視頻標(biāo)簽：基因在染色體上

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視頻課題：人教版高中生物必修二《基因在染色體上》烏魯木齊

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《基因在染色體上》教學(xué)設(shè)計 
一、設(shè)計理念 
高中教育階段的生物學(xué)課程以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，本節(jié)課教學(xué)的重心應(yīng)落在培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任核心素養(yǎng)方面。 （1）生命觀念：體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定功能，染色體由DNA和蛋白質(zhì)構(gòu)成，由此引導(dǎo)學(xué)生將基因與染色體聯(lián)系起來。 
（2）科學(xué)思維：學(xué)生運(yùn)用類比推理法和假說演繹法，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維。 （3）科學(xué)探究：帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究歷程，并合作探究排除不正確的假說。 
（4）社會責(zé)任：通過學(xué)習(xí)認(rèn)同科學(xué)家對社會的貢獻(xiàn)，并增強(qiáng)社會責(zé)任感。 二、教學(xué)目標(biāo) 
1.知識目標(biāo) 
（1）說明基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù) 
（2）運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì) 2.能力目標(biāo) 
（1）嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上 （2）初步設(shè)計實(shí)驗(yàn)探究問題 （3）正確書寫遺傳圖解 3. 情感態(tài)度與價值觀 （1）樹立生命觀念  
（2）體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程及科學(xué)探索的過程 
（3）認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛 
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 
1.重點(diǎn) 
（1）基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù) （2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋 2.難點(diǎn) 
（1）運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上 （2）基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù) 四、教材分析 
本節(jié)是必修2《遺傳與進(jìn)化》第二章的第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》的延續(xù)，圍繞著“基因和染色體的關(guān)系”展開，但其根本落腳點(diǎn)是要
 
                    
             
                    
                            揭示孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)。薩頓的假說運(yùn)用了類比推理的科學(xué)方法，，但是類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。教材緊結(jié)著介紹了摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。摩爾根的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了假說演繹法，通過對實(shí)驗(yàn)過程的介紹分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同基因的確位于染色體上。教材最后揭示了基因分離和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。 五、學(xué)情分析 
學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)了孟德爾遺傳規(guī)律等相關(guān)知識，知道了基因與基因型的內(nèi)容，這為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對假說演繹法有了初步的理解，有利于學(xué)生分析摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。學(xué)生亟待提高遺傳圖解書寫能力，分析和設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＪ谡n學(xué)生為重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生，基礎(chǔ)掌握較好。 六、教學(xué)學(xué)法 
本節(jié)課采用了問題導(dǎo)學(xué)，模型構(gòu)建，比較歸納、合作探究、展示評價等方法。 七、教學(xué)過程 教學(xué)過程 
教師活動 
學(xué)生活動 
設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入 問題探討：孟德爾分離定律中“遺傳因子”替換為“同源染
色體”可行嗎？   
思考回答 
 創(chuàng)設(shè)問題情景  二、 薩頓的假說  
問題 
1.寫出基因型為AaBb的雜合子產(chǎn)生配子的種類？ 2.回憶減數(shù)分裂過程 
3.模型演示 4.比較：染色體的行為和基因的行為有哪些相似之處？”  5.介紹薩頓通過觀察蝗蟲的染色體行為得出“基因在染色體上”的假說 6.指出類比推理得出
 
書寫、回憶  
 
學(xué)生觀察模型演示比較舉出二者的相似
之處得到基因和染色體存在平行關(guān)系 
 
   
  
引導(dǎo)學(xué)生通過
活
動，
體會
類比推理
的科學(xué)思維方法。   
 
                    
             
                    
                            的結(jié)論不一定正確，需要實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn) 
     
    三、 
摩爾根的
果蠅
實(shí)驗(yàn) 
 
1.介紹摩爾根對孟德爾遺傳定律和薩頓假說的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)材料“果蠅”的特點(diǎn)，注意染色體組成 
2.回憶假說演繹法的
幾個步驟 3.展示摩爾根果蠅雜
交實(shí)驗(yàn)圖解 
提問：眼色的顯隱
性？眼色的遺傳符合孟德爾遺傳定律？  
有何異常現(xiàn)象？（引導(dǎo)學(xué)生提出不同的假說） 
4.摩爾根可能提出的幾種假說 
5.合作探究，完成染色體圖解，并確定假說二。 展示：圖解 6.依據(jù)假說分別繪制摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解，并強(qiáng)化書寫格式。    
7. 演繹推理，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證    
     
分析回答 
紅眼為顯性性狀，符合基因分離定律，F(xiàn)2
出現(xiàn)了性狀分離，分離比為3:1 
  白眼果蠅都是雄性的。  
積極思考、回答  
學(xué)生合作完成，并展示成果。  
學(xué)生書寫遺傳圖解。    
認(rèn)真聆聽，集體回答問題。  
通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同“基因在染色體上”     
    
  
加深對“假
說演
繹
法”的理
解  通過學(xué)生分組合作、討論，培養(yǎng)其科學(xué)思維  培養(yǎng)合作探究能力和書寫遺傳圖
 
                    
             
                    
                            解的能力 
四 基因分離和自由組合的實(shí)質(zhì)  
1.基因在染色體上呈線性排列 
2練習(xí)：P28頁，在染色體上標(biāo)注基因的位
置 
3.解釋基因的分離定律和基因的自由組合定律 
  
練習(xí)、標(biāo)注  
學(xué)生舉手回答 
加深感性認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)抽象與感性的轉(zhuǎn)化    五、 小結(jié)   
  帶領(lǐng)學(xué)生按板書總結(jié)   
回憶、總結(jié)本節(jié)內(nèi)容 構(gòu)建本節(jié)課內(nèi)容的知識體系  六、課后探究 
如何排除假說三？給與相應(yīng)提示，留給學(xué)生課后探究 
思考探究 
 技能提升

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