視頻標簽：第17屆全國初中英語

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視頻課題：第17屆全國初中英語教師教學基本功大賽現場課_Have you ever been to a museum 上海

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第17屆全國初中英語教師教學基本功大賽現場課_Have you ever been to a museum 上海




人教版英語八年級第二學期第九單元
Have you ever been to a museum?
教學設計

單元名稱：	Have you ever been to a museum?
教材版本：	人教版 Go for it
授課年級：	八年級
授課類型：	語法新授課

一、單元信息

基本信息	學科	年級	學期	教材版本		單元名稱
	英語	八年級	第二學期	人教版		Unit 9
單元組織方式		R自然單元		□ 重組單元
課時信息	序號	教學內容		課型		課時
	1	SectionA (1a - 2d)		聽說課		1 課時
	2	SectionA (3a - 3c)		閱讀課		2 課時
	3	SectionA (4a - 4c)		語法課		1 課時
	4	Section B (1a - 1d)		拓展聽說		1 課時
	5	Section B (2a - 3d)		拓展閱讀		1 課時
	6	Self Check		寫作課		1 課時

本單元情境屬于“人與社會”范疇中“歷史、社會與文化”這一主題群，涉及子主題“世界主要國家的文化景觀”。內容圍繞 fun places 話題展開，通過對博物館、主題公園、名勝古跡和介紹新加坡的語篇的學習，
感受這些地方的趣味和文化，在 Unit 8 基本掌握現在完成時的結構的基礎上繼續學習 have been to 以及 ever 和 never 的用法。
本單元通過 Section A 與 Section B 7 個課時的學習與實踐，設計了不同層次的語言實踐活動，讓學生學習使用現在完成時談論在生活中做過的事情及經歷。其中 Section A 主要圍繞各種博物館和公園的情景展開，學生學習了解這些地方的信息知識，談論參觀游覽過的地方，感受其背后的文化歷史意義。Section
B 話題擴展到旅游景點，如國內的名勝古跡和鄰國新加坡，結合旅游情景繼續學習現在完成時。

二、整體設計思路

在英語學科核心素養以及《義務教育英語課程標準（2022）》相關要求的引領下，在單元整體教學設計的背景下，本節課是以“談論在博物館參觀經歷”為核心內容的語法新授課，以英語學習活動觀為視角，從學習理解、應用實踐、遷移創新三個維度，按照呈現文本、感知語法；分析結構、歸納總結；根據情境、實踐運用；自評互評、樂學善學等環節進行授課。通過本節課的學習，學生將能夠根據不同的活動類型，運用核心語言結構描述去過的地方，做過的活動；能夠評價對過去經歷的描述，衡量時態運用的準確性和描述的完整性。即在自評中自我修正，在互評中培養合作學習和評價的能力，讓學生在語言習得的過程中，提升人際溝通能力。

三、單元學習目標

• 語言能力能在教師引導和啟發下，理解介紹世界各地有趣的地方的語言材料，提取并歸納其主要內容；能圍繞“有趣的地方”話題，自由談論參觀游覽過的地方，用詞基本正確，表達比較連貫；能夠書寫介紹家鄉或曾去過的地方的英語短文，傳遞信息，表達觀點，實現有效的溝通與交流。
• 學習能力能在教師引導和啟發下，主動參與課堂組織的對話、采訪、講故事等以及課外探究等英語語言實踐活動，在學習過程中，能認真傾聽、選擇恰當的方法及時記錄和整理筆記；在課堂學習過程中，能在教師提問時，樂于主動發表自己的見解和觀點，能在伙伴協作時，積極地參與并提供幫助，樂于合作與探究。
• 思維品質能在教師引導和啟發下，提取、整理、概括單元內 5 個不同類型的短語篇、2 個長語篇的關鍵信息和主要內容，判斷各種信息的異同和關聯；能根據語篇推斷信息之間簡單的邏輯關系，如因果關系、順承關系及并列關系等；運用上下文、詞性和構詞法等方法來分析詞義；能根據語篇內容或所給條件進行合理的改編與創編。
• 文化意識能在教師引導和啟發下，通過學習國內外有趣的地方的語言材料，認識不同文化，尊重文化的多樣性與差異性，認同中華文化的同時，樹立國際視野；能用所學語言介紹國內外有趣的景點，有效開展跨文化溝通與交流；能理解和感悟景點背后傳遞的文化意義，形成正確的價值觀和積極向上的情感態度。

四、本課時語篇研讀

What：本課時是人教版初中英語八年級下冊教材 Unit 9 Have you ever been to a museum? 該單元情境屬于
“人與社會”范疇中“歷史、社會與文化”這一主題群，涉及子主題“世界主要國家的文化景觀”，本課時是該單元第 4 課時，對應教材中 Section A( 4a - 4c）Grammar Focus 部分的內容，包含一個歸納本單元核心語言結構句型的表格，以及 4a - 4c 三個部分的練習。4a 是對話形式的填空，所填詞語為不同形式的動詞；4b 是一篇有關迪士尼的小短文，以填空的形式呈現，所填詞語為不同時態的動詞；4c 是一個開放性的輸出活動。
Why：本課時教材中 Grammar Focus 通過表格、問答、填空和開放式表格的形式，能夠使學生將梳理歸納的目標語言結構，運用到不同形式的語境中，并通過練習注意到動詞的形式和前后語境的關聯，從而促使他們結合實際生活經驗，運用目標語言，更好地理解和運用現在完成時態。
How：本課時教材中，核心語法結構以表格的形式梳理呈現，如用 have/has been to 表示去過某地，用 ever 提問是否曾經做過某事，以及用 never 表示從未做過某事。且呈現的句式順序體現了話語的自然邏輯；4a - 4c 的練習通過問答、短文填空以及表格收集信息的形式，讓學生進行分析，比較動詞在不同句子中的多種形式，更好地理解核心語法結構，進而能夠在實踐中準確運用。

五、學情分析

本課的授課對象是山東青島城陽二中的初二學生，他們大都是十三四歲，好奇心強的年齡。他們具備一定的思維能力，有自己的看法，能在教師的指導下自主學習。目前階段，學生已經學習了一般現在時、一般過去時、一般將來時與現在進行時, 并在上一單元 Unit 8 中初步接觸了現在完成時的結構，以及學習與現在完成時連用的副詞 already，yet 的用法。學生對于現在完成時的具體含義、其與一般過去時的用法區別等問題，可能存在混淆不清的情況，可能也缺乏對博物館、主題公園意義的深入思考。因此本課將在 Have you ever been to a museum? 這一語境中，讓學生繼續體會現在完成時態的用法，辨析一般過去時態和現在完成時態的區別，學習使用現在完成時以及 been，ever，never 結構描述過去的具體經歷，并能夠在真實的情境中學會運用，理解參觀博物館、主題公園的意義。

六、單課時教學目標

通過本課時的學習，學生能夠：

1. 在看、讀、說等活動中，理解現在完成時的結構和用法。
   1. 針對是否去過某地的問答：-Have you ever been to a science museum?

-Yes, I have. / No, I haven’t.
- Me, too.

1. 針對曾經做過某事的問答：-Have you ever visited the space museum?

-Yes, I have. I went there last year. / No, I haven’t.

1. 針對從未做過某事的陳述與應答： -I have never been to a water park.

- Me neither.

2. 在博物館情境下，運用現在完成時結構在真實情境中進行人際溝通和交流。
3. 談論去過的博物館、主題公園等的參觀經歷，在表達中理解和交流情感。

七、單課時教學設計

（Grammar 新授課）
1. 教材內容

八、教學過程

教學目標	學習活動	效果評價
1. 在看、讀、說等活動中，探究現在完成時的結構和用法。（學習理解）	學生頭腦風暴，回憶自己去過的有趣的地方，簡單表述自己過去的經歷。 學生朗讀和觀察課本語篇句子，感知、獲取和理解核心語法結構。	觀察學生回答問題的表現，根據其說出答案的速度與反應，了解其對于核心語法句型的已知與未知。
設計意圖：本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，感知并梳理核心語法句型。學生在老師的引導下，簡短對話后進入主題情境。通過朗讀句子，觀察語篇中的句子，感知目標語言結構的構成特點、具體含義，梳理和歸納語法知識、理解交流中話輪轉換傳達的意義，為后續的語言輸出奠定基礎。
2. 在博物館情境下，運用目標語言結構在真實情境中進行人際溝通和交流。（實踐運用）	學生在教師的引導下，聯系實際操練目標語言結構。 學生朗讀課本圖片中的對話，在教師的提問引導下，和同伴討論對話內容的延伸和話輪轉換的內容，并分享這些內容。 學生在教師的引導下，頭腦風暴更多的細節，并嘗試用不同的時態將這些細節描述出來。	教師觀察學生回答問題的情況，根據學生的表現給予提示和引導。 教師根據學生討論時的內容，引導學生不斷豐富和完善，并給予必要的指導和幫助。 教師根據學生的描述，觀察學生是否正確運用時態，并給予必要的提示和指導。
設計意圖：本階段學習活動引導學生通過個人描述、結對討論以及協同對話等不同形式的活動，使學生能夠運用現在完成時態，更好地與人溝通。同時，學生在課堂交流的過程中，學習傾聽、合作，相互幫助的情感態度，形成良好的語言體驗，促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐，為后面的真實表達做好準備。
3. 運用相關的語言表達方式，與小組同伴一起，就 visits to museums談論過去的經歷并進行評價。（遷移創新）	學生聯系實際，利用教師提供的語言支架以及所學內容，和同伴協同對話分享自己過去參觀的經歷，并結合工具量表，完善自己的內容。 學生在教師的引導下，認真傾聽同學的分享，并運用工具量表進行評價。	教師觀察學生的討論，給予必要的幫助和指導。 教師根據學生評價的內容，給予必要的提示和引導。
設計意圖：引導學生聯系生活實際，用所學的語言完成課堂活動中設置的任務。根據新情境整合運用相關語言表達，學以致用，培養學生在真實情境中運用所學語言和文化知識解決問題的能力，推動遷移創新。
作業：①完成課后練習 4a 和 4b （Finish Exercise 4a and 4b） ②Interview one of your classmates and write a report about his or her past experiences in the museum or other similar places.

板書設計 2：
Have you ever been to a museum before?
Yes, I have.    No, I haven’t. have/has been to...      ↓     ↓
                                                                       Me, too.          Me neither.
Tip 1: ever / never
                                                                            ↓                     ↓
Tip 2: Me, too/ Me neither               museums       another place     Let's go.
Tip 3: Details

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