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視頻標簽：走近杜甫,走進杜甫
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文七年級上冊課外古詩詞誦讀《走近杜甫 走進杜甫》北京市 - 通州區
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基本信息
組別
中學組
年級
八年級
閱讀材料
走近杜甫、走進杜甫
（部編版七八年級中收錄的杜甫詩歌）
教學設計
課題 走近杜甫 走進杜甫
課型
新授課 章/單元復習課□ 專題復習課 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
1.教學內容分析
杜甫是我國唐代偉大的現實主義詩人、世界文化名人，杜甫被后人尊稱為“詩圣”，與“詩仙”李白并稱“李杜”。杜甫經歷了唐代由盛到衰的過程，因此他的詩歌也是反應唐朝歷史的一面鏡子，他的詩歌因此被稱為“詩史”。在部編版七八年級語文教材中，一共涉及到四首杜甫詩，分別為《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》《江南逢李龜年》，他們分別創作于杜甫的四個人生階段，應該說這四首詩涵蓋了杜甫的整個人生，具有代表性的價值。本節課通過對四首詩的復習，能夠讓學生更加了解杜甫作品及其精神人格，能夠為后續杜甫詩的學習做鋪墊。 2.學習者分析
學生在中小學階段學習了一定數量的杜甫詩，但從未對杜甫詩做過系統的梳理，因此對于杜甫詩現實主義的風格，“詩圣”稱號的理解僅僅停留在文常記憶的層面，缺乏真正的理解，本節課通過將初中階段杜甫詩整合進行專題閱讀，旨在讓學生透過作品深入理解杜詩及其人。 3.學習目標確定
（1）通過查閱相關材料，了解杜甫生平和及其所處的時代背景，從而學會用知人論世的方法品評人物。
（2）通過賞析詩歌意象和誦讀，品味詩歌情感，了解杜甫精神。 4.學習重點難點
通過賞析詩歌意象和誦讀，品味詩歌情感，了解杜甫精神。 6.學習活動設計 教師活動 學生活動
環節一： 導入 教師活動1
李白和杜甫同為唐代詩壇上的兩個巨人，李白的詩歌成就絕不亞于杜甫，但宋代蘇軾在《王定國詩集敘》中稱“古今詩人眾
矣，而杜子美為首”，到了近代，聞一多先生稱其為“四千年文化中最莊嚴、最瑰麗、最永久的一道光芒”，甚至被列為“世界文化名人”，可見，僅僅從文學的角度去解釋，是遠遠不夠的，今天就讓我們走近杜甫，探尋其中的緣由。 學生活動1
學生傾聽，并思考。
活動意圖說明：
自接受教育起，學生接觸的李白古詩就比杜甫的要多很多，在學生的主觀意識中，李白的文學成就比杜甫的也要高很多，本環節通過引入古今文化名人對杜甫的評論，讓學生對杜甫的成就有初步認識，進而引入對杜甫其人、其作品的探究。 環節二：了解杜甫生平及其代表作，走近杜甫 教師活動2
1、請同學們拿出提前下發的杜甫年表，瀏覽杜甫生平，并和搭檔探討杜甫的一生可以分為幾個階段。
預設：四個階段
（1）讀書漫游階段（35歲之前） （2）求仕為官階段（35歲至48歲） （3）漂泊隴蜀階段（48歲至57歲） （4）終老荊湘階段（57歲至59歲） 2、回憶并背誦部編版七八年級語文教
學生活動2
瀏覽杜甫年表，和搭檔一同探討杜甫的四大人生階段，并繪制成線形圖。
學生齊聲背誦四首杜甫代表詩作。
材上的4首杜甫代表詩作（《江南逢李龜年》《望岳》《春望》《茅屋為秋風所破歌》）。
3、結合下發的學習材料，思考四首 詩分別作于杜甫的哪個人生階段。
過渡：四首詩分別作于杜甫的四大人生階段，同時也橫跨了杜甫的一生，現在我們將通過對四首詩的解讀走近杜甫，走進杜甫。
結合創作背景，將四首詩劃歸到相應的人生階段。
活動意圖說明
“知人論世”是閱讀詩歌的第一步，只有了解詩人的生平及其所處的時代背景，才有可能真正讀懂他的詩歌。
環節三：解讀杜甫詩歌意象，走進杜甫 教師活動3
1、引導學生按小組劃分，每個小組各分析一首詩，將主要意象圈畫下來，品味意象。 2、以小組為單位，概括所選詩歌的主要內容，就其中的意象闡述自己的看法，并說說詩歌所表達的杜甫的思想情懷。
3、聲情并茂誦讀古詩，進一步體會詩人情感。
過渡：這四首詩分別作于杜甫人生的不同階段，從青年到暮年，從年輕體壯到窮困多病，唐王朝也從盛唐到中唐，由一統到外侵內亂，這些變化會影響到詩歌內容和風格的變化。但我們讀杜甫的詩，總能讓人感覺到責任和擔當。孟子說：“窮則獨善其身，達則兼濟天下。”但杜甫不論窮達，都要兼濟天下，我想這就是杜甫精神，這也是杜甫人格的偉大之處。
學生活動3 圈畫并分析意象。
以小組為單位，以意象為抓手，探知詩歌所表現的內容，感知詩人情感，把握詩人形象特征。
誦讀古詩。
認真傾聽。
活動意圖說明
意象蘊含著詩人的審美想象，展現給讀者以豐富的情感與想象的天地，給人以豐富的審美感受，有著巨大的情感張力，因此，只有在把握意象的基礎上，才能領悟詩作內容，領會詩歌主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感。 環節四：對話杜甫 教師活動4
假如你能乘坐時光機穿越到1250年前的唐王朝，并有幸和你敬仰的杜甫面對面，你想和他說些什么？請結合課下觀看的紀錄片《唐之韻.千秋詩圣》和杜甫詩歌等材料，以“杜甫，我想對你說”為題，將你要對杜甫說的話寫下來。
結語：同學們，杜甫詩現存1400多首，但到目前為止，我們接觸到的僅20首有余，還有很多杜甫詩需要我們去探究，今天我們走近杜甫、走進杜甫，但我們從未走盡杜甫，希望同學們在今后的學習中逐漸達成這個目標。
學生活動4
寫作，內化本課所學。 活動意圖說明
通過寫作，加深對杜甫及其作品的認識，內化本節課所學。
7. 板書設計
走近杜甫 走進杜甫
不論窮達，兼濟天下
8.作業與拓展學習設計
修改完成《杜甫，我想對你說》。
9.特色學習資源分析、技術手段應用說明（結合教學特色和實際撰寫） 《杜甫年表》
紀錄片《唐之韻.千秋詩圣》 莫礪鋒《論杜甫的文化意義》 10.教學反思與改進
本次教學有兩大特色： （1）主題教學
本節課以杜甫詩為主線開展主題教學，在最大限度地提高了學生閱讀量的同時，也讓學生進行了思考，提升了學生的思維能力。
（2）立德樹人
在語文教學中，除了知識的積累和能力的培養應被作為重點外，“情感態度價值觀”這個目標一定要得到貫徹和實施，在課堂中一定要真正體現出來。本節課設計“走近杜甫 走進杜甫”通過知人論世、通過賞析杜甫詩中的意象感受杜甫濃重的家國情懷，最后通過“杜甫，我想對你說”這一寫作環節，讓學生與杜甫對話，為學生家國情懷的形成起積極的推動作用。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
