視頻簡介：
視頻標簽：東莞市,細胞的能量,通貨,ATP
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：東莞市高中生物優質課《細胞的能量“通貨”—ATP》東莞市第二高
教學設計、課堂實錄及教案：東莞市高中生物優質課《細胞的能量“通貨”——ATP》東莞市第二高級中學-陳文曉（附課件+教學設計）
細胞的能量“通貨”——ATP
——課題來源：人教版、生物必修1 名稱：分子與細胞 所屬單元章節：第5章第2節
教師姓名 陳文曉 所在學校 東莞市第二高級中學
聯系電話 13790522184 QQ郵箱 583486210@qq.com
一、教學分析
課標要求 解釋ATP在能量代謝中的作用。
教材分析 本節內容主要介紹了ATP的分子組成和結構特點、ATP和ADP的相互轉化以及ATP在細胞生命活動中的作用3個方面的內容。本節內容在高中生物中具有承上啟下的重要作用。通過本節內容的學習，有助于學生理解細胞的能量的釋放、轉移和利用機制及物質代謝與能量代謝的關系，同時為后面細胞呼吸、光合作用的學習作好鋪墊。
學情分析 經過之前的學習，學生已經掌握了細胞中的能源物質、供能場所、需要耗能的生命活動，如：蛋白質的合成和分泌、核苷酸的分子組成等知識，這些為學習本節內容提供了知識基礎。ATP是學生初次接觸且遠離生活實際的能量物質，學生缺乏相關的感性認識，能量代謝機制又比較抽象，這些都給學生的學習帶來一定的困難。
教學重點、難點 教學重點：1.ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用。
2.ATP與ADP的相互轉化。
教學難點：ATP與ADP的相互轉化。
教學策略 依據課程標準“自主、合作、探究”的精神，本節內容主要運用問題探究法和引導發現法開展教學。安排四個學生為一個小組，開展自主探究學習，讓學生在討論、探究、交流中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學習習慣和學習方法。例如:探究螢火蟲發光的實驗；學生以小組為單位合作試拼ATP分子結構模型；學生舉例說出ATP的利用途徑，從而使學生明確結構決定功能。這些培養了學生科學的探究能力和求實合作的科學精神。最后，組織學生開展構建概念圖活動，幫助學生梳理知識結構、構建知識體系，最終達成教學目標。
教學目標 1.知識目標：①簡述ATP的化學組成和特點 ；②寫出ATP的分子簡式；③解釋ATP在能量代謝中的作用。
2.能力目標：在資料分析、小組討論中，培養語言表達能力以及查閱資料、共享信息的能力。
3.情感目標：形成結構與功能相適應的生物學基本觀點；養成求實合作的科學探究精神。
二、教學過程（流程及與之匹配的具體行為方法）
教學過程
課堂教學過程設計
教學
環節 教師的活動 學生的活動 設計意圖、依據
復習
提問 提出問題：
1、在生物體內，有哪些物質是能源物質？
2、他們能夠直接供能嗎？
3、如何驗證？ 學生思考回答：
1、糖類、脂肪。
2、不確定。
3、通過實驗。 復習與本節課相關的知識，以促進學生對本節課的學習，并完成知識的建構。
導入
螢火蟲的發光原理：多媒體提供圖片并一起分析螢火蟲發光的原理。
螢火蟲發光的能量從何而來？多媒體提供螢火蟲發光的實驗。
打比喻小結：
脂肪——定期存款，儲備用，輕易不取
糖類——活期存款，主要用，隨時支取
ATP——現金，直接用，隨用隨取
分析實驗現象
得出結論：ATP是直接能源物質。
模仿脂肪的比喻，舉一反三比喻糖類和ATP。
加強學生自主探究并根據實驗現象歸納結論的能力。
有趣易懂的比喻激發學生的學習興趣。
講授
新課
一、ATP為什么能直接為細胞供能？（結構決定功能）——ATP的結構及特點
（一）ATP的結構
1、ATP的全稱是什么?
2、A、T、P、－、～各代表什么？
3、如何書寫結構簡式？能量儲存在哪？
用課件展示ATP的結構并和學生共同探討得出上述3個問題的答案。
易錯提示：
腺苷和腺嘌呤都可用字母A表示，兩者的區別與聯系是什么？
用課件展示ATP的分子結構圖并和學生共同探討得出上述問題的答案。
活動成果展示：
請學生派小組代表展示和講解本組預習時制作的ATP、ADP及腺嘌呤核糖核苷酸的分子模型。
給出評價和建議。
（二）ATP的特點——是一種高能磷酸化合物
用課件展示ATP的分子結構圖，引導學生觀察3個磷酸基團都帶負電荷，而同種電荷相互排斥，因此要把3個磷酸基團壓縮在一起必須注入能量以克服斥力，ATP就如同一個被壓縮了的彈簧。分子內部是會儲存能量的， 高能磷酸鍵儲存著大量的能量， 水解時釋放的能量高達30.54KJ/mol，
所以說ATP是一種高能磷酸化合物，可以為細胞的生命活動提供能量。
二、 ATP和ADP可以相互轉化
（一）ATP的水解
由于ATP分子中磷酸基團之間存在著斥力，使得ATP的化學性質不穩定。在有關酶的催化作用下，遠離A的那個高能磷酸鍵很容易水解，從而形成ADP（二磷酸腺苷）和游離的Pi（磷酸），同時釋放大量的能量，用與相應的生命活動，這個過程就是ATP的水解。請學生寫出反應方程式，并評價和修正。
（二）ATP的合成
課件展示小資料：一個正常人體中ATP和ADP總量很少，基本保持不變，但是一個成年人靜止狀態下一天將有40k g的ATP發生水解，人體是如何解決這一矛盾的呢？
課件展示ATP的合成反應。組織學生分組討論并分析教材中圖5—6，作出能量來源的總結：動物、人、真菌和絕大多數細菌——呼吸作用；綠色植物——呼吸作用、光合作用。相關內容在后兩節學習。
（三）分析兩者的轉化是不是可逆反應？
物質可逆，能量不可逆，酶不同 ，整體不是可逆反應。
三、ATP的利用
ATP作為細胞生命活動的直接供能物質，都提供那些生命活動能量？請學生閱讀課本的舉例圖片。
應用：
ATP片劑或注射液常被用來輔助治療肌萎縮、腦溢血、心肌炎和產后虛弱等。解釋其中的道理。
教師提出關于細胞內吸能反應、放能反應與ATP的關系：吸能反應一般與ATP水解相 聯系， 由ATP水解提供能量；放能反應一般與ATP的合成相聯系，釋放的能量儲存在ATP中。 能量通過ATP分子在吸能反應和放能反應之間循環流通，因此把ATP比喻成細胞內流通的能量“通貨”。
閱讀教材，通過多媒體投影ATP的結構簡圖，思考并嘗試回答問題。
共同參與，并做好課堂筆記。
觀察圖片得出結論：腺苷A由腺嘌呤A和核糖組成；ATP脫掉兩個P是RNA的基本組成單位之一。
展示預習時完成的ATP、ADP及腺嘌呤核糖核苷酸的分子模型。
修正模型
達成概念：ATP是一種高能磷酸化合物。
聽講并理解ATP的水解。
個別學生上黑板寫方程式，其余在草稿寫；最后修正。
學生分組討論后回答：細胞中的ATP進行水解的同時也在合成。
分組討論并分析教材ATP與ADP相互轉化的圖解，并根據知識 儲備歸納在此過程中能量的來源和去路。記憶并整理 筆記。
小組討論，
得出結論，
做筆記。
主動運輸、發電發光、肌肉收縮、大腦思考、細胞吸收反應等生命活動需要能量。
ATP有提供能量和改善患者代謝狀況的作用，故常用于輔助治療供能不足等病癥。
理解并分析能量釋放及儲存的含義
培養學生閱讀并提取信息的能力，通過自學習對知識有更深刻的了解。
加深學生對ATP的理解，整理知識，加強記憶。
弄懂相關知識的區別與聯系，避免以后混淆。
鍛煉學生制作科技作品的能力。
通過圖片的分析和彈簧的比喻讓學生更易理解：ATP是一種高能磷酸化合物。
領悟結構決定功能。
提高學生分析歸納能力。
分組討論能增強學生學習的氛圍，提高學生分析歸納能力。
圖解方便學生理解記憶。
拓展知識。
將課堂上的知識與實際聯系起來
讓學生認識科學研究的應用價值。
學會應用知識。
達成本節課的概念：ATP是細胞的能量“通貨”。
課堂
小結 組織學生開展構建概念圖活動，幫助學生梳理知識結構、構建概念圖。 思考并把相關知識串聯起來。 鞏固并整理本節課內容加強學生的理解。
課堂
練習 布置課件上的練習題 做題。 加強對知識的理解。
課后
作業 布置學案的提升訓練題[ 課后完成。 鞏固知識。
板書設計
第5章 第2節 細胞的能量“通貨”——ATP
ATP
ATP-ADP轉化
ADP
三、教學反思（課后自評，另有教學反思視頻）
本節課通過實驗觀察引入課題，激發學生的好奇心和求知欲，教學效果很好，充分體現了新課程的探究式學習理念。通過存折、現金、彈簧的比喻讓學生容易理解ATP在能量代謝中的作用及其結構的不穩定。通過構建ATP、ADP的物理模型，鍛煉了學生的動手能力，嘗試制作科技作品。通過學生討論、合作交流及表達的機會，展現師生互動、生生互動的教學模式，不但鞏固了所學知識，也培養了學生合作精神，體現新課程教學理念。現代科技的發 展為本節課提供了很多便利條件：實驗 的觀察，圖片的共享等。
四、教學評價（課后他評，見專家點評視頻）
（有高級教師張海平、一級教師唐瑞冰和吳國宏的點評。）
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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