視頻標(biāo)簽：穿井得一人

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視頻課題：初中語文七年級上冊第24課《穿井得一人》廣東省 - 江門

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初中語文七年級上冊第24課《穿井得一人》廣東省 - 江門


《穿井得一人》教案
教學(xué)目標(biāo)： 
1.教學(xué)生積累常見文言實(shí)詞，學(xué)會結(jié)合上下語言環(huán)境準(zhǔn)確理解一個詞的詞義的方法。 
2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握利用關(guān)鍵詞語去帶動閱讀的方法。 
3.指導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，理解寓言內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 教學(xué)重難點(diǎn)： 
1. 教學(xué)生積累常見文言實(shí)詞，學(xué)會結(jié)合上下語言環(huán)境準(zhǔn)確理解一個詞的詞義的方法。 
2. 指導(dǎo)學(xué)生從不同角度解讀文本，理解寓言內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程 
一、熱點(diǎn)引入，激發(fā)興趣 
由社會當(dāng)今熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)謠言泛濫成災(zāi)引出我國古代《呂氏春秋》這部作品中也記載到這樣的造謠事件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。     二、 理解題意，引發(fā)思考 
將這則寓言故事設(shè)定成一起古代案例，解釋題目的意義，引發(fā)學(xué)生對“得”字的思考。 
三、朗讀課文，了解案件  
要求學(xué)生邊朗讀邊思考：案件的內(nèi)容大概是怎樣的？你能找出有哪些涉案人物嗎？ 
四、案件重播，抓住關(guān)鍵 
    （1）學(xué)生分角色朗讀：敘述、丁氏、聞而傳之者、國人。 
（2）請學(xué)生說說以下畫線的三句話的意思，再次引起學(xué)生思考： 
“得”字在不同句子的意思是否相同？ 丁氏：吾穿井得一人。 
聞而傳之者：丁氏穿井得一人。 
丁氏對曰：得一人之使，非得一人于井中也。 五、翻譯課文，理解案情 
1．學(xué)生對照注釋，抓住重點(diǎn)詞語，自主串譯。 2．小組討論釋疑，解決不懂詞句。 六、整理詞語，積累知識 七、依文解言，判斷案情 
     小組合作探究：宋國的國君決定追究這起謠言的責(zé)任人。如果你是斷案大臣，你覺得：誰應(yīng)該為這起謠言負(fù)責(zé)？       1.學(xué)生各抒己見       2.教師總結(jié) 
八、思考探究，得出寓意 
1．這則寓言故事的寓意是什么？ 明確：“求聞之若此，不若無聞也。” 
2．從不同角度說說，這則寓言給我們什么啟示？ （1）（從丁氏的角度來看）在交際中，語言的表達(dá)很重要，必須做到表達(dá)準(zhǔn)確、
 
                    
             
                    
                            清楚，以免出現(xiàn)不必要的誤會和歧義。 （2）（從聞而傳之者的角度來看）不要聽到傳聞就往外傳，要動腦筋想一想是否合乎情理。不傳播未經(jīng)自己考證的話。 （3）（從國人的角度來看）道聽途說的話不能輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛。 （4）（從宋君的角度來看）在現(xiàn)實(shí)生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的方法、審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。 九、課外拓展 
《三人成虎》 十、總結(jié)收獲 十一、布置作業(yè)  
十二、板書設(shè)計 
 
穿井得一人 《呂氏春秋》 
丁氏：表述不清 
聞而傳之者：盲目傳播 
國人：道聽途說，以訛傳訛    宋君：調(diào)查源頭，獲得真相 ——謠言止于智者

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