的科學態度。
交流分享讓學生體會到收獲的滿足
檢驗本節學生的掌握情況，利于對課堂教學的把握。
九、自我反思
我在本節課的最初設計時一直在探索一個新穎的導入，想要拋棄傳統的鑒別物質的各種設計，幾經思索，決定以班里兩名同學的遭遇導入，提高學生的學生興趣。在整個探究過程中，以學生的主動學習為主，引導學生經歷完整的探究過程，建立密度的定義。之后通過幫助兩位同學鑒別結果及例題讓學生發現密度在生活中有重要的應用，解決了本節課的重點和難點。
在選取實驗器材方面，由于傳統的研究對象：鋁塊、鐵塊、銅塊不易自己加工制作，現成的器材又存在體積一般不便直接測量或不便計算，所以到處搜集便于加工的材料，找到了木塊和塑料塊，切割成標準的長方體，體積分別為10 cm3 、20cm3 、30cm3，給學生處理數據、尋找規律帶來很大方便。另外，選取水作為研究對象，不但讓學生探
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究了固體、液體的密度，還有助于學生與密度表中水的密度作對比，對我們的實驗結果進行評估，更加強了學生對水的密度的記憶。由于學生對量筒的操作不熟練，所以實驗中選取10ml的注射器來量取水的體積，操作簡單，學生興趣高。
當然，本節課的設計也存在一定的問題。比如部分學生測量液體的質量操作上仍存在一定難度；用注射器抽取水的體積不一定準確，但本節課并不是要測量水的密度，只是要探究同種物質質量與體積比值的關系，所以基本還是能夠達到實驗要求的。
雖然經過深思熟慮，但不免仍會存在一些不足，我會繼續努力，不斷完善和提高。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
