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視頻標簽：細胞的能量,通貨,ATP
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：第5章第2節 細胞的能量“通貨”-ATP-扶
教學設計、課堂實錄及教案：第5章第2節 細胞的能量“通貨”-ATP-扶綏縣扶綏中學
備課人 丘佩寧 學科 生物 年級 高一 時間 2017.5.15
課題
第5章第2節
細胞的能量“通貨”--ATP
第（ 1 ）課時 課型 新授課
三 維 目 標 知識目標
簡述ATP的化學組成和特點；寫出ATP的分子簡式；解釋ATP在能量代謝中的作用。 能力目標
學生通過分析ATP與ADP的相互轉化及ATP的利用，初步訓練學生分析實際問題的能力，培養閱讀材料獲取信息的能力；通過對實際問題的實驗設計，訓練學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，以提高學生的科學素質和探究能力。 情感目標
滲透熱愛自然和生命的情感教育。
教 學 重 難 點 教學重點 ATP與ADP相互轉化的反應式
教學難點 解釋ATP在細胞中作為能量“通貨”的原因
學 具 準 備
多媒體課件
教 學 過 程（雙邊活動）
教 師 活 動
學 生 活 動
修 改
導入：
1.從學生日常生活中所熟悉的生物－螢火蟲的例子，引出生物的生命活動也需要消耗能量：
2.根據學案，進行有關生物體能源物質的回憶和總結。以問題過渡：這些物質能否直接為為生命活動提供能量？
3.實驗探究（PPT顯示實驗內容），
引導找出新的能源物質——ATP，
并體現其重要性。 ATP具有怎樣的結構呢？讓我們通過閱讀與討論來學習ATP的結構。
活動主題一：用較短的時間進行承前啟后的知識復習，
通過實驗分析得出實驗結論，進一步掌握對照實驗的有關原理。
從實驗現象中討論得出結論：螢
火蟲（生物體）生命活動所需要
的能量直接來源于ATP，而不是葡萄糖
帶著疑問觀看，聆聽。
（一）模型建構，理解ATP分子的化學組成和結構特點。
1.課件展示ATP的結構圖片，以提問方式引導學生對ATP的基本組成元素總結。并試著師生共同對其結構簡式的模型建構。
2.ppt展示正確的ATP 結構簡式，
講解何為“高能磷酸鍵”，修正學
生所畫的結構模式圖。對學生的課
堂學案進行糾錯評價。而結構簡式及其特點用數字記憶法（1、2、3）總結加深認識。
（二）問題導學，突破ATP和ADP
的相互轉化
3.多媒體展示情境資料： 【資料分析】一個正常人體內ATP和ADP總量是很少，基本保持一定,約2mg~6mg，但一個成人一天在靜止狀態下所消耗的ATP為 48kg。根據資料數據與你的體重相比，能得出什么結論？
4.設置問題：
ADP轉化成ATP的過程中，所需的能
量由誰來提供？
指導學生討論：ATP與ADP的轉化過
程是否可逆？
1. 活動主題二。閱讀教材，結合課件內容總結ATP組成元素，
并進行適當的模型建構。（先畫
出ATP的結構模式圖再評價）。
2.反饋訓練，對自己所畫的ATP
結構簡式模式圖進行修正，
掌握高能磷酸鍵的能量值。
3.從數據中得出結論：ATP的特性是：含量少，轉化快。對體內穩定的供能有重要的意義。
4.解析教材中的轉化示意圖，認識ADP與ATP可相互轉化；描述
在兩者轉化過程中的能量來源。
活動主題三：（小組討論）:ATP
與ADP之間的轉化是不可逆的反
應，具體從反應需要的條件、場
所、能量來源幾個方面說明。
（三）分析ATP在能量代謝中的作用
多媒體展示多種圖片，指導學生討論ATP中的能量用途，并滲透關于吸能反應和放能反應與ATP 的水解和合成之間的關系。
小結： 一、ATP具有高能磷酸鍵 二、ATP和ADP相互轉化 三、ATP的形成途徑 四、ATP在能量代謝中的作用 五、比較總結能源物質
課堂實時強化練習。評價學生的回答，并給相應的小組畫星。總結，比較各組得分情況。
根據圖示進行描述，結合物理化
學的知識充分體會到ATP作為能量“通貨”的地位重要性。并明白吸能反應與放能反應。
用生活中常用的流通貨幣打比方，將各種能源物質清晰的區分描述：糖類（銀行卡），脂肪（定期存折），蛋白質（不動資產），
ATP（小額現金）
首尾呼應，點出本節的主題——
能量“通貨”是什么 思考，解答。
完成練習
板書設
計
第5章第2節 細胞的能量“通貨”--ATP
一、ATP的結構和生理功能： 1、中文名稱：三磷酸腺苷 2、英文縮寫：ATP 3、結構簡式：A—P~P~ P 4、性質：高能磷酸化合物 5、含量：含量少但ATP與ADP轉化迅速并處于動態平衡 6、生理功能：新陳代謝（生命活動）的直接能源 二、ATP和ADP的相互轉化
ATP ADP+Pi+能量 物質可逆，能量不可逆
三、ATP的利用
教
學
反
思
本節的教學努力為學生營造自主學習、親身體驗、合作探究的學習氛圍，引導學生通過實驗主動發現、探索問題得出結論，逐步培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。其中利用多媒體導入新課激發學生的學習興趣并滲透熱愛自然和生命的情感教育；通過學生實驗的設計讓學生通過實驗主動發現、探索問題，得出“ATP是新陳代謝的直接能源物質”的結論，激發學生參與積極性的同時訓練學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。
“ATP分子的結構特點”由學生自主學習完成，培養學生的自主學習能力。“ATP與ADP相互轉化”知識抽象，學生缺乏探究的理論和實踐的基礎，采用多媒體課件演示其轉化過程，并提出問題引導學生思考，通過合作探究的方式解決問題，教師精講點撥突破知識重點。通過課堂達標檢測檢查教學目標達成情況并進一步落實教學重點難點。布置課后思考題為后面光合作用和細胞呼吸的學習做好鋪墊；搜集有關ATP的資料培養學生搜集和處理科學信息的能力，給學生充足的自由發揮空間以達到課后再提高的目的。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
