視頻標(biāo)簽：基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成

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視頻課題：人教版生物必修二基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成_廣西省優(yōu)課

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人教版生物必修二基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成_廣西省優(yōu)課

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教學(xué)設(shè)計 
 
一、 教材分析 
本節(jié)內(nèi)容是在前3章學(xué)習(xí)逐步闡明基因的本質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明了基因在生物體內(nèi)是如何起作用的，具體學(xué)習(xí)基因是如何指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成。它在教材中起著承前啟后的作用，一方面，是在前3章的基礎(chǔ)上完成的，可以加深學(xué)生對基因及作用機(jī)理的認(rèn)識；另一方面，又為后面基因?qū)π誀畹目刂啤⑸�物的變異和進(jìn)化進(jìn)行了必要的知識鋪墊。 二、 學(xué)情分析 
高中階段學(xué)生的思維水平、學(xué)習(xí)能力已經(jīng)發(fā)展到了較高階段，大多數(shù)學(xué)生喜歡自主探究。學(xué)生通過報刊、雜志、電影、廣播等多種傳播媒體的介紹以及初中生物課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了有關(guān)DNA、基因、染色體和蛋白質(zhì)的基本概念，對基因是什么以及基因能夠決定生物體性狀也應(yīng)該有了一定的科學(xué)認(rèn)識。通過學(xué)案、動畫、視頻，分組討論等手段，力求加深學(xué)生對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的理解和掌握，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。 三、教學(xué)目標(biāo) 
1.知識方面概述遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯。 
2.能力方面運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對應(yīng)關(guān)系。 3.情感態(tài)度與價值觀方面 
情感態(tài)度和價值觀：感受基因表達(dá)過程的和諧美，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 
1.教學(xué)重點(diǎn)：遺傳信息的的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程 2.教學(xué)難點(diǎn)：遺傳信息的的翻譯過程 五、教學(xué)用具 
課前準(zhǔn)備：PPT、2段視頻、學(xué)案 六、教學(xué)策略與手段： 
由于本節(jié)內(nèi)容抽象而且復(fù)雜，涉及的物質(zhì)、名詞又多，對轉(zhuǎn)錄和翻譯過程尤其是翻譯過程很難理解并掌握，本節(jié)教學(xué)注重學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識的過程，通過學(xué)案、動畫、視頻，分組討論，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；再通過多媒體完成對教材重點(diǎn)段落知識點(diǎn)檢測和對教材重點(diǎn)思考與討論的合理引導(dǎo)分析，使學(xué)生對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容有一個完整清晰深入理解與把握。這種以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)提示為輔的教學(xué)模式符合學(xué)生個性張揚(yáng)，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)的心理特點(diǎn)，也符合從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，動畫視頻教學(xué)素材的使用，使轉(zhuǎn)錄和翻譯的重難點(diǎn)內(nèi)容凸現(xiàn)出來。配套習(xí)題的使用，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。    
 
                    
             
                    
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七、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 
教學(xué)意圖 
學(xué)生活動 教師的組織和引導(dǎo) 導(dǎo)入 通過新聞視頻：近視眼與基因的關(guān)系。 
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)求知欲；通過
討論論增強(qiáng)合作探究能力。通
過看書或上網(wǎng)收集資料，增強(qiáng)學(xué)生獲取、整理信息的能力和應(yīng)用所學(xué)解決實(shí)際問題的能力。 
各組同學(xué)預(yù)習(xí)知
識點(diǎn)，分析討論，研究轉(zhuǎn)錄和翻譯
過程，完成學(xué)案。  
明確教學(xué)思路和重難點(diǎn)。 
安排組長督促保質(zhì)保量按時完成學(xué)案。鼓勵學(xué)生大膽嘗
試，充分發(fā)揮想象力，充分理解轉(zhuǎn)錄、翻譯的每個過程。引導(dǎo)學(xué)生看書學(xué)習(xí)或上網(wǎng)收集資料，仔細(xì)觀察教材所提供的信息，積極討論，提出有意義的問題。  DNA與RNA的對比    
案例：1955年，有人分別用洋蔥根尖和變形蟲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果往洋蔥根尖細(xì)胞和變形蟲中加入RNA酶分解細(xì)胞質(zhì)中的RNA，細(xì)胞中的蛋白質(zhì)合成就會停止。而再加進(jìn)從酵母菌中提取的RNA，則又能夠合成一定數(shù)量的蛋白質(zhì)。 
引出蛋白質(zhì)的合成與RAN有關(guān)。 學(xué)案中完成DNA與RNA的比較。 習(xí)題鞏固：在一個細(xì)胞中，核酸中的嘌呤和嘧啶一定相等嗎？ 
請一位同學(xué)講解三種RNA。完成
有關(guān)DNA與RNA的一道習(xí)題。 （2013課標(biāo)II）關(guān)于DNA和RNA的敘述，正確的是A．DNA有氫鍵，RNA沒有氫鍵 
B．一種病毒同時含有DNA和RNAC．原核細(xì)胞中既有DNA，也有RNA 
D．葉綠體、線粒體和核糖體都含有DNA 
   
生：蛋白質(zhì)合成與RNA有關(guān)。        
學(xué)案展示，并講解  
生：一個細(xì)胞，既有雙鏈DAN也有單鏈RNA，嘌呤與嘧啶不一定相等。 
 
一位學(xué)生，識別圖中三種RNA，并說出各自的功能 當(dāng)場完成習(xí)題。 
   
引導(dǎo)學(xué)生回答蛋白質(zhì)的合成與RNA有關(guān)。        
學(xué)生溫故知新  
學(xué)生通過習(xí)題拓展提高    
自主學(xué)習(xí)，掌握DAN與RNA的基礎(chǔ)知識。    
 
                    
             
                    
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小結(jié)：從DAN到蛋白質(zhì)，需要RNA作為信使。 
對話式導(dǎo)出轉(zhuǎn)錄的基本條件。 
 
過渡引出轉(zhuǎn)錄的學(xué)習(xí)。 
轉(zhuǎn)錄
過程 師生以動畫為輔助，完成轉(zhuǎn)錄的過程。小結(jié)轉(zhuǎn)錄的場所、模板、原料、配對原則，
導(dǎo)出概念。 
檢測學(xué)習(xí) 
習(xí)題鞏固：（請學(xué)生回答） 1.轉(zhuǎn)錄的場所一定是細(xì)胞核，產(chǎn)物一定是mRNA。（   ） 2.一個DNA分子可以轉(zhuǎn)錄出多種多個mRNA。(    ) 3.轉(zhuǎn)錄生成mRNA的堿基數(shù)是
DNA堿基總數(shù)的一半。（   ） 4. DNA轉(zhuǎn)錄形成的mRNA從細(xì)胞核中出來進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中，穿過幾層磷脂雙分子層？  
活動一：已知某DNA分子的一條鏈為„„ACGGATCTT„„，請寫出以這條鏈為模板，轉(zhuǎn)錄出的mRNA的堿基順序。試查閱課本65頁的密碼子表，寫出它所對應(yīng)的氨基酸種類。   
2個學(xué)生回答，查漏補(bǔ)缺。   
 
     
檢測學(xué)習(xí)情況，引出密碼子。 
  
部分學(xué)生答錯，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)正確答案。         
自主完成轉(zhuǎn)錄和密碼子的查表，鍛煉學(xué)生自主獲取知識的能力。 
密碼子 
  
講解密碼子的概念 
密碼子表的查閱 
學(xué)生自主歸納出密碼子的特點(diǎn)： 共有64個密碼子 三個終止密碼子，不決定氨基酸 61個密碼子決定氨基酸 具有簡并性 具有通用性 
  
自已觀察，自主歸納，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的要求 轉(zhuǎn)運(yùn)
RNA 圖片展示結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說出重要
功能，歸納反密碼子的種類、
tRNA的種類。 
 
 學(xué)生回答 
 
自己推理、總結(jié)知識點(diǎn) 
 
                    
             
                    
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 翻譯過程         小結(jié)          習(xí)題鞏固      
      
學(xué)生指著動畫講解翻譯的過程，非常形象生動    
小結(jié)：翻譯的場所、模板、原料、產(chǎn)物、配對原則 指出翻譯的概念。  
觀看轉(zhuǎn)錄和翻譯的三維動畫      
1、翻譯過程中核糖體沿mRNA
移動還是mRNA沿核糖體移動？ 2、判斷上圖翻譯的方向，并說明理由。 
3、上圖翻譯的多條多肽鏈相同嗎？ 
4、翻譯合成的多肽鏈?zhǔn)欠衲艹袚?dān)相應(yīng)的生命活動？ 學(xué)生用“鐵軌”比喻模板mRNA，用“出租車”比喻tRNA ，核糖體每次識別兩個密碼
子，即2個位點(diǎn)。氨基酸通過脫水縮合形成肽鍵。遇終止密碼子停止翻譯。     
學(xué)生鞏固轉(zhuǎn)錄和翻的全過程       
  
學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)答案，修正答案 
 
把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的能力。學(xué)生在自己描述翻譯的整個過程中，體會翻譯的流程，注意到翻譯的細(xì)節(jié)，歸納
出翻譯過程的重難點(diǎn)。         
學(xué)生認(rèn)真觀看，考察觀察力，發(fā)現(xiàn)新問題，試圖自己解決問題。        
合作學(xué)習(xí)，共同提高  
總結(jié) 
學(xué)生獨(dú)立整理知識點(diǎn)代替教師
總結(jié)，更能增強(qiáng)對知識點(diǎn)的熟
悉程度，形成完整的知識體系。限時完成提高效率。 
PPT以表格形式對比轉(zhuǎn)錄、翻譯三者的相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)，加深認(rèn)識。 
以表格形式簡明的對比本節(jié)的兩大重點(diǎn)知識：轉(zhuǎn)錄和翻譯，歸納今天所學(xué)。 
 
 
 
                    
             
                    
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轉(zhuǎn)錄 
翻譯 
條件
 
條件
 
板書： 
4．1基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成 
 
DNARNA蛋白質(zhì) 
一、轉(zhuǎn)錄二、翻譯 
場所：主要在細(xì)胞核場所：核糖體 
產(chǎn)物：RNA產(chǎn)物：多肽 
模板：DNA分子一條鏈模板：mRNA 原料：核糖核苷酸原料：氨基酸 酶：RNA聚合酶酶和tRNA等 
能量：ATP能量：ATP

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