視頻標(biāo)簽：雜交育種,基因工程

所屬欄目：高中生物優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高二生物必修二第六章《從雜交育種到基因工程》復(fù)習(xí)課-哈爾濱

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人教版高二生物必修二第六章《從雜交育種到基因工程》復(fù)習(xí)課-哈爾濱師范大學(xué)附屬中學(xué)

育種專題復(fù)習(xí)與測(cè)試 教學(xué)設(shè)計(jì) 
一、教材分析及學(xué)情分析 
本節(jié)內(nèi)容為人教版生物教材必修二第六章《從雜交育種到基因工程》的復(fù)習(xí)課。通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)遺傳定律及可遺傳變異有比較深刻的認(rèn)識(shí)，本章為可遺傳變異的應(yīng)用。本節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生對(duì)多種育種方法及操作步驟、優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行綜合比較分析與運(yùn)用，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物的進(jìn)化奠定了基礎(chǔ)，因此，本章內(nèi)容占有十分重要的地位。 
學(xué)生在這節(jié)課對(duì)全章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，需要將新知識(shí)有效地整合進(jìn)原有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，構(gòu)建知識(shí)框架。同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力提出了很高的要求，不過學(xué)生還是能對(duì)實(shí)踐和信息課堂表現(xiàn)出很大熱情。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與方法 
1.舉例說出生物變異在育種上應(yīng)用的實(shí)例。 2.簡(jiǎn)述雜交育種和誘變育種的作用及其局限性。 3.簡(jiǎn)述基因工程的原理及其應(yīng)用。 （二）過程與能力 
1.學(xué)習(xí)并體會(huì)育種實(shí)踐的一般方法和思維路徑。 2.運(yùn)用遺傳和變異原理，解決生產(chǎn)和生活實(shí)際中的問題。 
3.借助平板與白板的使用，增加課堂參與的頻率與深度，提升學(xué)習(xí)能力。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀    
1.認(rèn)同科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛。 
2.提高對(duì)生命觀念的認(rèn)同感，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。 三、設(shè)計(jì)思路 
 
 
四、教學(xué)分析 （一）重點(diǎn)及難點(diǎn) 
遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培養(yǎng)家畜品種等方面的應(yīng)用，我把它作為本節(jié)的重點(diǎn)。按照課標(biāo)要求，雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性能力有較高要求，是本節(jié)的難點(diǎn)。通過整個(gè)過程學(xué)生能夠體會(huì)科研的嚴(yán)謹(jǐn)與艱辛，提高了對(duì)生命觀念的認(rèn)同感。 （二）教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 
創(chuàng)新設(shè)計(jì) 
目的與效果 1 “小麥田雜交初體驗(yàn)”學(xué)生實(shí)踐活動(dòng) 生命觀念培養(yǎng) 2 學(xué)生微課堂：雜交育種 
理性思維培養(yǎng) 3 測(cè)試題設(shè)計(jì)：高考題與典型例題的結(jié)合 合作與探究 4 交互式平板與白班課堂教學(xué) 
提高學(xué)生參與度 
有助于知識(shí)理解 
5 合作與探究方法：六頂思考帽 提高討論效率 6 課堂學(xué)習(xí)效果即時(shí)檢測(cè)與反饋 
自我評(píng)價(jià)與提高 構(gòu)建高效課堂 7 課堂檢索：袁隆平 
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn) 
承擔(dān)社會(huì)責(zé)任 善用網(wǎng)絡(luò)工具 
五、教學(xué)過程        （一）發(fā)現(xiàn)問題（課前） 
 
（二）解決問題  
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
1.情境引入 
播放視頻： 
小麥試驗(yàn)田實(shí)踐活動(dòng) 
觀看視頻并思考。 
從學(xué)生親自參與的實(shí)踐內(nèi)容引入本節(jié)課。 
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 
1.小麥試驗(yàn)田實(shí)踐活動(dòng) 組織活動(dòng) 
體驗(yàn)小麥雜交 
微課視頻分享 
學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，提升核心素養(yǎng) 
2.測(cè)試 發(fā)布電子試題 
平板答題 
發(fā)現(xiàn)問題 
 
                    
             
                    
                            2.例題解析 
例1：多倍體與單倍體應(yīng)用題（合作與探究） 例2：現(xiàn)代生物技術(shù)育種（思考與討論） 
例3：雜交育種綜合應(yīng)用（合作與探究） 例4：動(dòng)物與植物雜交育種區(qū)別（思考與討論） 
3.實(shí)戰(zhàn)演練 
1分鐘測(cè)試 
統(tǒng)計(jì)正確率 
自我檢測(cè)，總結(jié)提升 
構(gòu)建高效課堂，即時(shí)反饋評(píng)價(jià) 
 
（三）總結(jié)提升 
教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
1.概念構(gòu)建 展示育種思維導(dǎo)圖 評(píng)價(jià)完善思維導(dǎo)圖 
知識(shí)框架構(gòu)建，總結(jié)提升 2.社會(huì)責(zé)任 
播放視頻： 
袁隆平海水稻 
上網(wǎng)搜索袁隆平相關(guān)內(nèi)容 
合理利用網(wǎng)絡(luò)資源 
關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。 
 
六、教學(xué)效果與評(píng)價(jià) 1.生命觀念的認(rèn)同 
通過小麥田實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)小麥雜交過程，體會(huì)植物通過有性生殖方式繁衍后代，所以本節(jié)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生生命觀念的良好素材。 2.探究能力的提升 
學(xué)生需要進(jìn)行兩道例題的自主探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過教師問題引導(dǎo)與合作學(xué)習(xí)提升探究能力。借助交互式白板與平板的應(yīng)用，探究結(jié)合信息技術(shù)與設(shè)備的學(xué)習(xí)模式。 3.理性思維的培養(yǎng) 
學(xué)生通過對(duì)高考題的分析、解答等環(huán)節(jié)，對(duì)育種從感性認(rèn)識(shí)提升到理性分析，從定性到定量研究，有助于培養(yǎng)理性思維。 4.社會(huì)責(zé)任的提升 
通過搜索袁隆平育種在全球范圍的成就，喚醒學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。 七、教學(xué)反思 
植物雜交是植物育種非常重要的操作，不僅是雜交育種，多種育種方式都需要建立在雜交的基礎(chǔ)上。所以我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去哈師大小麥田動(dòng)手操作體驗(yàn)植物雜交的過程。在實(shí)踐中體會(huì)該過程，有助于學(xué)生更好的理解育種內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐是生物學(xué)的靈魂，我鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐。 
對(duì)于雜交育種的親本，一般是雙優(yōu)，力求互補(bǔ)。若野生型親本只有一個(gè)優(yōu)良性狀，而其他性狀我們并不需要。一般不選用其雜交育種，而是把現(xiàn)有品種進(jìn)行誘變育種，甚至進(jìn)行基因工程、細(xì)胞工程等現(xiàn)在生
 
                    
             
                    
                            物技術(shù)育種方式，力求得到改良的新性狀。 
這節(jié)課通過解決測(cè)試中存在的問題，綜合復(fù)習(xí)了育種知識(shí)。首先分析比較了單倍體和多倍體育種方法步驟；然后重點(diǎn)復(fù)習(xí)了雜交育種的操作，純化方法比較動(dòng)植物育種的區(qū)別；進(jìn)而關(guān)注了現(xiàn)在生物技術(shù)育種方法及優(yōu)勢(shì)，最后課堂即時(shí)檢測(cè)與評(píng)價(jià)，構(gòu)建高效課堂。 
提到育種，我們就會(huì)想到一位男神，被稱為：真正讓人吃飽飯的男神！他就是袁隆平。如今我們的生活被娛樂新聞充斥 這樣突破性科學(xué)進(jìn)展更值得我們關(guān)注。海水稻的研發(fā)有助于解決全球糧食危機(jī)—這個(gè)世界性難題。袁隆平先生是一位真正的耕耘者，他將小麥種子播撒到了全世界，用實(shí)際行動(dòng)證明科研是為了全人類的幸福！讓我們向袁隆平先生致敬！ 

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