視頻標(biāo)簽：植物激素的發(fā)現(xiàn)

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高中生物必修三第三章第一節(jié)《植物激素的發(fā)現(xiàn)》優(yōu)質(zhì)課視頻-武漢

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版高中生物必修三第三章第一節(jié) 植物激素的發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課視頻-武漢市第二十三中學(xué)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 

植物生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)教案

一、教學(xué)目標(biāo)
       1、概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
       2、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法。
       3、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法
1、[教學(xué)重點(diǎn)]
       生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中經(jīng)典實(shí)驗(yàn)思路、變量、步驟、結(jié)論等。
2、[教學(xué)難點(diǎn)]
    科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)。
四、教學(xué)方法
啟發(fā)式，合作探究式，分析討論。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件，導(dǎo)學(xué)案、實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)體現(xiàn)向光性的豆芽及小麥。
六、學(xué)生活動(dòng)
   （1）引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)
   （2）分析溫特的實(shí)驗(yàn)思路、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。
   （3）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。
   （4）引導(dǎo)學(xué)生思考討論完成試驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)。
七、教學(xué)程序
以活動(dòng)為主線；以探究為核心；以交流為途徑；以發(fā)展為目的。

教學(xué)內(nèi)容	教師組織和引導(dǎo)	學(xué)生活動(dòng)	教學(xué)意圖
情景創(chuàng)建	觀賞圖片并提出符合意境的詩(shī)句。紅杏出墻的外界因素是為什么？同樣的道理，設(shè)置了三組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 而這種現(xiàn)象我們稱之為向光性，能否為向光性提出一個(gè)科學(xué)的定義。	思考并回答   “滿園春色關(guān)不住，一只紅杏出墻來(lái)”。    外界因素是光照，因?yàn)橥饨绲墓庹崭�加的充足�?br />    三組實(shí)驗(yàn)中，單側(cè)光的植物彎向光源生長(zhǎng)，均勻光照的直立生長(zhǎng)。 在單側(cè)光的照射下，植物朝向光源方向生長(zhǎng)的現(xiàn)象叫做向光性。	從生活中常見(jiàn)的情景引入，加上科學(xué)的實(shí)驗(yàn)證實(shí)，使得學(xué)生對(duì)向光性的理解更加深刻。
（一） 達(dá)爾文的向光性實(shí)驗(yàn)	教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證相關(guān)性的內(nèi)因及外因： 1.介紹科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般流程及下面實(shí)驗(yàn)會(huì)用到的實(shí)驗(yàn)材料。 2.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明假設(shè)： （1）       向光性的外界影響因素是什么？ 那么，能提出什么樣的假設(shè)，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)用圖示表示出來(lái)。 （2）       向光性的內(nèi)因是什么？提出假設(shè)并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。                 （3）       植物感受光刺激的部位是哪兒？是尖端還是尖端下段？伸長(zhǎng)部分又在哪兒？提出假設(shè)并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如何利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材，證明伸長(zhǎng)部位在尖端下段？ 3.學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師加以引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。 4.指出達(dá)爾文做的相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并且歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。	學(xué)生討論完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)圖示，并簡(jiǎn)單說(shuō)明實(shí)驗(yàn)步驟，教師和其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。 1、假設(shè)：植物的向光性與單側(cè)光有關(guān)。    自變量：?jiǎn)蝹?cè)光與均勻光照    實(shí)驗(yàn)步驟：1. 取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的胚芽鞘，均分為兩組分別記為A.B.組。 2.，A組給予單側(cè)光照，B組均勻光照。  3.適宜條件下培養(yǎng)若干天，觀察胚芽鞘生長(zhǎng)方向。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果： A組彎向光源生長(zhǎng)，B組直立生長(zhǎng)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物的向光性與單側(cè)光有關(guān)。     2.假設(shè)：植物的向光性與尖端有關(guān)。 自變量：胚芽鞘的尖端有無(wú)。 實(shí)驗(yàn)步驟：1. 取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的胚芽鞘，均分為兩組分別記為A.B.組。           2.A組切去胚芽鞘尖端，B組保留尖端。           3.適宜條件下培養(yǎng)若干天，觀察胚芽鞘生長(zhǎng)方向。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組不生長(zhǎng)不彎曲，B組彎向光源生長(zhǎng)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物向光性與胚芽鞘尖端有關(guān)，且生長(zhǎng)也與尖端有關(guān)。 3.假設(shè)：植物感受光的部位是胚芽鞘尖端，伸長(zhǎng)部位是尖端下段。 自變量：錫箔紙包裹胚芽鞘部位不同 實(shí)驗(yàn)步驟：1. 取若干長(zhǎng)勢(shì)相同的胚芽鞘，均分為兩組分別記為A.B.組。           2.A組用錫箔紙將尖端包裹，B組用錫箔紙將尖端下段包裹。          3.適宜條件下培養(yǎng)若干天，觀察胚芽鞘生長(zhǎng)方向。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：A組直立生長(zhǎng)，B組彎向光源生長(zhǎng)。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：植物感光部位是胚芽鞘尖端，伸長(zhǎng)部位是尖端下段。 可以通過(guò)顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞伸長(zhǎng)的部位。	考察學(xué)生思考并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。     加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。     畫(huà)圖的方式簡(jiǎn)潔的表示出學(xué)生所描述的內(nèi)容。                                               前后知識(shí)聯(lián)系，加強(qiáng)認(rèn)知
（二） 鮑森.詹森及拜爾的實(shí)驗(yàn)分析	1.學(xué)生閱讀課本，并且分析鮑森.詹森以及拜耳的試驗(yàn)中的自變量及實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論。                   2.拜爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)條件與前面不相同之處在哪？作用是什么？	閱讀課本，填寫(xiě)學(xué)案 鮑森.詹森的試驗(yàn)過(guò)程及自變量分析如下： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘尖端產(chǎn)生的刺激可以透過(guò)瓊脂片傳遞給下部。 拜爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及自變量分析如下： 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的刺激在其下部分布不均勻造成的。 條件是：黑暗，排除光照對(duì)其影響。	考察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和觀察能力   自己分析實(shí)驗(yàn)，更容易靈活運(yùn)用             充分利用學(xué)生資源來(lái)突破難點(diǎn)
（三）溫特的實(shí)驗(yàn)分析	1、介紹溫特的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析自變量，讓學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)并說(shuō)明對(duì)照實(shí)驗(yàn)的意義。                 2.教師描述生長(zhǎng)素的命名過(guò)程，并且提問(wèn)為什么先在人尿中提取到了吲哚乙酸，后在植物中提取到？說(shuō)明了生長(zhǎng)素具有什么特征？	溫特試驗(yàn)中的自變量分析。     對(duì)照組設(shè)置：空白瓊脂塊放在切去尖端的胚芽鞘上。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：不生長(zhǎng)，不彎曲。     說(shuō)明生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)含量極少，體現(xiàn)了微量性。	考察學(xué)生利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力   對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化分析   將所獲取的信息于生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合
（四）向光性的解釋及植物激素的概念	（1）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納向光性的相關(guān)內(nèi)容。           （2）歸納植物激素的定義。	v      生長(zhǎng)素產(chǎn)生的部位：胚芽鞘尖端 v      作用部位：尖端下段 v      感光的部位：胚芽鞘尖端 v      生長(zhǎng)彎曲的部位：尖端下段 向光性的原因：在單側(cè)光的照射下，生長(zhǎng)素含量背光側(cè)多于向光側(cè)，使得背光側(cè)生長(zhǎng)速度快，植物向光彎曲。 植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物。

 
六、下節(jié)預(yù)習(xí)及課后練習(xí)。
七、教學(xué)反思。
八、板書(shū)內(nèi)容。
 
第3章  植物的激素調(diào)節(jié)
第1節(jié) 植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)
一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程
       1、向光性
       2、生長(zhǎng)素的經(jīng)典探究實(shí)驗(yàn)
    3、生長(zhǎng)素的提取
       4、植物激素
 
 
 
 
 
 
 
 

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