視頻簡介：
視頻標簽：東莞市,免疫調節
所屬欄目：高中生物優質課視頻
視頻課題：東莞市高中生物優質課《免疫調節》市第四高級中學-王曉彬（附課
教學設計、課堂實錄及教案：東莞市高中生物優質課《免疫調節》市第四高級中學-王曉彬（附課件+教學設計）
免疫調節 第2課時
——人教版 必修三 穩態與環境 第2章 動物和人體生命活動的調節 第4節 免疫調節
教師姓名 王曉彬 所在學校 東莞市第四高級中學
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一、教學分析
課標要求 概述人體免疫系統在維持穩態中的作用（免疫的概念、功能，細胞免疫和體液免疫）
教材分析 教材將免疫調節放在動物生命活動的調節這一章，突出了免疫系統對于機體穩態維持的重要作用，引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義，同時也揭示了機體內各個系統之間聯系的復雜性和多樣性，說明了生命現象內在聯系之間的普遍性。
第4節免疫調節包括：免疫系統的組成、免疫系統的防衛功能、免疫系統的監控和清除功能、免疫學的應用四個部分。本課時主要學習免疫系統的防衛功能：免疫系統中體液免疫和細胞免疫的過程。
學情分析 免疫調節內容在義務教育教材中就已經涉及，艾滋病、過敏反應以及免疫學的應用的相關知識，學生已經通過報刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。但是對于免疫系統到底是如何發揮作用的，學生了解不多，這也是這節要解決的問題。
所以，我們教師的任務是要結合學生已有的認識，通過課本的描述，引導學生，去學習免疫調節的組成、功能等。其中免疫調節的過程，包括體液免疫和細胞免疫是學生學習的重點和難點，可以通過一些動畫、模型來幫助學生去理解和記憶，最后在通過免疫學的應用來加深學生的理解，和科學素養的提高。
教學重點
難點 免疫系統的防衛功能為本課的教學重點；體液免疫和細胞免疫過程為本課的教學難點。
教學策略 探究式教學、啟發式教學、模型構建。
對體液免疫的教學，讓學生結合體液免疫的示意圖閱讀教材進行問題討論，然后用圖解的形式畫出體液免疫的過程，細胞免疫的過程利用課件動態演示的輔助手段，使學生有個直觀印象，再來層層深入探討相關問題，最后用圖表表現出簡單過程。
教學目標 1.知識與技能目標：
（1）概述免疫系統的組成。
（2）概述免疫系統在維持穩態中的作用。
（3）通過探討分析體液免疫和細胞免疫的機制。
（4）關注艾滋病的流行和預防。
2.過程與方法目標：
（1）通過資料搜集、討論的形式了解艾滋病及其防治。
（2）以圖解、問題串、和討論的方式學習免疫系統的防衛功能。
3.情感態度與價值觀目標：
（1）讓學生了解艾滋病發展的嚴峻形勢，以及每一個人的責任和義務。
（2）了解艾滋病的病因和預防，認識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關愛。（3）倡導關愛健康、珍愛生命的生活理念。
二、教學過程（流程及與之匹配的具體行為方法）
教學環節 教學目的 教師行為 學生行為
（一）引入新課
教師引導
學生探究
模型構建
動畫展示
總結
練習
復習回顧免疫系統的組成
探究一：體液免疫的過程
構建概念圖
探究二：細胞免疫的過程：
觀看泡泡男孩的故事
復習回顧免疫系統的組成
探究一：體液免疫的過程
閱讀課本P37體液免疫的過程,小組內交流討論并回答:體液免疫過程中,涉及哪幾種細胞?每種細胞發揮什么作用？
（1）什么是抗原？大多數抗原進入內環境后首先被什么細胞處理？
（2）抗體的本質是什么？它是怎么產生的？它是如何起作用的？
（3）當相同的抗原再次侵入機體時，機體的反應速度為什么比第一次的時候更迅速、高效？
______，作用___________。
______，作用___________。
______，作用___________。
______，作用___________。
______，作用___________。
老師對于學生自主學習中出現的問題進行糾正。
不同顏色的卡片代表細胞名稱、細胞作用、箭頭等，請將卡片按照順序進行擺放，以代表體液免疫的流程。
教師進行點評
探究二：細胞免疫的過程：
請同學們閱讀課本P37有關細胞免疫的過程,結合細胞免疫的動畫，對細胞免疫的具體過程做適當的補充。
課堂小結：
學以致用：課堂練習
課后作業：
查閱免疫學應用的相關資料，試解讀我國現階段器官移植中面臨的問題。
學生回顧填空：
（1）第一道防線:由 、 組成。
（2）第二道防線:包括體液中的 （如溶菌酶）和 。
2.特異性免疫——第三道防線
（1）組成：主要是由 和 借助血液循環和淋巴循環組成的。 “作戰部隊”主要是眾多的 。
（2）類型：由B細胞產生抗體進行“作戰”的方式，稱為___________免疫。
由T細胞直接接觸靶細胞“作戰”的方式，稱為___________免疫。
學生閱讀課本P37體液免疫的過程,小組內交流討論并回答問題。
抗原和抗體
抗原：能夠引起機體產生______________反應的物質，例如____________、____________。
抗體：當受到_________刺激后，機體產生的專門抗擊這種抗原的___________就是抗體。該物質的化學本質是____________，作用特點具有____________。
回答各種細胞的作用：
吞噬細胞：攝取、處理、傳遞抗原；吞噬消化抗原抗體結合形成的沉淀或細胞集團
T細胞：在抗原刺激下，產生淋巴因子
B細胞: 少數抗原直接刺激,在淋巴因子的
作用下,增殖、分化為漿細胞和記憶細胞 漿細胞：產生抗體
記憶細胞：保持對這種抗原的記憶
學生分組進行構建體液免疫的模式圖
兩個學生在黑板構圖
其他學生分組構圖
最后進行展示
學生在理解的基礎上，對細胞免疫的過程圖進行補充
課堂小結
課堂練習
三、教學反思（課后自評）
免疫調節是高中生物教材必修三第二章第四節的內容，我主要講述的是本節中體液免疫與細胞免疫的過程。體液免疫和細胞免疫的過程很復雜、很抽象，又是一個微觀的動態過程，既是本節的重點又是本節的難點。書上的內容和附圖過于簡化，不利于學生的理解，所以要根據學生的實際水平，適當拓展深度和廣度。接下來我先就本節課說一說自己的亮點。
首先，通過一系列的問題來驅動學生的思維，讓學生的思維始終跟著老師在走，和老師一起完成知識的探究過程，例如：在探究體液免疫的過程時，先拋出問題：整個過程涉及哪些細胞？每種細胞發揮什么作用？還有，在學習細胞免疫過程時，拋出問題：效應T細胞是在什么情況下產生的？有什么作用？讓學生帶著這些問題進行自主探究。在這種創設探究問題和問題解決的過程中，不僅降低了非常難理解的知識的難度，更讓學生在輕松的探討中解決了這些難點。
其次。在課堂上我比較注重培養學生的比較、分析、概括歸納等思維能力，如：體液免疫和細胞免疫過程都涉及到多種免疫細胞，各自發揮的作用又不相同，容易混淆，于是我借助多媒體動畫的仿真演示形象表現每種細胞，并且借助表格和圖片讓學生自己對每種細胞的作用加以對比、總結。
另外，我也很注視對學生合作能力和動手能力的培養，如：構建體液免疫的概念圖過程中，以不同顏色的卡片代表細胞名稱、細胞作用、箭頭等，讓學生們將卡片按照順序進行擺放，這樣既增強了學生的合作能力和動手能力，又可以很好的掌握體液免疫的整個過程。
總之，通過各種不同教學方法的處理，通過多種教學手段的運用，讓學生的學習變得容易些、愉快些、有效些。
當然，也存在一些需要改進和完善的地方，很多的知識教材沒有講，是否需要補充，補充到什么程度，這點還需要我仔細地推敲，另外，由于知識比較抽象，不易理解，所以有些地方我的講解稍多，如果能把抽象的知識形象化，這是值得每位老師去多下功夫進行研究的。
四、教學評價（課后他評）
優點與特色
總體評價：這節課體現了因材施教的原則，教師更加了解學生的學習能力和學習情況，所以更加側重知識鋪墊和概念教學。展現了多樣化教學模式，教師能多樣地、靈活地呈現教學內容,使用一連串的問題組織教學，豐富教學且能讓學生積極參與。也體現了“建構主義學習觀”，構建概念圖的教學活動貫穿了整個教學設計過程中，讓學生對體液免疫和細胞免疫過程有了更加完整的理解。
具體評價：
教師的基本素質表現得很好，能很好地使用普通話，板書書寫工整，教態自然，語言準確，精煉，富有親和力，能及時對學生提出和回答的問題給予積極肯定的態度，充分展示了新一代年輕教師的教學風采。
學生注意力集中，情緒飽滿，思維活躍，參與面廣，在教師指導下自主合作探究，積極交流，樂在發現，樂在有感，樂在悟道。在整堂課中是靈動的，收獲較多。這樣的課堂才有利于學生能力的培養，學生個性和創造能力的發展，提高生物學素養。
體現了教師主導，學生主體的新課程教學理念，在40分鐘的課堂中，幾乎所有時間都是學生在帶著問題探究，帶著任務閱讀，探究中解決問題。不論是概念的生成，還是概念圖的構建，學生都參與其中，主動獲取知識，解決問題。
信息技術與生物學科有效整合。在呈現教學內容上做到圖文并茂，提高了可讀性，為學生學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。特別是體液免疫和細胞免疫過程模擬視頻和學生自己構建的概念圖的展示，使師生和生生信息交流充分、有效。
結合教學過程具體分析：
第一環節：情境導入
教師呈現一個有關 “泡泡男孩”的視頻介紹，創設情境，引發學生討論：為什么泡泡男孩一定要住在泡泡中，而我們在環境中卻沒有任何影響呢？讓學生感覺問題熟悉，同時又新奇，富有挑戰性，引起學生強烈的學習興趣。
第二環節：引導探究
教學環節做了精心的設計。探究一：體液免疫過程。學生小組討論、合作探究各種細胞的功能，小組代表回答問題，教師通過多媒體展示具體過程和正確答案，再由學生敘述體液免疫的過程。再通過體液免疫過程的視頻，對該過程進行進一步的鞏固。學習小組討論，合作探究體液免疫過程概念圖的構建。探究二：細胞免疫的過程。通過觀看細胞免疫過程視頻，補充教材中細胞免疫的過程表述。構建概念圖。學生在構建概念圖時，暴露出了不少的問題，教師可以利用這個契機有效彌補了學生認識上的缺陷。
第三環節：鞏固提升
學以致用，講練結合，通過一道有關免疫過程某些情況變化的選擇題，鞏固本節課所學知識并總結二次免疫的特點。課后作業，查閱資料，嘗試解讀我國現階段器官移植中面臨的問題。運用常識教學的方法，讓學生自主探究學習器官移植的相關問題，是本節課學習內容的一個升華，并為下節課內容做鋪墊。
建議與討論
1.如果能設計學案導學，構建概念圖時留出時間讓學生填寫學案，多設計幾道習題，效果也許會更好。
2.欠缺有效的總結，如果能在課程結束前回顧此節課的學習內容，總結整節課知識點，或許能有畫龍點睛之效。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
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