視頻標簽：孟德爾,豌豆雜交實驗

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：高二生物人教版必修2遺傳與進化-1.2 孟德爾豌豆雜交實驗（二）（第一課時）

教學設計、課堂實錄及教案：高二生物人教版必修2遺傳與進化-1.2 孟德爾豌豆雜交實驗（二）（第一課時）

1.2 孟德爾豌豆雜交實驗（二）（第一課時） 
一、教學目標 （一）知識與技能 
1、闡明孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗過程及自由組合定律 2、說出基因型、表現(xiàn)型和等位基因的含義 
（二）過程與方法 
1、利用遺傳圖解和棋盤法，聯(lián)系孟德爾一對相對性狀的雜交實驗，分析兩對相對性狀的雜交實驗，對自由組合現(xiàn)象進行合理的解釋 
2、利用遺傳圖解和相關圖表，結合測交發(fā)對自由組合現(xiàn)象的解釋進行驗證 
（三）情感態(tài)度與價值觀 
1、分析孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因，體會科學探究之艱辛，學會創(chuàng)造性的運用學科交叉分析科學問題，正視學科之間的聯(lián)系。 
2、認同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新和實踐以及嚴謹、求實的科學態(tài)度和科學精神。 
二、教學重難點 （一）重點 
1、利用遺傳圖解和棋盤法，對自由組合現(xiàn)象進行解釋，闡明自由組合定律； 2、說出F1產(chǎn)生配子的類型、比例 
3、分析F1的配子隨機結合產(chǎn)生F2過程中遺傳因子的組合方式、組合類型及其比例、性狀類型及其比例 
（二）難點 
1、說出F1產(chǎn)生配子的類型、比例 
2、分析F1的配子隨機結合產(chǎn)生F2過程中遺傳因子的組合方式、組合類型及其比例、性狀類型及其比例 
三、教學過程 
（一）溫故知新，導入新課 
1、問1：一對相對性狀雜交實驗的過程、遺傳圖解及分離定律四要點（學生回答。）    問2：請同學們分析孟德爾的另外兩個一對相對性狀的遺傳實驗：  ①豌豆粒色實驗      ②豌豆粒形實驗  P黃色×綠色       P圓形×皺形    ↓         ↓  F1   黃色        F1   圓形  F2                     F2                 
（①F1黃色豌豆自交產(chǎn)生兩種表現(xiàn)型：黃色和綠色，比例為：3：1。②F1圓形豌豆自交產(chǎn)生F2有兩種類型：圓粒和皺粒，比例為3：1。） 
2、分離定律研究的是一對相對性狀。那么如果研究兩對或兩對以上相對性狀，應該怎
 
                    
             

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么辦呢？這就是我們今天要開始學習的——自由組合定律。 
（二）學習新知，層層推進 
【探究一】兩對相對性狀的雜交實驗 ※1、發(fā)現(xiàn)問題 
Q1、為什么F1全是黃色圓粒？ A1、黃色圓粒對綠色皺粒為顯性（一對具有相對性狀的純合親本雜交，子一代表現(xiàn)出來的性狀為顯性性狀。鞏固對性狀顯隱性的認識） 
Q2、對F2粒形和粒色兩對性狀分別研究時是否仍遵循分離定律？ 
A2、①粒色：黃/綠 = 315+101 / 108+32≈3：1。②粒形：圓/皺 =315+108 / 101+32≈3：1。所以，每對相對性狀的遺傳仍遵循分離定律；兩對相對性狀遺傳時，遺傳因子互不干擾。 Q3、一對相對性狀遺傳實驗中，性狀分離的原因是什么？ A3、控制相對性狀的成對遺傳因子在形成配子時彼此分離。 
Q4、“9黃圓：3黃皺：3綠圓：1綠皺”與“3黃Y_：1綠yy”、“3圓R_：1皺rr”之間有什么關系？為什么會出現(xiàn)新的性狀組合？ 
A4、相當于分離了的成對遺傳因子與別的遺傳因子重新組合（此時學生會積極思考，相互討論，教師作如下引導：生物的性狀由遺傳因子決定，性狀分離是因為在形成配子時成對的遺傳因子分離，那么性狀自由組合的原因是什么？此時，“性狀的組合是控制不同性狀的遺傳因子發(fā)生了自由組合”這一假設已呼之欲出。） 【探究二】對自由組合現(xiàn)象的解釋 ※2、提出假說 
①分離定律是基礎：生物性狀由遺傳因子控制，體細胞中遺傳因子成對存在，形成配子時成對遺傳因子彼此分離…… ②控制不同性狀的遺傳因子的分離、組合是互不干擾的。 ③不同對的（控制不同性狀的）遺傳因子自由組合。 ※3、演繹推理 
利用教材P10，T1-8講解推理過程 Q1、F1的遺傳因子組成類型是？ A1、為YyRr。 
Q2、F1可產(chǎn)生幾種雌配子、雄配子？分別是哪幾種？比例如何？ 
A2、F1可產(chǎn)生YR、Yr、yR、yr這4種雌配子、4種雄配子。比例均為1:1:1:1。 
Q3、雌雄配子隨機結合的方式有多少種？ 
A3、如圖所示，有16種組合方式。（引導學生填寫棋盤） Q4、雌雄配子結合后，F(xiàn)2中有無遺傳因子組成類型相同的合子？遺傳因子組成類型有幾種？哪幾種？分別有幾份？ A4、有相同的合子，遺傳因子組成類型共有9種。1YYRR，
2YyRR，2YYRr，4YyRr；1yyRR，2yyRr；1YYrr，2Yyrr；1yyrr 提示：該方法稱之為棋盤法 
棋盤法規(guī)律小結①左上至右下對角線，均為純合子，且性狀各不相同；②以純合子為對稱軸，對稱格子里的遺傳因子組成類型相同；③右上至左下對角線，均為雙雜合子。 
 
     
 
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Q5、F2有幾種性狀，其比例？ 
A5、4種。黃圓：黃皺：綠圓：綠皺=9:3:3:1 
Q6、F2的黃色圓粒（雙顯性）Y_R_，占F2總數(shù)的9/16，具體含幾種遺傳因子類型？分別是什么？占F2的比例如何？ 
A6、YYRR（1/16），YyRR（2/16），YYRr（2/16），YyRr（4/16）。 
Q7、F2的黃色皺粒（單顯性）Y_rr，占F2總數(shù)的3/16，具體含幾種遺傳因子類型？分別是什么？占F2的比例如何？ 
A7、YYrr（1/16），Yyrr（2/16）。 
Q8、F2的綠色圓粒（單顯性）yyR_，占F2總數(shù)的3/16，具體含幾種遺傳因子類型？分別是什么？占F2的比例如何？ 
A8、yyRR（1/16），yyRr（2/16）。 
Q9、F2的綠色皺粒（雙隱性）yyrr，占F2總數(shù)1/16。 【探究三】對自由組合現(xiàn)象解釋的驗證以及自由組合定律 
※4、實驗驗證 
Q1、上述解釋是否正確呢？如何設計實驗證明？ A1、設計測交實驗（雜種子一代YyRr與隱性純合子yyrr雜交） 
Q2、請同學們自己畫出該測交實驗的遺傳圖解 A2、參考教材P10 T1-9 
孟德爾所做的測交實驗，無論是以F1作為母本還是父本，結果都符合預期。 ※5、得出結論——自由組合定律 
控制不同性狀的遺傳因子的分離和組合是互不干擾的；在形成配子時，決定同一性狀的成對遺傳因子彼此分離，決定不同性狀的遺傳因子自由組合。 【探究四】孟德爾遺傳實驗獲得成功的原因 主要完成教材P11《思考與討論》的討論題 【探究五】孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn) 1、基因的由來——遺傳因子改名基因 2、表現(xiàn)型與基因型 
Q1、何為表現(xiàn)型？何為基因型？ 
Q2、表現(xiàn)型相同的生物，基因型一定相同嗎？ Q3、基因型相同的生物，表現(xiàn)型一定相同嗎？ 3、等位基因 
Q4、何為等位基因？ 
Q5、D和D、D和d、d和d都是等位基因嗎？一個D或d是等位基因嗎？ 
（三）課堂小結 
結合板書及課件，師生互動，總結本課時內(nèi)容。 
重點把握：1、說出F1產(chǎn)生配子的類型、比例；2、分析F1的配子隨機結合產(chǎn)生F2過程中遺傳因子的組合方式、組合類型及其比例、性狀類型及其比例 
五、教學反思 
1、本節(jié)內(nèi)容應該著重讓學生“重走探索之路”，親身體驗科學研究的思路和方法，學習科學家的嚴謹態(tài)度。 
2、經(jīng)課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學生在寫F1（YyRr）產(chǎn)生配子時，寫出了Yy這樣的配子，顯然是對“決定不同性狀的遺傳因子自由組合”這句要點沒有理解透徹，授課時應重點關注學生學情反饋，或者直接請學生上臺書寫。 
3、可以考慮先行講解“孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)”，提出“基因”、“表現(xiàn)型”、“基因型”、“等位基因”等概念，簡化教學用語。 
4、在講解了“基因”、“表現(xiàn)型”、“基因型”、“等位基因”等概念后，應該再返回分離定律、自由組合定律以及棋盤法，通過簡化的語言，再次鞏固重難點。

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