視頻標(biāo)簽：地表形態(tài)的塑造,外力作用

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視頻課題：高中地理湘教版必修一第二章第二節(jié)地球表面形態(tài)《地表形態(tài)的塑造（外力作用）》山東省 - 青島

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《地表形態(tài)的塑造（外力作用）》教學(xué)設(shè)計 
【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識與技能： 
1.了解外力作用的種類及表現(xiàn)形式。 
2.通過演示實驗，理解外力作用塑造地表形態(tài)的一般過程。 
3.通過探究實驗，理解風(fēng)力和流水作用塑造地表形態(tài)的過程，能夠描述典型地貌的形成過程。 
4.通過合作討論，理解人類活動對地表形態(tài)的影響。 （二）過程與方法： 
1.通過觀察教師演示實驗理解風(fēng)力作用塑造地表形態(tài)的過程。 2.通過小組合作設(shè)計探究實驗，理解流水作用塑造地表形態(tài)的過程。 3.理論聯(lián)系實際，結(jié)合生產(chǎn)生活案例，分析人類活動對地表形態(tài)的影響。 （三）情感態(tài)度價值觀： 
1.通過欣賞自然景觀圖，體驗自然之美。 
2.通過探究實驗，模擬自然過程，體會科學(xué)探究過程，提升綜合思維和地理實踐能力。 
3.通過歸納不同區(qū)域主要地貌，增強區(qū)域認(rèn)知。 
4.通過分析人類活動對地表形態(tài)的影響，樹立正確的人地觀念。 
【教學(xué)重難點】 
教學(xué)重點：1.外力作用塑造地表形態(tài)的過程； 
2.典型風(fēng)力、流水地貌的成因 
教學(xué)難點：典型風(fēng)力、流水地貌的成因 
【教學(xué)過程】 學(xué)情 分析 
1. 知識基礎(chǔ)： 
學(xué)生在巖石圈物質(zhì)循環(huán)中已經(jīng)接觸過外力作用形成沉積巖，了解風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積、固結(jié)成巖五個過程；在本節(jié)第一課時已經(jīng)了解了外力作用能量來源于太陽輻射；初中具備一定的區(qū)域地理知識。 2. 生活經(jīng)驗： 
學(xué)生在日常生活中通過旅游、紀(jì)錄片等形式，了解接觸過大量典型的地貌景觀，對風(fēng)力、流水作用有基本認(rèn)識。 3. 能力基礎(chǔ)： 
通過義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備通過觀察模擬真實環(huán)境的能力和實驗探究能力，能夠借助工具模擬真實環(huán)境，并觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。 4. 課前預(yù)習(xí)： 
課本內(nèi)容和學(xué)案課前預(yù)習(xí)導(dǎo)讀思考題。 
教學(xué) 創(chuàng)意 利用教師演示實驗和小組合作探究實驗，模擬真實地理環(huán)境，進(jìn)行外力作用塑造地表形態(tài)的教學(xué)。 
教學(xué) 環(huán)
師生活動 
設(shè)計意圖 
 節(jié) 導(dǎo)入 新課 
Ppt播放短片，感受自然之美。 
 
師：剛才的短片《巖石圈的故事》帶領(lǐng)大家直觀感知了大自然中的美麗景色， 1300多年前大詩人杜甫游歷泰山，發(fā)出了“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”的感慨，杜甫以為大自然將所有的神奇秀美集中到了五岳之尊，他沒能走到更廣闊的世界中去感受更多大自然的鬼斧神工，生活在今天的我們比杜甫幸運，我們不僅能夠感受美，更能夠通過學(xué)習(xí)一起來探索自然之美的塑造過程，去見證創(chuàng)造美的過程。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，地球表面形態(tài)的塑造是內(nèi)力、外力綜合作用的結(jié)果，在研究完內(nèi)力作用之后，今天我們一起來探索外力作用。 通過地理景觀圖片的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)學(xué)生探究自然之美
的興趣。 
課前案
師：我們知道，外力作用的能量主要來源于太陽
能，它的表現(xiàn)形式有五種分別是風(fēng)化侵蝕搬運沉積固結(jié)成巖，而外力的種類也有五種分別是流水、風(fēng)通過微視頻技術(shù)手段，反饋課前預(yù)習(xí)
反饋  
力、冰川、波浪、生物。在這些名詞中，大家最容易混淆的是這三個名詞：風(fēng)化、侵蝕和風(fēng)力。通過一段微視頻區(qū)分這幾個概念。 
微視頻：風(fēng)化、侵蝕和風(fēng)力的辨析。  
作業(yè)，幫助學(xué)
生掃清知識難點。 
過
渡 師：其實風(fēng)化和侵蝕都是對巖石的破壞，在真實環(huán)
境中常常同時發(fā)生作用，而風(fēng)力是一種外力作用，
通過空氣的運動對地表巖石進(jìn)行風(fēng)化、侵蝕、搬運、沉積，最終使得地表形態(tài)被改造。接下來我們就通過探究一了解一下風(fēng)力地貌的形成過程。  探究
一  
師：老師需要一個助手來協(xié)助我~助手任務(wù)：1.手扶
盒子 2.仔細(xì)體會演示過程中手的感受，把你的感覺告訴大家。 1． 觀察演示實驗，不同位置的沙粒大小分布與風(fēng)速有什么關(guān)系？由此形成了怎樣的地貌？ 
2． 觀察風(fēng)蝕蘑菇圖片，結(jié)合演示實驗，推測其形成過程？  
通過演示
實驗，引導(dǎo)學(xué)
生思考風(fēng)力強
弱與物質(zhì)顆粒大小的關(guān)系， 
體驗風(fēng)蝕蘑菇的形成過程。 
操 作 演 示 
實驗?zāi)康模耗�擬風(fēng)力侵蝕地貌和沉積地貌的形成過程 
實驗器材：干沙若干，長紙盒，吹風(fēng)機  
                              
拓
展 延
伸 3． 
科學(xué)家們曾提出了黃土高原形成原因的多種
解釋，其中風(fēng)成說因為證據(jù)充分，得到了人們的廣泛認(rèn)同。試結(jié)合我國中西部地區(qū)地貌特征和演示實驗，分析其形成過程。 
 
拓展區(qū)域
尺度，由觀察實驗結(jié)論進(jìn)一
步遷移領(lǐng)悟黃土高原的形成過程，掌握外力作用塑造地表形態(tài)的一般過程，領(lǐng)悟自然之律。 過 渡 師：剛才通過我的演示實驗學(xué)習(xí)了風(fēng)力地貌的形成過程，接下來把時間交給大家，你能否用提供的工
具演示流水地貌的形成過程呢？ 
 
探究
二 實驗要求： 1.任選材料，模擬峽谷、沖積扇、沖積平原或河口三角洲的形成過程（任選1-2種）。 
2.每組討論模擬方法后，選派兩名實驗員進(jìn)行操作，其余同學(xué)作為實驗觀察員，適當(dāng)記錄，并保留實驗結(jié)果在全班展示。  
3.結(jié)合實驗過程，描述以上流水地貌的形成過程。 4.為使實驗過程和結(jié)果更接近真實自然環(huán)境，你認(rèn)為該實驗應(yīng)該從哪些方面改進(jìn)？ 
 學(xué)生通過
利用所給工
具，模擬自然
狀態(tài)中流水沖刷地表的過程，在實驗中
體會流水的侵蝕和沉積作用，描述沖積扇、三角洲、峽谷等地貌的形成過程，同時通過實驗反思體驗科學(xué)探究過程，增強地理實踐力。 
規(guī)律總
結(jié) 現(xiàn)在請大家把探究一二的學(xué)習(xí)成果整理在表格
中，同時請每個小組討論判讀出你手上的景觀照片，派代表在中國地圖上進(jìn)行標(biāo)記。師：從圖上我們可以看出，風(fēng)力地貌主要分布在干旱地區(qū)，流水地貌主要分布在濕潤地區(qū)。  
通過將不
同的景觀圖像標(biāo)記在中國地
圖上，加強對
不同區(qū)域主要外力作用的認(rèn)
識，提高區(qū)域認(rèn)知能力。 
過
渡 師：探究活動進(jìn)行到這里，我們感受過了自然之美、探索過自然之力、領(lǐng)悟了自然之律，但其實還
有一種很重要的作用力我們沒有討論，就是生活在地球上的人類。  
探究
三 小組合作討論：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類活動對地表形態(tài)的影響正在越來越強烈，除了我們之前看到過的龍脊梯田是對地表形態(tài)的改造，你還知道哪些案例？ 
師：經(jīng)過剛才的討論我們可以看到，人類可以利    通過小組討論使學(xué)生辯
證的認(rèn)識人類
活動對地理環(huán)
境的影響，樹
用沖積扇上的肥沃土壤耕種，能夠改造坡地、修筑梯田的同時發(fā)展旅游業(yè)，但被改造的自然除了為我們提供資源之外還有可能帶來災(zāi)害，因而我們?nèi)祟悜?yīng)該合理利用、因地制宜，我們地理學(xué)科研究人地關(guān)系的目的就是為了實現(xiàn)綠色發(fā)展、最終達(dá)到人地和諧。希望大家從小事做起從身邊做起，為更好的人地關(guān)系作出小小的貢獻(xiàn)。  
立正確的人地協(xié)調(diào)觀念。 小
結(jié) 今天這節(jié)課我們主要講了外力作用塑造地表形態(tài)的
過程，通過探究實驗學(xué)習(xí)了侵蝕地貌和沉積地貌的
典型案例，我們在感受自然之美的同時，必須警惕人類活動對自然環(huán)境的破壞，畢竟地球是我們賴以生存的唯一家園。 
 
作 業(yè) 回顧自主過關(guān)檢測改錯，完成課后A、B級練習(xí)題。

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