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視頻標簽：you please
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section B 2a-2d 山東省- 微山
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九年級Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section B 2a-2d 山東省- 微山
教學設計
學習內容 Could you please tell me where the restrooms are?
SectionB2a-2d
科目 英語 教學對象
九年級學生
課時
1課時
執教者
王麗君
一、 教材內容分析
本節課是人教版九年級第三單元第四課時，Unit3 Could you please tell me where the restrooms are? SectionB(2a---2d)部分。這是一節閱讀課，圍繞“不同文化下不同的詢問技巧”這一話題展開，使學生學會在不同的環境下，使用合適的語言來禮貌地詢問和準確地回答。 二、 教學目標
根據新課程標準的要求，結合教材的具體內容，我確立教學目標為： 1.學生在語境中感知、理解以下詞匯：request, polite,direct.
2.學生通過閱讀談論禮貌用語的文章，進一步感知、理解含有where,when, how引導的賓語從句。
3.學生運用思維導圖理解語篇結構，在語境中體會不同的詢問技巧，學會在不同的環境下，使用合適的語言來禮貌地詢問和準確地回答。
4.學生學會禮貌待人，學會詢問，創建和諧的人際關系。 三、 學情分析
1. 九年級的學生對Could you please„?句型有了一定的認識和理解（八年級下冊3單元），為進一步學習奠
定了基礎;對that/whether/if 引導的賓語從句有了一定的認識和理解（九上2單元），本單元前三課時對wh引導的賓語從句進行了認識。為本課時進一步鞏固wh引導的賓語從句奠定了基礎。
2. 九年級的學生已經具備了根據關鍵信息（關鍵詞，關鍵句型）理解文章的能力。本課繼續鞏固根據關鍵詞理
解句子的能力，根據上下文關鍵句型進行猜詞、推理的能力。
3. 九年級的學生對于禮貌禮儀有了一定的了解，但不太深入，對于不同文化下不同的禮貌用語了解不多。本課
繼續學習在不同文化下不同的詢問技巧，學會不同的環境下，使用合適的語言來禮貌地詢問和準確地回答。 4. 具備網絡資源的學生可以上網搜尋有關不同文化背景下不同的禮貌語言和詢問技巧。也可以上學校圖書館查
詢資料了解各個國家的禮儀禮貌用語。尊重學生的優勢，保障活動的順利開展。 四、教學策略選擇與設計
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，這節課的教學主要采用教師運用思維導圖，引導學生理解語篇結構，在語境中體會不同的詢問技巧。教師指導點撥，學生合作探究，師生共同學習等策略。 五、教學環境及資源準備
在教學過程中，為支持教師的教，我將Flash動畫與PowerPoint相結合，增強直觀性，趣味性。 六、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動 設計意圖及資源準備 課前準備
Groupwork:小組討論一下，我們學過哪些提要求的句型，請把他們寫下。
Before Reading
1.視頻導入：How does
Mr.Smith make requests（提出
要求）?
教師給予指導和幫助。
1.教師播放視頻，
提問學生: How
does Mr.Smith
make requests（提
學生根據要求上網或到圖書館查找討論。
1.學生仔細觀看視頻，尋求答案。
充分給學生預熱的機會，為課堂學習做好充分的鋪墊。
1.有效訓練學生捕捉有效信息的能力。
2.Discussion: What other things does Mr.Smith have of making requests?
出要求）?
2.教師展示課件，組織學生展開討論。
2.學生小組討論。What other things does Mr.Smith have of making requests?
2.運用Brainstorm充分調動學生的思維，回顧學過的表示請求的句型。
While Reading Skimming:
1.How many paragraphs are there in this passage?
2.Please underline the topic sentence of each paragraph. Scnning:
1.Read the first paragraph and choose the right answer.
____sound less polite than ___.
(A:Where are the restrooms? B:Could you please tell me where the restrooms are?) 2.Guess the Chinese meaning of “direct”?
3.引出思維導圖：
4.Read Para2 and fill in the table:
Requests To whom
When is the school trip?
Excuse me, Mr West. Do you
know when the school trip is?
5.Read para2 again and fill in
the blanks:
Good speakers change the
way they speak in different
situations.The expressions
good speakers use might
教師引導學生劃分段落，畫出每段的中心句。
教師引導學生抓關鍵信息，選擇正確選項。
教師引導學生猜出“direct”的意思。
教師引導學生理出思維導圖的呈現過程。 教師引導學生填表
格。
教師引導學生填
學生根據閱讀提示，劃分段落，畫出每段的中心句。
學生掃讀第一自然段然后選擇正確答案。
學生根據教師提示說出答案。
學生理清思維導圖的思路。
學生閱讀第二自然段填表格。
學生再讀第二自然
Tip: The topic sentence is usually the ______ or the______ sentence of each paragraph. Sometimes it is also in the ____ of the paragraph.
目的是引出下面的思維導圖
Tip:Guess from the context.
思維導圖可以幫助學生理清文章思路和結構。
讓學生逐步理清文章思路。同時讓學生體會學會在不同的環境下，使用合適的語言來禮貌地詢問的技巧。
訓練學生捕捉關鍵信息，抓關鍵詞。
depend
on____________or________. 6.進一步完善思維導圖：
7.Watch a video
What polite questions can you hear?
8.Read para3 and find out the features(特點) of polite questions?
9.Read para4 and fill in the blank.
It is very important to learn how to use the ____ language in ______situation.
10.Show a play
Watch the pictures carefully and make up a short play. 11. 空。
教師引導學生進一步完善思維導圖。
教師引導學生觀看視頻，找出答案。
教師引導學生說出禮貌用語的特點。
教師引導學生完善思維導圖并讀第四自然段填空。
教師引導學生根據圖畫內容設計小劇。
教師引導學生回顧段填空。
學生理出思維導圖的框架結構。
學生觀看視頻，從視頻中找出答案。
學生總結禮貌用語的特點。
學生讀第四自然段，填空。
學生小組活動，分配角色，積極準備。
學生在老師的引導
學生能在思維導圖的幫助下更進一步地理解篇章結構。
訓練學生找關鍵信息，抓關鍵詞的能力。同時也從視頻中體會怎樣用合適的語言來禮貌地詢問的技巧。
在總結的過程中，學生體會禮貌用語的特點。
思維導圖進一步完善，結構更加清晰。
讓學生根據語境，體會不同的詢問技巧。
本課的思維導圖完全形成，通過本課
After reading
1.Groupwork (任選其一) ①The students want to hand in their homework later than the teacher asked for it.
②Mr .Smith wants to go to Weishan wet land. Homework:
①Write more phrases and sentences of making requests.(必做)
②Please make up a conversation of making requests to your parents, friends or your teachers. （選做）
思維導圖，理清結構和思路。
教師引導學生根據場景布置任務。
教師布置作業
下回顧思路。
學生小組活動，分配任務，積極準備。
學生認真領會。
的框架結構，學生對本課的篇章結構和思路有了清晰的了解。
學生通過小組活動，在設計和表演活動過程中體會如何根據不同的環境，使用合適的語言來禮貌地詢問和準確地回答。
分層作業可以讓不同層次的學生各有所獲。
七、教學評價設計
課程基本結束時，指導學生進行教學評價。明確評價的具體內容，以學生和老師評價相結合。
_________組學生課堂表現加分表
組員
個人展示加分
小組展示加分 老師獎勵加分 總分
組長負責加分并最后統計總分。
每次回答問題加1分，小組共同展示加5分。
八、總結
在教學過程中，教師運用思維導圖一步步引導學生走進文本，理清本節課的結構和思路。在學習過程中，學生在語境中感知理解了重點單詞和wh-引導的賓語從句，體會了不同的詢問技巧，學會在不同的環境下，使用合適的語言來禮貌地詢問和準確地回答。在教學過程中主要采取以教師為主導，學生為主體，讓學生積極參與到課堂中去。較好地完成了教學目標。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
