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視頻標簽：第17屆全國初中英語
所屬欄目：初中英語優質課視頻
視頻課題：第17屆全國初中英語教師教學基本功大賽現場課_Unit 2 Section A Students Who Volunteer黑龍江周筱綺
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第17屆全國初中英語教師教學基本功大賽現場課_Unit 2 Section A Students Who Volunteer黑龍江周筱綺
| 教材版本： | 人教版 | 任教年級： | 八年級 |
| 課 題： | Unit Two Section A | 課 型： | 閱讀課 |
| 主 題：Students Who Volunteer | |||
| 《課程標準》有關要求 | |||
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一、本課符合《課程標準》 中對于三級語言技能的要求： 理解性技能：從書面語篇中判斷和歸納作者的觀點及語篇的主旨要義；在聽、讀、看 的過程中，針對語篇的內容有選擇地記錄信息和要點；建立語篇與個人的關聯，探究 和發現語篇的現實意義。 表達性技能： 圍繞相關主題口頭表達個人的觀點和態度，并說明理由；根據所讀語篇 內容和所給條件，進行簡單的口頭或書面改變、創編；圍繞相關主題，運用所學語言， 以書面語篇的形式描述和介紹身邊的人和事物，表達感情、態度和觀點。 二、本課符合英語學科核心素養四個方面的維度： 語言能力：能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，提取并歸納關鍵信息，理解隱含 意義；能在聽、讀、看的過程中， 圍繞語篇內容記錄重點信息，整體理解和簡要概括 主要能容；圍繞相關主題，運用所學語言，與他人交流；能選用不同句式結構和時態， 描述和介紹身邊的人、事物或事件，表達情感、態度、觀點和意圖等。 思維品質：能把握語篇的整體意義；能多角度、辯證地看待事物和分析問題；能提取、 整理、概括稍長語篇的關鍵信息、主要內容、思想和觀點；能根據語篇推斷人物的心 理、行為動機等；能從不同角度解讀語篇，推斷語篇的深層含義，做出正確的判斷。 文化意識：能初步理解全體人類共同價值的概念；運用所學語言表達自己的價值取向； 有社會責任感；能欣賞、鑒別美好事物，形成健康的審美情趣；有正確的價值觀和積 極向上的情感態度。 學習能力：能主動參與課內外各種英語實踐活動，注意傾聽，積極使用英語進行交流； 能在學習活動中積極地與他人合作，共同完成學習任務；能在學習過程中積極思考， 主動探究，發現并嘗試用多種策略解決語言學習中的問題，積極進行拓展性運用。 本課符合《課程標準》中人與社會主題范疇下的社會服務與人際溝通中的子主題 3：志 愿服務與公共服務。 本節課設計符合課標對于級別標準的描述。提升學生英語學科素養，重在通過閱讀發 展學生的創新思維和知識的遷移能力。 |
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| 單元內容分析 | |||
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1. 單元話題： 本單元的話題是志愿服務及慈善活動 2. 單元課型： 一般分四個課型：聽說課、語言知識及語法課、閱讀課、綜合技能及寫作課。 3. 單元內容整體分析： 本單元話題涉及援助與關愛。從編排設計上看，1a-1c 旨在呈現、學習不同援助方 式的英語表述，為詞匯輸入階段；2a-2d 活動通過聽、說練習此前所學的詞匯表述，并 在聽說訓練過程中體會動詞不定式和短語動詞的用法;3a-3c 活動通過閱讀強化對單元 主題內容及語言項目的理解，為后續的語法總結歸納做好鋪墊。Section A 部分的教學 重點是學習用情態動詞could 表達建議，正確使用有關援助的表述、短語動詞以及相 |
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關表達中的動詞不定式。 本單元的“語法聚焦”部分傳遞出三個層面的多樣化內容: (1) “提供幫助及志愿服務”主題下的句型結構，尤其是用情態動詞could 表達如何 為他人提供幫助。在這樣的用法中，could 含有建議的語氣。 (2) 相關短語動詞(phrasal verb)的學習及運用。短語動詞語義豐富、多變，有較強 的習語特性，用法上又有其自身的語法特性，是學生學習的難點之一，也同樣成為各 類考試的高頻考點。 (3)動詞不定式: 本單元涉及不定式用作賓語(hope to do)、狀語(visit the sick kids in hospital to cheer them up)、賓語補語(ask them to come)、對疑問詞的限定(how to care for animals)及形容詞后的不定式結構(be able to do)。 學詞匯，我 to make SECTIONB 內容介紹 to make to think 本單元的Section B 部分側重同情和關愛。 在語言方面，除進一步學習短語動詞 和不定 to decide 式結構外，文段中的表述及結構更加豐富；技能方面，通過“聽說 入手→突出閱讀→創寫語篇”這樣的過程訓練、發展學生的綜合語言技能；策略上， 強調外語學習中理解、分辨詞性、學生獨立完成的重要性，引導學生在語言運用中通 過詞性判斷及理解詞義；情感上，教育、培養學生對他 用所構建的人表示同情及關愛。 4. 本節課程內容在本單元的定位 話題上: 描寫兩位中學生參加志愿服務以及各自對志愿服務的觀點、看法 語言上: 語言學習的綜合訓練 技能上: 閱讀技能訓練 情感上: 了解志愿服務的價值和重要性，樹立自我志愿服務的意識和樂于助人的品質 |
| 單元教學目標 |
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本單元學習后，學生能夠： 1． 向別人提供幫助或提出如何幫助他人的建議 2. 分辨動詞不定式在句中做賓語、賓補和狀語時的作用和意義，并能正確使用動詞不 定式；使用情態動詞 could 表達建議 3. 正確使用本單元重點詞匯和常用表達 4. 快速閱讀課文并理解課文大意；理解詞語的詞性，并利用詞性解讀詞匯意思 5. 了解志愿服務、慈善行動及志愿者；援救動物 |
| 本課語篇研讀 |
| 課文描寫兩位中學生參加志愿服務以及各自對志愿服務的觀點、看法。文章脈絡清晰， 首段陳述主題，后兩段分寫。在描述人物時，作者采用“簡單的人物介紹 (興趣) — —所從事的志愿服務工作—— 自我評述 (觀點及感受) ”逐層推進，層次分明。 |
| 學情分析 |
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1．基本情況 八年級的學生在課堂當中思維的深度及廣度都能達到一定的層次。學生會產生強烈的 想要學習了解本文故事的欲望。 2．存在問題與可能原因 |
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但是學生可能會在課文理解和記憶長句子方面有一定的困難。 因為有些句式結構還沒 有學習掌握，是初次接觸。 3．擬采取的解決措施 針對學情，給學生更多的時間和方式，創設情境，加強訓練。 |
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| 教學目標 | ||
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By the end of the class, the students will be able to 1. talk about Mario’s and Mary’s volunteer work 2. say something about the meaning and the benefits of volunteering 3. view the value of volunteering 4. express one’s own volunteer work |
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| 教學重點和難點 | ||
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Key points： 1. Learn some expressions about Mario’s and Mary’s volunteer work. 2. Grasp the key sentences in the passage such as “Mario can get such a strong feeling of satisfaction. Mary can do what she loves to do and help others at the same time. ” 3. Get to know about the value and significance of volunteering. Difficult points： 1. To get to know the benefits of volunteering. 2. To talk about the students’ own volunteer work. 3. To express volunteer work using the language learned |
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| 教學過程 | ||
| 教學目標 | 學習活動 | 效果評價 |
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1．Warm up |
1. 通過情景，引出主題詞 volunteer 2. 引入課題 Unit 2 Section A |
調動學生情緒，激發深 入思考和學習的興趣。 |
| 設計意圖：激情引趣， 同時，激發學習熱情。 | ||
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2．Prediction |
根據標題及圖片，預測 1. Do the students work for money or for free? 2. What word in the title helps us get the answer? |
依圖助學，通過設問引 導學生預測 ,培養閱讀 策略 |
| 設計意圖：通過活動激發學生腦海中的圖示，使學生對即將閱讀的材料有所準備，有 所預期。 | ||
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3． Presentation |
1. 略讀課文，掌握段落大意 2. 在了解段落大意的基礎上進一步略讀，回 答問題： What do Mario and Mary volunteer to do? |
把握全文整體脈絡，訓 練略讀的閱讀策略。 |
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| 設計意圖：整體把握全文，訓練閱讀策略，激發深入學習的興趣 | |||
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3． Presentation |
學生朗讀全文， 回答問題： Why do they give up several hours each week? Where does Mario volunteer every Saturday morning? When could Mary read by herself? What can you see in kids’ eyes? |
整體感知全文 |
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設計意圖：通過朗讀整體感知全文 |
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3． Presentation |
1. 學生朗讀第一段，補全句子 2. 回答問題： You are busy studying now. Can you give up several hours to be a volunteer now? |
完成基本信息的獲取。 做到聽、讀雙練。互相 促進。 |
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| 設計意圖：引發學生思考，學習本課后學生由人及己的思考、對比，及情感生活做鋪 墊。 同時訓練學生英語表達能力。 | |||
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3． Presentation |
1. 學生自讀、熟讀課文，完成填寫有關Mario 的志愿卡。 2. 據表格內容，復述接龍的形式 3. 自我愛好和志愿服務 Practice：What about your own volunteer job? |
引 導 學 生 獲 取 信 息 及 構建新結構化知識，形 成自我提升內容。 |
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| 設計意圖：引發學生思考并建立起志愿工作和愛好之間的聯系。通過填詞——填詞組 ——補全句子，遞進式的任務，讓學生掌握熟記主旨句。調動學生學習記憶的積極性。 同時，升華情感，引導學生體會到 Hobbies can help us to do volunteer work better. | |||
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3． Presentation |
學生自主閱讀課文 根據段落內容，互問問題 |
不 同 層 學 生提 問不 同 問題，由淺入深，理解 課文內涵。 |
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設計意圖：隨著問題的深入，學生獲取更多關于 Mary’s volunteer work 的更多細節 信息，加深對課文的理解。 |
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3． Presentation |
學生深入思考， 回答問題 What can she help children learn from reading? Do the kids and Mary improve themselves from reading？ |
激發深入思考，探究文 本內涵 |
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設計意圖：讓學生明確，志愿服務是一個提升自我他人的過程。助人的過程也是一個 自我提升的過程。為后面的總結，志愿服務為人為己做鋪墊。 |
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3． Presentation |
1. 總結兩位學生的故事，融入書中3c 內容 2. 總結志愿服務的益處句 Mario can get a strong feeling of satisfaction. Mary can do what she loves to do and help others at the same time. 3. 挑戰記憶力，反復落實訓練 4. 回答問題 What else can we benefit from volunteering? |
關 注 學 生 對 于 主 題 意 義的思考，評價其價值 取向，進行必要引導。 |
| 設計意圖：總結兩位學生的相關信息，引導學生獲取志愿服務的價值與重要性 | ||
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4. Production |
1. 發現身邊志愿服務的人或事，完成點贊卡 2. 闡述自身志愿服務計劃及原因 3. 了解青年志愿者 logo |
關注學生情感生活，指 導學生由人及己，增強 情感體驗，達到育人目 標。 |
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設計意圖：根據已經建構的結構化知識，進行語段的輸出，分析、 內化語篇內容，多 層次思考、深度思考主題意義。提升語用能力，升華思維品質，培養文化意。 |
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5. Consolidation |
Today, we’ve learned about 1. the volunteer work of Mario and Mary 2. the value and significance of volunteering 3. the volunteer work you can do |
總結本課所學內容 |
| 設計意圖：總結本課所學內容 | ||
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
