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視頻標簽：血糖平衡調節(jié)
所屬欄目：高中生物優(yōu)質課視頻
視頻課題：蘇教版高中生物必修三第二章第一節(jié)《血糖平衡調節(jié)》山東省 - 濰坊
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教學設計
一、 指導思想和理論依據
本教學設計以生物學核心素養(yǎng)為指導思想，以課程標準和建構主義教學理論為依據，對蘇教版生物教材資源進行了整合，以期促進學生穩(wěn)態(tài)與平衡觀的形成，理性思維的培養(yǎng)及社會責任的落實。 二、 教材分析
“血糖平衡的調節(jié)”是必修3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章內容。教材通過列舉血糖平衡的調節(jié)實例，讓學生體會激素調節(jié)在維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的重要作用。 三、 學情分析
在本節(jié)第一課時，學生通過對“激素調節(jié)的發(fā)現(xiàn)”的學習，對激素和激素調節(jié)有了初步了解，但對激素具體如何調節(jié)生命活動的尚不清楚。本節(jié)就接著上節(jié)課的問題引導學生繼續(xù)探索。學生在必修一學習過有關糖、脂肪等有機物的知識，為這節(jié)課的學習奠定了良好的知識基礎。學生制作過細胞結構模型，對模型有一定認識，為這節(jié)課模型的構建及模型的轉化做好了能力鋪墊。 四、教學目標
1、能夠說出動物體內血糖的來源與去向； 2、能夠說出胰島素和胰高血糖素的功能； 4、能用準確的語言描述血糖平衡調節(jié)的具體過程；
3．認識糖尿病的成因與防治方法，形成向周圍人傳播科學知識的意識； 五、教學重點及難點 教學重點
（1）血糖的來源與去路；
（2）構建血糖平衡調節(jié)的概念模型。 教學難點
（1）構建血糖平衡調節(jié)的物理模型； （2）構建激素調節(jié)過程的模型。 六、教學方法
啟發(fā)引導法、模型構建法。 七、教學思路
本節(jié)課圍繞十九大提出的“健康中國戰(zhàn)略”為核心，通過視頻播放糖尿病在我國成爆發(fā)式增長，引導學生分析糖尿病表現(xiàn)，探究正常人體內血糖的來源與去向。概括正常人血糖維持穩(wěn)定的原因就是來源和去向處于動態(tài)平衡，進而通過學生活動構建血糖調節(jié)模型。結合模型，再次領學生分析糖尿病成因、危害及措施。讓學生形成不僅自身遠離糖尿病，又要積極做好糖尿病病因及預防工作的宣傳，形成共建健康中國夢的靈魂觸動。
八、教學過程 教學過程
教師活動
學生活動
教學意圖
（一）創(chuàng)設情境，導入新課
（二）糖尿病人化驗報告單，引出血糖的來源與去向
（三）學習胰島素和胰高血糖素的生理功能
視頻—新聞報道“糖尿病在我國”爆炸式增長
教師總結： 習近平主席早在十九大報告中就提出關于“構建健康中國”戰(zhàn)略。結合視頻看出，糖尿病在我國日趨嚴重，已經成為繼腫瘤、心腦血管疾病之后,威脅人類健康的第三類殺手。糖尿病的發(fā)病原因是什么？我們應該如何預
防呢？帶著這些問題來走進本節(jié)課內容 出示課題名稱。
觀看糖尿病人醫(yī)院化驗報告單，引導學生分析患病的原因？可以看出是血清中葡萄糖高于正常值。那正常人血糖含量是多少呢？ 引出正常人血糖含量的變化范圍，要研究正常人血糖維持穩(wěn)定的原因，結合學案設計的4個資料分析，幫助他們構建血糖的來源與去路。形成正常人血糖的動態(tài)平衡，其實就是在維持血糖來源和去向的平衡的思維共鳴。
由胰腺和胰島自我介紹的視頻，切入對胰島素和胰高血糖素的認識上來。讓學生闡述胰腺組成，血糖來源與去向的動態(tài)平衡是如何調節(jié)的？
預習課本P26，進行角色扮演，嘗試建立
回答學案中設計的4個資料分析，一步一步分析血糖的來源與去向
學生觀看視頻，回答調節(jié)機制就是胰島素和胰島血糖素共同作用的結果。 引導他們認識胰腺的組成
選2個小組分別展示運動時、吃放后創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生興趣，自然導入新課
引導學生形成血糖是動態(tài)平衡的觀念。 使學生結合生活實際和已有知識，生成新的知識。 為模型構建做好知識鋪墊
通過模擬活動，讓學生體會2種激素
（四） 學生構建血糖調節(jié)的物理模型
五）再次聚焦糖尿病 血糖調節(jié)的模型。構建運動時和吃飯后兩種條件下的血糖調節(jié)過程。
結合血糖平衡構建過程，請同學們進一步分析糖尿病的成因。引出糖尿病的危害及如何預防。
視頻展示——糖尿病的預防措施 并提問：作為一名中學生，你覺得你能為糖尿病的預防和人類健康做出哪些力所能及的貢獻呢？
血糖調節(jié)過程，到講臺上模擬PK形式進行，其他學生仔細觀察。通過各自角色闡釋，闡述完整過程等多種形式，逐步提高門檻，激發(fā)學生合作競爭意識，及對知識的靈活變通能力。
學生思考并回答
如何發(fā)揮作用。 引導學生從形象到抽象，培養(yǎng)學生的理性思維
引導學生關注糖尿病，了解糖尿病與飲食習慣的關系，養(yǎng)成良好的生活習慣，引導學生形成向周圍人傳播科學知識的意識。
視頻來源：優(yōu)質課網 www.m.fsyixinda.com
