視頻標(biāo)簽：染色體變異

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視頻課題：人教版高中生物必修二第五章第二節(jié)染色體變異_北京

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人教版高中生物必修二第五章第二節(jié)染色體變異_北京市十一學(xué)校

以問題為驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ——“染色體數(shù)目變異”教學(xué)設(shè)計(jì) 
呂俊鳥 
一、 教材分析 
《染色體變異》為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物2必修遺傳與進(jìn)化》（人民教育出版社）第5章《基因突變及其他變異》第2節(jié)的內(nèi)容。《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出必修 2模塊重在引導(dǎo)學(xué)生“理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對(duì)立統(tǒng)一”，對(duì)學(xué)生“進(jìn)一步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)”具有重要意義。 
《染色體變異》包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”， “染色體數(shù)目的變異”與單倍體、多倍體育種關(guān)系密切，而且學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞分裂和基因重組的內(nèi)容，有利于理解在細(xì)胞分裂異常導(dǎo)致的染色體數(shù)目變異及由此造成的基因型改變，因此打破教材原有的編排，先學(xué)習(xí)“染色體數(shù)目的變異”，并且將該部分內(nèi)容與相關(guān)育種的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合，更有助于整體教學(xué)。 二、學(xué)情分析 
對(duì)于染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念，學(xué)生容易混淆，教師可以借助實(shí)例探討、資料分析、板書和多媒體課件等手段化抽象為具體，幫助學(xué)生理解。高中學(xué)生一個(gè)顯著的特點(diǎn)是求知欲和自學(xué)能力較強(qiáng)，因此在本章學(xué)習(xí)的開始，學(xué)生已經(jīng)自主閱讀教材完成了自學(xué)自研，自學(xué)過程中一定產(chǎn)生了某些疑問和困惑，因此可以將學(xué)生在閱讀課上提出的問題收集起來，結(jié)合教師的經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)問題串，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率；課堂組織小組討論，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 三、教學(xué)目標(biāo) 1. 知識(shí)目標(biāo) 
（1）簡(jiǎn)述染色體數(shù)目變異 2. 能力目標(biāo) 
（1）辨析染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念；  
（2）以小組問題串討論、資料搜集等方式對(duì)具體實(shí)例進(jìn)行分析單倍體、多倍體育種的特點(diǎn)。 3. 情感目標(biāo) 
（1）通過單倍體多倍體育種學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的價(jià)值觀。 四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 
 
                    
             
                    
                            1. 教學(xué)重點(diǎn)：染色體數(shù)目的變異。 2. 教學(xué)難點(diǎn) 
（1）染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念；  （2）單倍體育種、多倍體育種的特點(diǎn)。 五、教學(xué)過程 1. 設(shè)計(jì)思路 
本節(jié)課是“染色體數(shù)目的變異”的第1課時(shí)，重點(diǎn)在于幫助掌握相關(guān)的概念，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師可以充分利用實(shí)例幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念。比如以果蠅的染色體為例，讓學(xué)生分析果蠅染色體的特點(diǎn)，從而自主總結(jié)出染色體組的概念；通過探討“擁有三個(gè)染色體組的生物究竟是單倍體還是三倍體”，掌握單倍體、二倍體、多倍體的核心區(qū)別。 
由于學(xué)生在第1課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，教師通過收集學(xué)生在自學(xué)過程中提出的問題，已經(jīng)了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以教學(xué)設(shè)計(jì)上采用資料搜集、問題設(shè)計(jì)、分組討論、成果展示等形式，最大程度地發(fā)揮小組互助的力量。問題的設(shè)計(jì)力求圍繞核心教學(xué)內(nèi)容，通過實(shí)例探討，激發(fā)學(xué)生的深度思考，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的引導(dǎo)作用，共同實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 2. 教學(xué)過程 
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 
學(xué)生活動(dòng) 
設(shè)計(jì)意圖 
導(dǎo)入新課：知識(shí)回顧，溫故而知新 
提問：染色體變異有哪些類型呢？ 
填寫學(xué)案、回答 
培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)
的能力 
染色體數(shù)目變異 
展示21三體綜合征、克氏綜合
征等相關(guān)染色體數(shù)目變異引發(fā)
疾病的圖片，組織學(xué)生閱讀材
料，說明21三體綜合征目前的
發(fā)病形勢(shì)（患者不不少于100
萬） 
學(xué)生閱讀相關(guān)染色體數(shù)目異
常引發(fā)疾病的資料，討論、回
答 
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力分析能力，理解
染色體數(shù)目變異帶
來的嚴(yán)重后果，激發(fā)
學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣 
2、培養(yǎng)學(xué)生自己理
解三體和缺體的概念 
個(gè)別染色體增加
教師密切關(guān)注學(xué)生的討論情
結(jié)合學(xué)案，探討三體和缺體如
1、將細(xì)胞分裂與個(gè)
                    
             
                    
                            或減少 況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)，進(jìn)行必要的引導(dǎo)和交流 
 
何發(fā)生。 
學(xué)生代表白板上演示成果 
別染色體數(shù)目變異進(jìn)行整合，通過學(xué)生自主分析探究讓學(xué)生深入理解個(gè)別染色體數(shù)目變異的根本原因。 
2、以小組討論的課堂活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組交流合作的能力。 
結(jié)合個(gè)別染色體數(shù)目變異與遺
傳規(guī)律進(jìn)行例題練習(xí) 
課堂題目練習(xí) 
通過例題，讓學(xué)生深入理解個(gè)別染色體
數(shù)目變異與遺傳規(guī)律之間的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。 
染色體組成倍增
加或減少 
教師展示果蠅的染色體組成，
設(shè)置問題串，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)染色體組的概念 
討論、回答、總結(jié)，完成學(xué)案 
培養(yǎng)學(xué)生的歸納總
結(jié)能力 
展示例題訓(xùn)練 
課堂題目練習(xí) 
通過例題強(qiáng)化訓(xùn)練
染色體組的概念，培
養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力 
單倍體、二倍體
和多倍體 
提問：某生物體的體細(xì)胞中含3個(gè)染色體組，它究竟是三倍體
還是單倍體？ 
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單倍體、二倍體和多倍體的概念 
分組討論總結(jié)、完成學(xué)案，學(xué)
生代表回答問題 
培養(yǎng)學(xué)生小組交流
合作、歸納總結(jié)能力和理性思維 
多倍體育種 
組織學(xué)生對(duì)無子西瓜部分的問
題串進(jìn)行小組討論。教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和交流，傾聽學(xué)生
分組討論、總結(jié)、展示 
以精心的問題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的思維，以小組討論的課堂活
 
                    
             
                    
                            的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題 動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，在小組交流合作中獲得新知識(shí)。 
總結(jié)多倍體育種的定義、特點(diǎn) 回答問題 
培養(yǎng)學(xué)生自主歸納
總結(jié)的能力 
單倍體育種 
設(shè)置問題情境：現(xiàn)有純合高桿（D）抗銹病（T ）和矮桿（d）不抗銹病（t）的小麥品種，如何培育得到純合的矮稈抗病小
麥？  
小組討論、制定解決問題的方
案，學(xué)生代表闡述自己的方案 從生活實(shí)例入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、運(yùn)用能力，使學(xué)
生學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)生
物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題。 總結(jié)單倍體育種的定義、原理
和步驟 
回答問題 
培養(yǎng)學(xué)生自主歸納總結(jié)的能力 
小結(jié) 
提問：除了以上育種方式，還
有哪些育種方法？各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？ 
課后思考、解決問題 
引導(dǎo)學(xué)生思考，為后
面的學(xué)習(xí)做鋪墊 
六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色 
本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是：以問題激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。以“學(xué)案”及“問題串”為載體，組織課堂學(xué)生小組討論活動(dòng)，這些問題來源于教師基于課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生在閱讀課上提出的問題，充分考慮到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是基于“最近發(fā)展區(qū)”而設(shè)計(jì)，以期每個(gè)學(xué)生都樂于參與其中發(fā)表自己的看法，在小組交流合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而教師則通過關(guān)注學(xué)生的討論過程及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，通過適切地交流點(diǎn)撥，解決教學(xué)難點(diǎn)，真正做到“以學(xué)生為主體”。 
在教學(xué)內(nèi)容上，不局限于教材的設(shè)定，將細(xì)胞分裂、遺傳規(guī)律、染色體數(shù)目變異及單倍體、多倍體育種進(jìn)行知識(shí)的整合，讓學(xué)生理解知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通以及靈活運(yùn)用。

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