視頻標(biāo)簽：Revision

所屬欄目：初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：外研版初中英語八年級(jí)下冊8B Revision Module A浙江省 - 溫州

本視頻配套資料的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件 /課堂實(shí)錄及教案下載可聯(lián)本站系客服

Revision Module A 
I. Design Ideology 
1. This period is designed for students to use sensory verbs and present perfect tense correctly in real-life situations after revising the language items in Module A. The whole lesson is task-based.  
2. Revision Module A is designed according to the following principles: 
1) Make learning more efficient by sharing, discussing with group mates and competing among groups. 
2) Arouse SS’ inspiration to learn English by a clip of a cartoon video, a short poem, blank-filling and real-life communication in class. 
3) Find out SS’ shortages in Module A by asking SS to do some tasks before the class. Try to solve the difficulties in class. II. Analysis of the Teaching Material 
The teaching material is from Book 4 of NSE. It plays an important role in Book 4 because of the sensory verbs in Module 1 and present perfect tense from Module 2 to Module 4. Module 5 is an integrated application of simple present tense, simple past tense and present perfect tense. 
Because of the limited time and a relatively large number of exercises in Module A, some exercise are used for the assessment of the SS’ learning, others are integrated into the class. The teaching material is close to daily life, so it’s helpful to raise SS’ learning interests and it will also be helpful to improve their writing. 
This lesson is a mid-term revision. Students will review what they have learnt in the previous five modules. They will know how to use the sensory verbs and present perfect tense correctly. Meanwhile, they can distinguish the simple past tense from the present perfect tense, use the correct tense to describe the pictures and talk about hobbies and their favorite cartoons. III. Analysis of the Students 
In the previous classes, SS have learned about the sensory verbs, present perfect tense, simple past tense and simple present tense. And they have a great interest in talking 
 
                    
             
                    
                            about hobbies and cartoons. It won’t be so difficult for them to get involved in the class. SS will be the real masters in class while the teacher will be a guide. Every task is student-oriented. IV. Objectives 
1. Knowledge objectives: 
1) Be able to use sensory verbs in the context suitably. 
2) Be able to use the present perfect tense correctly and distinguish it from the simple past tense. 
3) Be able to talk about one’s hobby and favorite cartoon with simple present tense, simple past tense and present perfect tense. 2. Ability and skill objectives: 
1)Be able to improve their listening by circling the key words and listening for key information. 
2)Be able to improve their speaking by describing pictures, talking with a partner or in a group. 
3)Be able to prepare for their writing by getting the contents from reading and sharing with group mates. 3. Learning strategy: 
Be able to learn independently and cooperatively. 4. Affection and Attitude objectives: 
1)Be more interested in cartoons and get something from the good cartoons. 2)Learn to appreciate others’ hobbies and favorite cartoon. 5. Cultural objectives: 
Learn different culture in different countries by reading or watching cartoons. V. Keys and Difficulties Key points: 
1)Be able to use sensory verbs in the context suitably. 
2)Be able to use the present perfect tense correctly and distinguish it from the simple past tense. 
3)Be able to talk about one’s hobby and favorite cartoon with simple present tense, 
 
                    
             
                    
                            simple past tense and present perfect tense. Anticipated difficulties: 
1)Be able to use the present perfect tense correctly and distinguish it from the simple past tense. 
2)Be able to talk about one’s hobby and favorite cartoon with simple present tense, simple past tense and present perfect tense. VI. Teaching Theories and Strategies 
Task-based approach, cooperative learning, independent learning VII. Pre-class Preparations 1.SS.’ learning preparation:  
Finishing the pre-class handout and sharing with the group mates. 2.Teacher’s teaching preparation:  
Finding out SS’ problems, adaption of the teaching material and the teaching plan. 3.Teaching aids:  
Multimedia teaching equipment, CAI courseware, blackboard, handout VIII. Teaching Procedure Teaching Procedure Teacher’s Activities Students’ Activities Purpose of the 
Design Step1. Lead-in  (3 mins )     
1.Greeting 
Class begins! Good morning, boys and girls. Sit down please.  2.Invite SS to watch a video and ask some questions about it. Boys and girls, before the class, I'm going yo invite you to watch a short video. Watch very carefully and tell me. What's it about? Who is in the video?  After SS watch the short video, 
1. Greeting  
2. Watch the video and answer the questions. 
It’s about Sponge Bob. I 
feel happy/relaxed/... 
 1.To arouse SS’ 
interest and 
attention by 
watching a 
lively cartoon 
video.  
 2.Questions about the cartoon will be helpful for using the sensory verbs in real-life communication.  
 
                    
             
                    
                            teacher asks SS the following questions: 
What's it about? Do you like the cartoon? How do you feel when you watch it?  
Step2.Talk about the pictures  (3 mins)        
1.  Present the pictures in the video and ask some questions to show how to use sensory 
verbs. 
Who is in the cartoon? Who is 
the hero in this cartoon?  
How does he look?  
2.Ask SS to talk about the 
pictures with five sensory 
verbs. 
Now, can you use these sensory 
verbs to talk about the pictures 
here? Let's have a group 
competition. 
3.Introduce teacher’s 
friend---Helen.  
Have you ever watched this cartoon? My friend Helen has also watched this cartoon.  
Answer the questions and talk about the heroes, food, music in 
the cartoon.  
Sponge Bob, Patrick star... 
Sponge Bob 
SS:He looks funny/cute/... 
S1:The hamburgers taste 
delicious. S2: The flowers 
smell sweet. S3:The music 
sounds exciting. S4: 
Sandy looks beautiful/... 
 
 
Yes, I have. 1. Talking about the 
pictures 
from the video is of great help for the revision of the sensory 
verbs.  2. Leading in a girl called Helen for the following steps. 
Step3. Complete the 
sentences  (4 mins)       
Ask students to complete the sentences with the correct form of the words in the box and check SS’ answer one by one. 
She has some ideas about this cartoon. Please take out of your worksheet and complete the Students complete the sentences 
with 
the 
correct form of the words in 
the 
box 
individually.  
S1: I feel excited when I watch the cartoon Sponge Bob. 
Consolidating the use of sensory verbs in context by blank-filling. 
                    
             
                    
                              
 
sentences with the correct form of the words in the box. Pay attention, some words can be used more than once. Have you finished? Who wants to have a try first?    
Does Helen like the cartoon Sponge Bob? What else do you know about her? Let's look at the pictures.  
S2:... ...  Step4.Describe the pictures (5 mins)    
1.Ask some questions about the first two pictures to show SS how they can describe them in different sentences. 
What's the matter with her? When did she have a fever? How about at the moment?  How long has she been like this? Can you talk about these two pictures? 
2.Ask SS to describe the pictures 
with 
as 
many sentences as possible. 
Now, I will show you another two pictures. Can you describe the pictures with as many sentences as possible. 
How about these two pictures?  Helen has just entered the Answer the questions and try their best to describe the pictures. 
SS: She has a fever S1: She has a fever two 
days ago. S2: At the moment, She still feels ill.  
S3: She has had a fever since two weeks ago/for 
two weeks.  S4: She has had a fever 
since two weeks ago/for 
two weeks. And she still feels ill at the moment. S5: She has been to the Great Wall twice. 
S6: She arrived at the West Lake last weekend. 
 
By describing 
pictures, the 
students can 
correctly use 
various sentence 
structures of the present perfect tense in oral communication, and use them differently from the past tense. 
    
 
                    
             
                    
                            cartoon competition. She loves drawing cartoons very much.  How about her friends Daming and Betty? What do they like doing?  
S7: ...  Step5.Listen and answer the  questions. (3 mins)             
 
Ask students to listen and choose the correct answer in the worksheet.  
Look at the picture, they like keeping the pet dog. Now, let's listen to a conversation between Daming and Betty and learn more about Daming's pet dog. While listening, pay attention to the key information. As for question No.1/..., which one is the key word? Now, let’s listen carefully. I think this part is easy for you. Who wants to try the first one? 
Students circle the key words, listen carefully 
and answer the questions 
individually. 
S1: Daming’s aunt gave Daming the dog. S2: ...         
By listening, we can further consolidate the difference between the present perfect tense and the past tense. 
Step6.Pair work (6 mins)  
1. Make a model for the students by asking SS hobbies in a train drill.  
Daming likes taking his dog for a walk in his free time. How about you? What do you like doing in your free time? How do you feel when you ...? When did you start ...? How long have 1. SS answer 
the questions individually.  
2. SS work in pairs and talk about their hobbies.  3.Some 
SS 
make  presentations in class and others try to answer 
To 
use the sensory 
verbs, 
the 
present perfect tense, the present tense and the 
past tense 
in 
meaningful 
communication. 
                    
             
                    
                            you...? Have you ever...? 2. Ask SS to prepare for the conversation, present in class and ask some questions about it. 
some questions about it. 
Step7. Complete the passage  (6 mins)  
1. Ask students to complete the passage with the correct form of the words. Different people have different hobbies. Do you still remember her hobby? What’s her favorite cartoon? Let's read the passage and complete it with the correct form of the words first. Have you finished? Who can read the first paragraph/... for us?  2. Guide the students to analyze the main points of the article. 
What's her favorite cartoon? It's about “what”. Then ... 
1.Students complete the passage with the correct form of the words in the 
box.  
2.Students check their 
answer by listening to their classmates. 
S1: I (1)__________ this funny show when I was 
four years old... 
3. Analyze the article and 
speak out the“wh” words together.  SS: what, who, when... 
1. By filling in the blanks, we 
can further 
consolidate the 
use of the 
present tense, 
the past tense and the present 
perfect tense in 
the context. 
2.By guiding 
students to 
analyze the main 
points of the article, we can lay the groundwork for the following talk show about our 
favorite 
cartoon in terms of content and language. 
Step8.Talk show  (8 mins)  
1.Ask students to tell what they can talk about their favorite cartoon and write the key words on the blackboard. 
What can we talk about our 1. SS answer the questions 
like: 
who, when, why...  
2. SS works in groups of 
1. By 
talking 
about 
the favorite cartoons 
in the group, the students 
can 
 
                    
             
                    
                            favorite cartoon?  2.Ask students to work in groups of four and talk about their favorite cartoon. 
Please work in groups of four 
and talk about your favorite cartoon, each student should say at least one sentence.    
four and try to show themselves in front of the classroom. 
further use the 
present tense, 
the present 
perfect tense and 
the past tense 
comprehensively
, so that they can  use the language in real life. 2. The form of four-person group 
enables 
students to help each other, and weak students 
can also improve their language ability 
under the leadership 
of 
group members. 3.The output of spoken English is 
a 
good preparation for writing after 
class. 
Step9. A poem (1 min) 
Ask Students to read and enjoy the little poem.  
SS read the little poem with the teacher. 
Appreciate the excellent cartoon works in life, nourish life and live happily. 
 
                    
             
                    
                            Step10. Homework (1 min)  
Level A: Write about your favorite 
cartoon. Level B: 
Ask and answer about your partner's favorite cartoon and write about it. 
 The key and difficult points will be 
consolidated by 
doing homework. 
Blackboard Design 
 
 
G1  G2  G3  G4        
  
教學(xué)反思 
亮點(diǎn)： 
1.主線清晰，遵循任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，從詞—句—篇章，由易到難，層層鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，通過形式多樣的活動(dòng)對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行操練。 
2.注重語言知識(shí)在實(shí)際交際中的運(yùn)用，讓枯燥的語法知識(shí)在課堂中活起來。本節(jié)雖然是大模塊復(fù)習(xí)課，但并沒有拘泥于習(xí)題訓(xùn)練，而是通過聽、說、讀等形式，讓學(xué)生活用語言知識(shí)，學(xué)會(huì)用英語做事，讓知識(shí)來源于生活，回歸生活，并為生活服務(wù)。 
3.內(nèi)容基于教材，但并不拘泥于教材。由于一節(jié)課的時(shí)間有限，本人
 
                    
             
                    
                            把Revision Module A部分的內(nèi)容進(jìn)行了整合與改編以便更好地提高復(fù)習(xí)的效率。比如：課本1,2,3,4,6的內(nèi)容改編成了課前導(dǎo)學(xué)案，作為學(xué)生的評(píng)估練習(xí)并服務(wù)于課堂教學(xué)。同時(shí)，本人根據(jù)學(xué)生的課前導(dǎo)學(xué)案完成情況發(fā)現(xiàn)他們存在的問題并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，本人把5,7,8,9,10,11,12,13,14的內(nèi)容進(jìn)行了合理的改編后運(yùn)用于課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際交際中運(yùn)用語言的能力。 
4.個(gè)人學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，據(jù)此設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語言活動(dòng)，比如看卡通視頻復(fù)習(xí)感官動(dòng)詞，靈活運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)談?wù)摻?jīng)歷，與同伴交流個(gè)人愛好，小組討論最喜愛的卡通片等等，讓全體學(xué)生都有所學(xué)，有所得。 5.在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和滲透。 比如通過課前獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，之后與同伴分享交流，互幫互助；課堂上既讓學(xué)生獨(dú)立思考，又設(shè)計(jì)小組活動(dòng)讓所有組員積極參與教學(xué)活動(dòng)。  困惑：   
如何使大模塊復(fù)習(xí)課教學(xué)更有趣，更高效，形式更多樣化？

視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.m.fsyixinda.com -----更多視頻請(qǐng)?jiān)诒卷撁骓敳克阉鳈谳斎搿癛evision”其中的單個(gè)詞或詞組，搜索以字?jǐn)?shù)為3-6之間的關(guān)鍵詞為宜，切記！注意不要輸入“科目或年級(jí)等文字”。本視頻標(biāo)題為“外研版初中英語八年級(jí)下冊8B Revision Module A浙江省 - 溫州”，所屬分類為“初中英語優(yōu)質(zhì)課視頻”，如果喜歡或者認(rèn)為本視頻“外研版初中英語八年級(jí)下冊8B Revision Module A浙江省 - 溫州”很給力，您可以一鍵點(diǎn)擊視頻下方的百度分享按鈕，以分享給更多的人觀看。優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) 的成長和發(fā)展，離不開您的支持，感謝您的關(guān)注和支持！有問題請(qǐng)【點(diǎn)此聯(lián)系客服QQ：983228566】 -----