視頻標(biāo)簽：孟德爾,豌豆雜交實(shí)驗(yàn)

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：必修2遺傳與進(jìn)化-1.2 孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）（第一課時(shí)）海南

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：高二生物人教版必修2遺傳與進(jìn)化-1.2 孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（二）（第一課時(shí)）海南省國興中學(xué)

孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)(二)”(第一課時(shí))的教學(xué)設(shè)計(jì) 
1.教學(xué)目標(biāo) 
1.1 知識(shí)目標(biāo) 闡明孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過程及自由組合定律的內(nèi)容。 1. 2 能力目標(biāo) 以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材，深入理解孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法;通過動(dòng)手操作模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn) F 1 形成配子的種類及比例為 1∶ 1∶ 1∶ 1 的合理性。 
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 領(lǐng)悟并認(rèn)同孟德爾敢于質(zhì)疑、大膽創(chuàng)新和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)精神。 2教學(xué)過程 
2. 1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 
   首先，課件展示兩種羊的圖片，簡單介紹其中一種羊產(chǎn)奶量很多但生長速度慢，而另外一種產(chǎn)奶量少但生長速度很快，問1：如果你是農(nóng)場(chǎng)主，你想得到什么樣的奶牛？問2：如何得到？由此引入新課。 
2. 2 兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)———觀察實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題     課件分步展示豌豆兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)過程問1：孟德爾研究的是哪幾對(duì)相對(duì)性狀？問2：親本是什么樣的個(gè)體？問3：F1是什么性狀？說明了什么？問4：F2出現(xiàn)了哪幾種性狀表現(xiàn)？與親本有何不同？問5：F2中兩種性狀組合類型與親本性狀有什么關(guān)系？問6：孟德爾不只限于對(duì)性狀的觀察和描述，他還做了什么工作呢？運(yùn)用什么方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析？問7：在兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳中，每對(duì)相對(duì)性狀的遺傳都遵循什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩對(duì)性狀單獨(dú)觀察發(fā)現(xiàn)分離比都符合3：1，而兩種性狀一起出現(xiàn)時(shí)，F(xiàn)2出現(xiàn)的分離比是9：3：3：1，為什么會(huì)出現(xiàn)9：3：3：1，以問題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有意學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生了解，科學(xué)研究的第一步就是要善于觀察，勤于思考，并能提出有研究價(jià)值的問題。 2.3 對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋———分析問題，提出假說 
引導(dǎo)學(xué)生思考9：3：3：1與3：1的關(guān)系即（3：1）X（3：1）=9：3：3：1，讓學(xué)生明白所謂新類型不外乎是親本性狀的重新組合，同時(shí)分離比也發(fā)生了相應(yīng)的變化。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此做出假設(shè)（閱讀教材）。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)假設(shè)寫出親本的遺傳因子的組成及產(chǎn)生的配子和F1的遺傳因子的組成，F(xiàn)1（YyRr)形成配子時(shí)，能形成幾種配子？接下來通過一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手操作中思考并找到這一問題的答案。為了能有效、順利地完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以產(chǎn)生雄配子為例，講解 F 1 形成配子種類及其比例的模擬實(shí)驗(yàn)的過程及要求。每一學(xué)習(xí)小組(2 ～ 4 人)的學(xué)具為五角硬幣（正反面各代表R、r)和一元硬幣（正反面各代表Y、y)各一枚，首先向空中同時(shí)拋兩枚硬幣，硬幣落在桌子上后，記錄這兩枚硬幣的字母組成方式，得到F1產(chǎn)生四種配子，這樣讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)直觀的理解F1產(chǎn)生了四種配子，在引導(dǎo)學(xué)生從理論上理解這四種配子的比例為1：1：1：1，接下來，由學(xué)生嘗試構(gòu)建 F 1 雌雄配子結(jié)合產(chǎn)生 F 2 的棋盤圖，并思考回答問題:配子結(jié)合方式有多少種類型? 性狀表現(xiàn)有多少種類型? 遺傳因子組成有多少種類型? 教師適時(shí)傳授用棋盤圖解答遺傳問題的學(xué)習(xí)方法。在統(tǒng)計(jì)性狀分離比(9∶ 3∶ 3∶ 1)與孟德爾實(shí)驗(yàn)結(jié)果一致的基礎(chǔ)上，師生達(dá)成共識(shí):“F 1產(chǎn)生 4 種配子，比例為 1∶ 1∶ 1∶ 1”的假設(shè)是合理的，并進(jìn)一步體會(huì)孟德爾假說的創(chuàng)新性。

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