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視頻課題：外研版初中英語八年級下冊8B Revision Module B Activities (1-3) I think that our school life is wonderful海南省 - 海口

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外研版初中英語八年級下冊教材 
Revision Module B Revision of Object Clause  (Activities 1-3) 
I think that our school life is wonderful. 
                                     --- Revision of Object Clause  
教學(xué)設(shè)計目錄 
一、 設(shè)計主題.............................................3 二、 教學(xué)理念.............................................3 三、 教學(xué)整體設(shè)計.........................................3 四、教學(xué)內(nèi)容分析..........................................3 （一）文本分析..........................................3 （二）學(xué)情分析..........................................4 五、教學(xué)目標(biāo)..............................................5 六、教學(xué)重難點............................................5 七、教學(xué)方法..............................................5 八、教學(xué)準(zhǔn)備..............................................5 九、教學(xué)過程..............................................5 十、教學(xué)反思..............................................7  
         
 
                    
             
                    
                             
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教學(xué)設(shè)計內(nèi)容 (八年級下冊) Revision Module B  Revision of Object Clause  (Activities 1-3) 一、設(shè)計主題 以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的初中英語語法課 
二、教學(xué)理念 本節(jié)課依據(jù)英語學(xué)習(xí)活動觀設(shè)計而成。即學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的
英語學(xué)習(xí)活動，基于已有的知識，依托情境，在分析問題和解決問題的過程
中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。 
三、教學(xué)整體設(shè)計 
Freeman（2005）指出，語法不是靜止的語言知識，而是一種語言技能（grammaring）及一種形式和語義準(zhǔn)確且得體地運用語法結(jié)構(gòu)的能力，因而語法教學(xué)應(yīng)包括三個維度即形式（form）、意義（meaning）和用法（use）。因此，如果語法僅靠教師的講解、沒有情景的題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的機械操練和被動記憶，往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏用英語表達(dá)真情實感的能力，不能在日常口語和書面語交際中靈活運用所學(xué)語法知識。 
鑒于此，本節(jié)“賓語從句復(fù)習(xí)課”旨在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)賓語從句形式及意義等語法知識的基礎(chǔ)上，體驗賓語從句的功能，增強學(xué)生“使用”的樂趣。本課的設(shè)計思路是：以運用為核心，精心創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)語法的形式、意義和用法的有機結(jié)合；以探究為手段，構(gòu)建語法體系，提高語法運用能力，以體驗為基礎(chǔ)，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“樂意學(xué)”。 
基于本節(jié)語法課課型特點，我遵循“用教材教，不是教教材的理念”，深度解讀教材Revision Module B Activities (1-3)內(nèi)容，在充分理解教材編者意圖的基礎(chǔ)上，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將“我校豐富多彩的校園生活”設(shè)定為本節(jié)課的探究主題。開門見山，以聽歌回答問題的形式，直接引出本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)即復(fù)習(xí)賓語從句；教師呈現(xiàn)關(guān)于本班學(xué)生合唱節(jié)精彩圖片和音頻等多模態(tài)語篇，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、歸納賓語從句使用的三要素，幫助學(xué)生建構(gòu)關(guān)于賓語從句的知識結(jié)構(gòu)圖；接著，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞我校特色游泳課及籃球賽展開“說賓語從句口語大賽”，圍繞我校少先隊員離隊暨共青團員入團儀式完成賓語從句短文填空內(nèi)容，幫助學(xué)生在情境中實踐、內(nèi)化語言，增進(jìn)學(xué)生對于學(xué)校系列活動的情感認(rèn)識；最后，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成參加王校長學(xué)生座談會發(fā)言稿（依據(jù)座談會提綱完成5句左右賓語從句），啟發(fā)學(xué)生運用目標(biāo)語言交流和表達(dá)信息。 四、教學(xué)內(nèi)容分析 內(nèi)容分析 
1、 主題語境：人與社會---生活---校園生活； 2、 語法類型：賓語從句； 
3、 教學(xué)活動解讀：通過回答what、why和 how三大問題，對本課教學(xué)活動進(jìn)行深度解讀：  【W(wǎng)hat】本節(jié)課主要復(fù)習(xí)賓語從句的基本意義、形式及運用。緊緊圍繞“我校豐富多彩的
 
                    
             
                    
                             
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校園生活”這一主題語境，沿著呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)-運用這一語法復(fù)習(xí)路徑，依托我校本學(xué)期系列精彩校園活動的圖片、音像、文本等多模態(tài)語篇，設(shè)計融形式、意義、運用(form-meaning-use)為統(tǒng)一體的課堂教學(xué)活動。本課教學(xué)活動發(fā)展結(jié)構(gòu)如下： 
Lead-in:  基于歌曲情境，問題導(dǎo)入，引出賓語從句意義即什么是賓語從句； 
（體現(xiàn)英語活動觀學(xué)習(xí)理解活動之感知與注意） 
Activity 1: 回顧我校歌唱比賽，學(xué)生觀察語言形式，自主歸納總結(jié)賓語從句使用 
規(guī)則即如何使用賓語從句； 
（體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀學(xué)習(xí)理解活動之概括與梳理） 
Activity 2: 回顧我校特色課程游泳課及體育節(jié)籃球賽活動，學(xué)生看圖說賓語從句即口
頭操練運用賓語從句；（體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用實踐活動之描述與闡述） 
Activity 3: 回顧我校2019年少先隊員離隊暨共青團員入團儀式，學(xué)生獨立運用賓語從
句完成短文內(nèi)容即筆頭操練運用賓語從句（半開放式練習(xí)）； 
             （體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀應(yīng)用實踐活動之內(nèi)化與運用） 
Activity 4: 結(jié)合王校長座談會要點，學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備參加王校長座談會發(fā)言稿
即筆頭操練運用賓語從句（開放式練習(xí)）。 （體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)活動觀遷移創(chuàng)新活動之評價與創(chuàng)造） 
【W(wǎng)hy】結(jié)合主題語境激活學(xué)生已有體驗，通過復(fù)習(xí)賓語從句的形式及意義，夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)知識；遵循“學(xué)用結(jié)合”原則，鼓勵學(xué)生在語境下實踐語言，提升學(xué)生運用賓語從句的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)真情實感，增進(jìn)學(xué)生對我校校園文化的深刻認(rèn)同。 【How】本課是語法復(fù)習(xí)課。明線為回顧我校本學(xué)期精彩校園活動，通過呈現(xiàn)生動的圖片、音頻等多模態(tài)語篇材料，激發(fā)學(xué)生真情實感，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的喜愛及認(rèn)可；暗線為復(fù)習(xí)賓語從句的意義、形式及運用。在復(fù)習(xí)過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅持學(xué)生自主、合作、探究等方式。學(xué)生在一系列有自主性、針對性和系統(tǒng)性的活動中，明確①什么是賓語從句即意義，如課堂教學(xué)活動lead-in所示；②掌握賓語從句三要素即形式，如課堂教學(xué)活動Activity 1所示；③用賓語從句完成練習(xí)或任務(wù)即運用，如課堂教學(xué)活動Activities 2-4所示。  
學(xué)情分析 
本節(jié)課授課學(xué)生為我校八年級（2）班學(xué)生。八年級（2）班學(xué)生為我校英語水平較高層次學(xué)生，學(xué)生整體精神風(fēng)貌較好。在過去近兩年的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接觸了一些有效的學(xué)習(xí)方法，積累了較豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。該班學(xué)生總體學(xué)習(xí)理解能力突出，但應(yīng)用實踐能力、分析論證與整合運用稍顯欠缺，表現(xiàn)為不能完整提取閱讀材料中的邏輯線索并且能完整地組織、編排信息進(jìn)而內(nèi)化成自己的語言進(jìn)行闡述。但該班學(xué)生思維活躍，喜歡完成結(jié)合推理判斷與創(chuàng)造想象力的活動，總是有自己的見解并樂于和老師、同學(xué)間分享。學(xué)生對于賓語從句的意義及形式有初步的認(rèn)識，但由于平時的練習(xí)題局限于單項選擇題型，學(xué)生運用賓語從句進(jìn)行口頭及書面表達(dá)表層信息的能力有待提高。 
 
                    
             
                    
                             
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五、教學(xué)目標(biāo) 
在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠 
1、通過觀察教師提供例句，梳理獲取“賓語從句”的意義及使用形式，形成關(guān)于賓語從句的知識結(jié)構(gòu)圖； 
2、依據(jù)賓語從句知識結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合我校本學(xué)期舉辦各類校園活動，運用所學(xué)語言描述自己對校園活動的認(rèn)識或情感，并引發(fā)學(xué)生自身關(guān)于本話題的心理共鳴； 
3、聯(lián)系個人在我校學(xué)習(xí)生活體驗，以小組為單位準(zhǔn)備參加“王校長學(xué)生座談會”發(fā)言稿，稿件中要充分運用賓語從句提出個人觀點及問題，并表明自身對我校校園生活的態(tài)度。 六、教學(xué)重難點 
重點：1、理解并識記賓語從句基本意義及形式； 
2、靈活運用賓語從句表達(dá)對校園生活的觀點態(tài)度； 難點：在語境中運用賓語從句表達(dá)觀點，交流信息。 七、教學(xué)方法 情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法 
八、教學(xué)準(zhǔn)備 （外研版）初中英語八年級下冊課本、多媒體課件PPT、黑板、隨堂練學(xué)案 九、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 
活動形式與步驟 活動層次及意圖 學(xué)習(xí)效果評價 
歌曲導(dǎo)入
（復(fù)習(xí)賓語
從句意義）  
1、教師問候?qū)W生并引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲回答問題； 2、學(xué)生觀察句子明確賓語從句意義。  學(xué)習(xí)理解之感知與注意 利用歌曲導(dǎo)入并通過問題解決，激活學(xué)生關(guān)于賓語從句的已有認(rèn)識，明確賓語從句的意義，為本節(jié)語法復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)鋪墊關(guān)鍵信息。   
通過課堂提問及觀察學(xué)生回
答的表現(xiàn)，了
解其對賓語從
句意義的掌握
情況。   
   回顧校園合 唱節(jié)活動 （復(fù)習(xí)賓語從句形式）  1、教師呈現(xiàn)校園合唱節(jié)活動音頻
及圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答以下問題： Question 1: Can you tell me who are 
the three leading singers? 
Question 2: Can you explain why you chose this song? 
Question 3: I wonder how you felt about your performance.  2、教師讓學(xué)生觀察談?wù)撔�園合唱
節(jié)的語言，引導(dǎo)學(xué)生梳理、概括關(guān)于賓語從句形式的三要素；教師及時形成賓語從句知識結(jié)構(gòu)圖板書。 
 
學(xué)習(xí)理解之概括與梳理 
依托校園合唱節(jié)這一主題，激活學(xué)生關(guān)于該活動的已有認(rèn)知，在語言交流中梳理、概括賓語從句三要素，夯實學(xué)生語言知識，為學(xué)生語言輸出做基礎(chǔ)。 
通過提問及課堂觀察，了解學(xué)生對于賓語從句三要素即引導(dǎo)詞、語序和時態(tài)的掌握情況。  
 
                    
             
                    
                             
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回顧學(xué)校游泳課及籃球賽活動 
（口語層面運用賓語從句） 
教師呈現(xiàn)活動“小組造句口語競賽”，利用學(xué)生熟悉的話題：我校特色游泳課程及籃球賽，引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的例子用賓語從句談?wù)撚斡菊n及籃球賽活動。 
   
應(yīng)用實踐之描述與闡述 
利用學(xué)生熟悉的話題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試賓語從句口頭造句，感受賓語從句的語用功能。口語競賽活動既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，復(fù)習(xí)了已學(xué)知識—賓語從句的形式，又為下一環(huán)節(jié)書面輸出做好了鋪墊。   
通過學(xué)生例句觀察，及時糾正學(xué)生對于賓語從句三要素即引導(dǎo)詞、語序和時態(tài)的正確使用情況。              
回顧學(xué)校舉行少先隊退隊暨共青團入隊儀式活動 
（運用賓語從句完成半開放式書面活動）       
教師呈現(xiàn)少先隊退隊儀式暨共青團入團活動圖片，要求學(xué)生“用賓語從句翻譯劃線句子”，完成本次活動的一份心得體會短文。  
  應(yīng)用實踐之內(nèi)化與應(yīng)
用 
針對學(xué)生寫作中的具體問題，創(chuàng)設(shè)校園情景，練習(xí)利用賓語從句進(jìn)行短文翻譯。進(jìn)一步的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固潤色功能，也讓學(xué)生初步體會“運用”的喜悅。   
通過學(xué)生翻譯句子，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于賓語從句的正確使用情況并引導(dǎo)學(xué)生注意詞匯的使用。 
準(zhǔn)備校長座談會發(fā)言稿 （運用賓語從句完成開放式書面活動） 
教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽王校長含有
“賓語從句”的語句，獲取任務(wù)：小組合作準(zhǔn)備參加校長座談會發(fā)言稿（至少使用5句賓語從句）：  
遷移創(chuàng)新之評價與創(chuàng)
造 
教師引導(dǎo)學(xué)生以本課
賓語從句的使用為依
據(jù)，結(jié)合自身及同伴們
對校園生活的理認(rèn)識，
以寫作擴展為輸出途
徑，既增強學(xué)生的思維
力度，還提高了學(xué)生的
語言運用能力。同時，
教師傾聽學(xué)生對于學(xué)
校的評價及自身困惑，
促進(jìn)師生情感交流。 通過學(xué)生展示
的發(fā)言稿，讓
學(xué)生體驗了成
功運用賓語從
句交流信息的
快樂和自豪
感。不僅有效
的遷移運用了
所學(xué)知識，還
潛移默化地受
到了情感教
育。 
 
                    
             
                    
                             
7 
 
總結(jié) 
教師依據(jù)板書“賓語從句知識結(jié)構(gòu)
圖”引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書對本節(jié)課所
學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。 
學(xué)生歸納總結(jié)賓語從句的意義、形式及使用。  通過學(xué)生回答
情況，了解學(xué)
生對本課理解
程度。 布置作業(yè) 
1.Review the usage of object clause; 
2.Group Work: Polish your speech to Mr. Wang. 
板書設(shè)計 
I think that our school life is wonderful. 
                                        --- Revision of Object Clause           How?                           What?       1.引導(dǎo)詞                             S+V+O (句子)        that 
       if/whether                      Why? 
       What/when/who/where/how...       clear  polite         2.陳述句語序 
      3.時態(tài)：主現(xiàn)從不限               主過從過 
十、 教學(xué) 
反思 
本節(jié)課整體推進(jìn)順利，學(xué)生積極參與，完成度較好。現(xiàn)將本節(jié)課反思如下： 一是深刻解讀語法知識。語法知識是形式、意義、運用（form-meaning-use）的統(tǒng)一體。因此，本節(jié)課我沿著呈現(xiàn)-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)-運用這一語法復(fù)習(xí)路徑，通過不同的活動，引導(dǎo)學(xué)生在情境中、活動中感知賓語從句的意義、形式及使用樂趣。 
二是精準(zhǔn)設(shè)置情境。語法教學(xué)需包裹在情境中。因此，在本節(jié)課教學(xué)中我精心選取我校本學(xué)期一系列妙味橫生的校園生活圖片或視頻材料讓學(xué)生興奮不已，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，也幫助學(xué)生體現(xiàn)了英語生活化的理念。從課堂實效來看，學(xué)生興趣濃厚，參與度較高。 
三是注重課堂落實。一節(jié)夯實的語法課應(yīng)離不開語言的練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置不
同類別如說、讀、寫，不同層次如限制性、半開放式、開放式等多種形式幫助學(xué)生在語境中練習(xí)使用賓語從句，，幫助學(xué)生落實了本節(jié)的難點，檢測了其對賓語從句的靈活運用情況；從學(xué)生的課堂生成來看，學(xué)生口頭輸出或書面輸出的賓語從句有思想、有內(nèi)容，達(dá)成度較好。特別是學(xué)生準(zhǔn)備的發(fā)言稿，學(xué)生真實地運用賓語從句表達(dá)自身對于學(xué)校活動或教師評價，也中肯地提出了自身的困惑，語言貼近學(xué)生生活，促進(jìn)了師生情感交流。 
四是關(guān)注學(xué)生的真正學(xué)習(xí)。本節(jié)課教師層層引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)賓語從句相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，運用賓語從句進(jìn)行信息交流，增進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語言；在學(xué)生展示階段，學(xué)生靈活運用賓語從句生成發(fā)言稿，達(dá)成我的預(yù)設(shè)目標(biāo)。 
但由于本人為年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗不足，在教學(xué)過程中還有一些環(huán)節(jié)處理的不夠完善，課堂掌控力有待進(jìn)一步提升，今后我要繼續(xù)努力。

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