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視頻課題：深圳市初中語文優質課部編七下第三單元第四課作文課《成長中的光影-原來我也能多情》

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深圳市初中語文優質課部編七下第三單元第四課作文課《成長中的光影-原來我也能多情》

2019-2020學年度第二學期初一作文學科第二十一周作文學案材料
命制人：                審核人：               頁數：   8頁            使用范圍：  60
中山中學4D寫作課程·學歷案
成長中的光影
部編初中語文七下第三單元第四課         20  年   月   日
設計者：吳迪      使用者：初     （ ）班     
 
【課標要求】
1. 多角度觀察生活，培養熱愛生活、熱愛寫作的情感。
2. 寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。
3. 能根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當地表達方式。
 
【學習目標】
1．以“成長”為主題，在全班講述自己成長的故事，學會從生活中選擇表達素材，喚醒自己成長的生命體驗。
2. 能夠使用記敘和描寫的表達方式，敘寫成長故事的細節體驗，運用議論抒情的方式表達自己心理感受。
3．結合課堂學習所得和自己體驗，把生活中成長的印記的體驗和經歷細細的寫下來。
 
【學法建議】
    1．從生活中令人感動的小細節入手，提升表達興趣。
2．從照片、名家故事、經典習作中感受成長的過程，有意識地訓練為文章埋下一個情感的線索的表現方式。
3. 從成長過程中所經歷的事情中，感受生命的真諦，塑造人生的價值觀和樂觀的生活態度。
4.建議使用老師提供的部分素材，融入自己的寫作，提升表達層次。

 
第一、二課時  成長中的光影
寫作課型：【情景體驗   素材融合  √經典習得√   跨界合作】
正授課型：【新授課√     章/單元復習課    專題復習課 
習題/試卷講評課   學科實踐活動課   其他】
學習模式：【線下互動√   探究學習√   實驗學習  體驗學習  學具學習】
【學習目標】
    1．回顧自己曾經歷的重要的事情，然后敘說出自己的故事 。
2．在交流的基礎上，討論如何為自己的文章梳理情感線索。
3．限時作文，當堂完成寫故事任務，不少于650字。
【評價任務】
 1.完成“課堂活動一”（檢測目標一，說說照片的故事）
 2.完成“課堂活動二”（檢測目標二，梳理自己的情感線索）
 3.完成“課堂活動三”（檢測目標三，限時完篇創作）
【信息技術】
     IRS即時反饋    平板√   遠距  其他√
【學習過程】
一、 課前準備
    1.準備一張或者一系列的照片，這張照片記錄了你或者他人某個重要（具有意義）的時刻，或許是一次生日聚會的開心，或許是克服內心恐懼，讓你勇敢的一個瞬間，又或許是別人的一幕，讓你感慨萬千，課上與全班交流分享，并嘗試在探究單上寫下照片里的故事，請提交PPT到老師郵箱。
包括：拍攝時間、地點、拍攝者、背后的故事、主人公的心情、你選擇它的理由。
2.寫出照片背后的故事梗概。
二、課中學習
課堂活動一： “說”故事
分享表達：簡單介紹照片的拍攝故事（6分鐘）
根據自己的課前探究單，上臺分享自己的故事，每人時間不超過2分鐘。
課堂活動二： “理”故事
1.閱讀下面文章，標段并用筆勾畫出主人公的情緒變化。
冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓，毛色是花白的，但并不好看，又很瘦。它伏著不去。我們如不取來留養，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張媽把它拾了進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡游玩，好象是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它，也不加注意。（142）
如此的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物，它漸漸地肥胖了，但仍不活潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親和三妹的足下。三妹有時也逗著它玩，但并沒有對于前幾只貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。（128）
春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰的伏著，吃得胖胖的。
這時，妻買了一對黃色白芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮嚀著張媽換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。妻道:“張媽，留心貓，它會吃鳥呢。”張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。
一天，我下樓時，聽見張媽在叫道:“鳥死了一只，一條腿沒有了，籠板上都是血。是什么東西把它咬死的?”我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好象它曾與它的敵人掙扎了許多。我很憤怒，叫道:“一定是貓，一定是貓!”于是立刻便去找它。
妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道:“不是這貓咬死的還有誰?它常常對著鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了。張媽!你為什么不小心?”張媽默默無言，不能有什么話來辯護。
于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，卻沒找到。真是“畏罪潛逃”了，我以為。三妹在樓上叫道:“貓在這里了。”
它躺在露臺板上曬太陽，態度很安詳，嘴里好像還在吃著什么。我想它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。我心里還憤憤的，以為懲戒的還沒有快意。
隔了幾天，李媽在樓下叫道:“貓，貓!又來吃鳥了。”同時我看見一只黑貓飛快地跳過露臺、嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了!
我心里十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
我永無改正我的過失的機會了!
自此，我家永不養貓。　
 
嘗試根據事情的發展完成下面的作者情感情緒坐標圖。(3分鐘)
喜歡程度

初見

鳥死了

真相揭露

打貓

毛被 燒了

 
 

                                                
事件發展過程
 

更難看了

 
 
 
 
 
 
 

【學以致用一】
嘗試給自己的故事，梳理出一條情感線索，完成自己的情感坐標。
【操作步驟提示】
根據課前你的故事梗概，回想事件，理清自己的情緒情感，在橫軸上列出事件的節點，放慢事件的發展進程；再在縱坐標軸上標出自己過程中的情緒情感變化，時間5分鐘。

 
 
                                               
 

0

                                           事件發展過程

 
 
 
 
 
【技法點撥一】
給自己的故事（事件）添加                ，可以使故事中情感富有層次性。
 
課堂活動三：“琢”故事
作者在貓的故事中，主要表達什么情感？
                                                          
【合作探究】
《貓》是一篇散文，且此文段只是第三只貓的節選，如果要將此文段改編成一篇完整的作文，圍繞文章主要情感，事件哪個環節可以列為文章重點進行詳細刻畫，使文章主要情感更加強烈？為什么？小組討論3分鐘，說出理由。
如：我們認為文中                                    應該重點刻畫。
理由：                                                                                                                                                                                                     
【技法點撥二】
運用各種          將事件過程中的            場景進行         ，可以將文章情感情緒推向高潮，增強文章的感染力。
【片段練筆】
     結合原文，聯系實際，進行聯想和想象，運用動作、心理、語言、環境等描寫方法，對《貓》的個別環節進行描寫和加工，對細節刻畫要做到生動具體，不少于120字，時間8分鐘。
                                                                    
                                                                    
                                                                     
                                                                    
                                                                     
                                                                    
                                                                         
【當堂寫作】
照片記錄了生活的瞬間，也記載了生命中的故事。從家里找一張你喜歡的照片，以《照片里的故事》為題，寫一篇不少于650字的作文。
要求：1.照片有描寫
      2.文章中要能梳理出情感線索。
      3.對過程的情感強烈的地方要有詳細描寫
 
附件：
中山中學4D寫作課程·課前探究單
成長中的光影
部編初中語文七下第三單元第四課                20  年   月   日
設計者：吳迪                               使用者：初     （ ）班     
  1.準備一張或者一系列的照片，這張照片記錄了你或者他人某個重要（具有意義）的時刻，或許是一次生日聚會的開心，或許是克服內心恐懼，讓你勇敢的一個瞬間，又或許是別人的一幕，讓你感慨萬千，課上與全班交流分享，并嘗試在探究單上寫下照片里的故事，請提交照片到老師郵箱（照片用學號最后兩位+姓名的方式命名）。
包括：拍攝時間、地點、拍攝者、背后的故事、主人公的心情、你選擇它的理由。
 
 
 

照片粘貼處
 
 
 
 
 
拍攝時間：                    拍攝地點：
拍攝者：
選擇理由：
2.寫出照片背后的故事梗概（包括事件的起因、經過、結果）。
                                                                      
                                                                
                                                                 
                                                                
                                                                   
                                                                    
【教師下水文】
照片里的故事
每當我看著照片上那雙通紅的雙眼，便想起發生在七年前的冬天，那個不愉快的故事。
那天，全家人起了個早床，穿戴整齊，等待著鄰居家表叔的到來。原因是前些天，母親電話里說很久沒有見到我們，想念了。爺爺便答應，隔些日子寄些照片過去。我從衣柜里翻出了最喜歡的一件酒紅色，中長款棉襖，我最喜歡領口打結的兩個毛絨絨的小球，顯得我很可愛。
表叔來了，我們先搬凳子搭在院子里，爺爺奶奶坐在前面，我們開心地站在后面拍了一張合影。然后就準備給我們拍單人照。這時，家里的兩只肥美的大白鵝，便雄赳赳、大搖大擺地走了出來。一雌一雄，引吭高歌。爺爺便提議：“抱著兩只大白鵝拍一張吧。”弟弟很是興奮，便展開了追捕。只見他長開雙臂，躬著身子便迎了過去。兩只大白鵝見狀，便在院子里一通亂跑，最終在大家的合力圍堵下，弟弟抓著了最大的一只。他特別笑得合不攏嘴，滿臉緋紅，爺爺遞給了他一張小板凳，他坐在小板凳上，懷里攬著大鵝，就拍了一張。
拍完之后，爺爺也勸我去抱著鵝拍一張。一想到，平日里，大鵝一路追著我跑，氣勢洶洶的樣子，我不禁打了個寒顫。我的身子向后退縮著，便搖搖頭說：“不了，我怕它啄我。”沒想到，爺爺并不罷休，蹲坐在臺階上，叼著他的煙鍋，嚷嚷道：“不得，怕啥！”，便讓弟弟抓著鵝就往我懷里送。弟弟兩手懷抱著白鵝，一股腦的向我沖過來，我拔腿就跑。弟弟見狀，更起勁了，樂呵呵地追著我。我一邊狂奔，一邊嚎啕大哭地喊：“我不要，我不要……”弟弟越聽不要，越是追得起勁，最后我從屋后的田埂上一失足摔倒在田地里，才罷休。
我癱倒在泥地里，一邊嚎哭，一邊抓起田里的泥塊亂扔。剛穿的衣服，滿身泥土，便更是傷心，哭得上氣不接下氣。后來，奶奶走過來，趕緊拍干凈我身上的泥土，擦了擦臉上的淚痕。把我拉到了屋后的老柏樹下，說：“不要就不要，就這樣照一張吧。”于是，我被拉到柏樹下，右手扶著柏樹那粗壯的干，兩眼通紅地看著鏡頭，拍下了這張照片。
時至今日，我看著這雙通紅的雙眼，仍然記得那個冬天，拒絕與白鵝合影的擔心和委屈。當然，更有些可笑、可愛。這，便是我照片里的故事。
 
第三、四課時  集體修改，作文升格
【學習目標】
1.能夠結合例文《照片里的故事》對自己作品進行修改評價。
2.結合交流情況，升格自己的習作。
【評價任務】
1.完成“課堂活動一”（檢測目標一，學習修改）
2.完成“課堂活動二”（檢測目標二，同伴學習）
3.完成“課堂活動三”（檢測目標二，升格實踐）
【學習過程】
    注：以下學習過程按照“中山中學4D寫作課程”互批互改操作流程、“作文升格量表指引”，在教師指導下完成。
一、課前準備：閱讀欣賞，為批改升格做準備
反復瀏覽同學作品，熟悉要批改的作文內容。
 
二、課中學習：學會批改，練習升格，形成作品意識，增強表達自信
課堂活動一：個人批改
1．教師示范學生作品修改，邀請學生共同參與修改。
遣詞造句，文從句順，材料增刪，寫出細節，寫出特征，寫出韻味……
2.總結出批改作文基本意見，然后開始相互批改。
A 讀一遍，是否語句通順。不通順或者有錯誤的地方做好符號標記，用詞造句上的不足劃出來，改正。
B 再讀一遍，是否表達清楚。對表達不清楚、有問題的地方提出修改意見：是否一個中心，是否前后連貫，如何調整可以更生動一些？寫出自己的修改建議，有的地方也可以動手修改，潤色。
C 采用符號和文字批改的方式，批改完學同學作品，然后寫下評語，根據深圳市寫作評分標準，給予適當分數。
 
課堂內活動二：作品點評和交流
1．組內傳閱學生作品，對已經被一評的作文進行欣賞，討論交流。
2．推薦優秀習作或者問題作文，全班交流。佳作點評，不好的作品提出修改意見。
   
課堂活動三：
拿回自己的作文，根據修改建議對自己的作文進行升格，要求在40分鐘內寫出升格作文。
 

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