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視頻標簽：please tell
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：Could you please tell me where the restrooms are Section B（寫作課）成都石室中學初中學校
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Could you please tell me where the restrooms are Section B（寫作課）成都石室中學初中學校
Unit 3 Could you please clean your room? (Section B 3a---self check)
翻轉課堂教學設計
| 教學設計基本信息 | ||||
| 作者姓名 | 性別 | 女 | ||
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出生年月 |
工作單位 | |||
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所用教科書書名 |
《新目標go for it》 | |||
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所教年級 |
八年級 |
所教冊次、 單元 |
八年級（下） Unit 3 Could you please clean your room? |
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設計主題 |
Section B 3a---self check 本單元第六課時 寫作課 在經過本單元話題討論，閱讀課語言的輸入之后，將進行寫作的語言輸出部分的教學，強調語言的實際應用能力。 |
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| 1.整體設計思路、指導依據說明 | ||||
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一．設計理念及教學理論依據：翻轉課堂、智慧課堂及三步遞升。 1.學生是學習活動的主體，教師是活動的組織者和引導者。在英語教學中，把一個個教學目標通過學生自學自悟、課堂討論及拓展延伸等一系列三步遞升課堂活動實踐，激發學生學習興趣，掌握學習方法，積極營造以學生為主體，教師為主導的有效師生互動的高效課堂。 2.利用翻轉課堂模式，首先將課堂上難以解決及平常教學中容易被忽視的文化背景前置到課前，通過學生自行上網查找資料的形式展開并進行檢測。另外，將基本的寫作步驟及指導做成微課形式，讓學生自學，引發學生對本課學習的興趣。通過微檢測掌握學生自學情況及理解難點，做到以學定教。通過課堂寫作訓練，幫助學生進一步理解文化背景并滲透情感教育，同時達到寫作提升的目的。 3.突出合作：讓學生在自主學習、合作學習的過程中，實現對知識的融合，信息的交流，為學生搭建展示自我的平臺。 4.根據課題方向，確立了本課的研究方向：如何通過現代教育技術，提高英語寫作教學的有效性。以此為研究方向進行了本節寫作課的各種活動的設計。分別為疑難突破、訓練展示、合作提升、評價點撥、反思總結的各種活動。并有效地使用了智慧課堂的各種功能。 二．整體設計思路： 主張學生在語言的感知，體驗和習得中，獲得知識和對是否做家務的觀點,并獲取本課寫作所需掌握的寫作技能---連詞的使用。本課在搭建疑難突破、訓練展示的框架后，在其中設計多樣化的可以吸引學生參與，體驗的活動有層次的化解行文，即連詞使用這一難點。使學生主動且自然在大腦中形成輸入信息，接著通過合作提升活動產出信息。達到綜合運用已掌握的的語言表達，激活新舊知識，為寫作提升打下基礎。 |
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| 2.教學背景分析 | ||||
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一、教材分析 1.課型：寫作課 2.話題：以是否做家務為背景，通過學生不同表達達成寫作的終極目標。 3.訓練重點：寫作技能之連詞的使用 策略：以說導寫 4.主要構成部分和相互之間的關系： 1）3a: 通過課前自主學習和網絡查找，收集各種是否做家務的觀點。并通過課堂辯論形式展開并檢測。 2）3b: 是通過語言的輸入回歸寫作。通過課前自主學習，課中學生對文章的感知，找到疑難問題---行文（連詞的使用）。通過訓練感知連詞的使用，并最后通過合作提升方式將學生所學得以體現。
二．學生情況分析： 本班學生英語基礎扎實，有較好的英語聽說讀寫的能力，具有初中學生的青春活潑的朝氣和喜歡新鮮事物的特點。學生英語學習興趣濃厚，活潑好動,口語能力較強。隨著學生的逐漸成長，對孩子是否應該做家務這一話題有著自己不同的理解和看法。 |
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| 3.教學目標分析 | ||||
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（一）知識目標 1. Conclude the phrases and sentences of this unit. 2. Master the sentence patterns. And use them to write a passage. 3. Understand how to use conjunctions. （二）能力目標 1. Improve writing skills---How to use conjunctions. （三）情感與態度目標 （1）辯證對待同種事情的不同看法。 （2） 鼓勵學習幫助在家做家務。 |
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| 4.教學重點、難點分析 | ||||
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教學重點： 1. Understand how to use the conjunctions in a passage. 2. Learn to use conjunctions in the passage. 教學難點： 1. Learn to use the new writing strategy 2. Learn to express your opinions about something. |
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5.教學過程設計 (中文為主 + 所教學科目標語言） |
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步驟1： 課前學習 1. 網絡查找，自主學習：背景知識———了解對于做家務的不同的看法和觀點， 最終形成自己觀點并用英語進行表達。 2. 微視頻觀看：學習英語寫作的基本步驟，同時根據本單元的寫作題目，完成作文內容。 設計意圖：本次寫作內容并不太難，之前閱讀課的內容很多觀點學生已經掌握，那么如何能夠表達更多的觀點，需要給學生更多的信息資源，從而讓學生有內容可寫。由于本班學生基礎較好，所以根據學習基本作文框架，完成課前的寫作部分。同時，老師根據學生自主學習單的內容反饋，了解學生寫作的真正難點在于行文，即連詞的運用，因而更有提升課堂效率，達到真正意義的以學定教。 步驟2: Warm-up: Debate（辯論） 根據課前收集歸納觀點，進行小型辯論賽，表達自己看法和觀點。 設計意圖：將此活動放在寫作之前，目的是展示學生對話題的觀點和看法，檢測課前自主學習部分，同時對寫作中觀點的呈現做好鋪墊作用。 步驟3： 疑難展示 3. 呈現兩篇差距比較大的作文，讓學生感知當中的不同。 4. 小組討論:哪篇文章更好，為什么？ 5. 小組拍照上傳，并展示成果。 設計意圖：對學生課前觀看微視頻所寫的內容進行評價和感知，導入本節課的重難點---連詞的運用。 步驟4： 疑難突破 1. 通過學生感知，找到在文中運用較好的連詞。 2. 老師對于連詞在寫作中的運用進行補充說明，并板書。 設計意圖：通過學生找出文中運用較好的連詞，進行補充，對此重點進行過度和突破。 步驟5： 訓練展示 (1) 完成連詞的單項選擇練習， 設計意圖：通過連詞的單項選擇練習，加強連詞在句中真正意義的實現。 （2）完成較差文章的修改。 設計意圖：將學生已學的連詞應用于文章中，由句到文的銜接，層層遞進，步步突破。 步驟6：合作提升 選出本小組內最好的文章，組內成員進行共同修改。 設計意圖：將所學的連詞運用在本組中，同時和本組的成員進行思維的碰撞，產生最佳的寫作效果。 步驟7：評價點撥 小組將展示最好的作文，教師進行點評，學生進行PK。 設計意圖：教師將優秀句子進行點評，學生PK，將會更進一步提升學生表現欲望，同時達到學習優秀表達的目的。 步驟8：反思總結 學生總結本節課所學內容，教師進行情感提升 設計意圖： 學生自行總結，感知所學內容，達到真正意義的學以致用。 步驟9：Homework 運用所學內容將自己文章進行修改。 |
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| 6.教學評價設計 | ||||
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一．評價內容： 在教學評價時,沿用了平時在教學中使用的小組評價方式。 二．評價方法： 利用Hiteach軟件中提供的投票器、計時器、拍照上傳等功能，對學生學習進行及時的過程性評價，并將小組評價與個人評價相結合。 |
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視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
