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視頻標簽：直面青春期,花開應有時
所屬欄目：心理健康優質課視頻
視頻課題：高中心理健康教育直面青春期《花開應有時》內蒙古優課
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高中心理健康教育直面青春期《花開應有時》內蒙古優課
心理健康教育校本教材《心靈漫步——心理健康教育讀本》
章節名稱 第十二課 《花開應有時》 課 時 1課時
課標要求 了解高中生異性交往心理的發展規律，掌握異性交往原則，樹立良好的戀愛觀，學會應對愛情挫折。
教學目標
1.知識與能力目標：學生了解異性交往心理的發展規律，知道中學生戀愛的誤區。 2.過程與方法目標：學生通過情景表演、活動、心靈故事等認識到高中時期不宜談情說愛，應該把精力放在增長能力之上，學會控制自己的感
情，當愛情受挫時要大度寬容。
3.情感、態度、價值觀目標：學生能夠形成一種發展的愛情觀，對愛情不再覺得那么神秘，能夠抗拒愛情的誘惑，延遲戀愛的時機，從容自在地和異性交往。
內容分析 1. 愛情是美好的，令人向往的。但每種花都有它合適的花期，開放在不適當的季節，凋謝得也快。 2. 舉一些案例來說明早戀對高中生心理健康成長的影響
3. 當遭遇到愛情怎么辦？（情景表演）
4. 能夠抗拒得了誘惑，延遲滿足自己的欲望，懂得自我控制的人成功的機會更多一些——實驗《延遲滿足》。 5. 什么是生命中最重要的東西？——活動：《生命中的大石塊》往小桶里放東西的順序很重要，如果很早地放滿了其他東西，就沒辦法再放入大石頭了。
6. （1）如果愛一個人，就要有能力給他/她幸福。——心靈故事（一） （2）對于愛情，我們應該形成一種發展觀。——心靈故事（二） （3）當愛情遭遇挫折時，我們要寬容大度。——心靈故事（三） 7.高中男女交往原則
學情分析 高中生對“愛情”這個話題很感興趣。同時，由于自身身心發展和情感需要，也急切地想要老師在這方面做一些指導。 對于高中生的愛情，老師和家長是“談虎色變”，極力地制止高中生
戀情的發生。可是越是禁止，學生們越是容易被誘惑。所以我們可以把這個事情擺到臺面上來深入地探討一下。
簡單的說教顯得很是蒼白無力，對于有是非觀念的高中生來說，認識能力已高于初中生，所以除了擺事實、講道理，我們還需要通過一些活動讓他們親自體驗一下，從而自己得到一些啟發。于是，我在課程中設計了情景表演和活動《生命中的大石塊》等環節來告訴他們不要過早地踏足“愛情”領域。當務之急，儲備能力是最重要的。待時機成熟，美好的愛情就會自然而然地降臨。
教學重點 通過老師講述故事和心理學實驗，學生知道高中時期不適宜戀愛，將美
好的戀愛延遲到高中畢業后；形成一種發展的愛情觀，知道高中時期的
愛情只是一種更深厚的友情。
教學難點
通過活動學生認識到高中時期最重要的任務是提升自己的能力，用勤奮
刻苦的學習充實自己的人生，等待時機成熟再收獲美好的愛情。
學生課前需要做的準備工作
學生提前閱讀心理健康教育校本教材《第十課 花開應有時》
教學策略 故事法、情景表演、活動討論、朗誦 課 堂 教 學 過 程 設 計
教學環節 教師活動
學生活動
課程資源
教學目標
導入新課
1.心靈故事：一個從小與外界隔離的男孩在16歲時第一次見到女人就被其吸引。
2.同學們，你們長這么大有沒有對某一位異性產生過好感?如果有，請對我微笑一下。
朗讀有關描寫美好愛情的名言名句（播放背景音樂《梔子花開》）
1. 心靈故事 2. 有關愛情的名言名句 3. 音頻文件《梔子花開》
1. 學生從歌曲
和詩句里體驗愛情的美好 2. 學生了解異性交往發展規律 學習 新知
環節
1. 播放《茉莉花》的前兩節 2. 舉例說明早
戀對高中生身心健康的危害。 3. 中學生戀愛
的誤區
回答問題：茉莉花那么美，為什么想要采一朵戴，又怕來年不發芽？
音頻文件《茉莉花》 學生能夠思考早戀對自身身心健康的影響。
環節
要求學生進行情景劇表演 表演情景�。� 1. 當有人向你表白，你會怎么辦？
2. 當你愛慕一個人又急于向他
兩個情景劇的部分劇本 學生思考當早戀發生時該怎么辦？
思 路
/她表白，你會怎么辦？
環節 講述心理學著名實驗《延遲滿足》的方法及其結論 回答問題：從這個實驗中得到什么啟發？ 《延遲滿足》實驗的過程及其結論 學生從實驗中得到啟發：頂得住愛情的誘惑，
能夠進行自我
控制是成功的必備條件之一。
環節
活動討論：《生命中的大石塊》 分組討論將大石塊、小石子、沙子、水放入廣口玻璃瓶中，怎樣放才能盛的最多？ 回答問題：從這一過程中得到了什么啟發？ 學生體驗要想讓一個容器變
得最滿，順序很重要。愛情 不是高中生現在需要放入生命容器中的重要物件。
環節
講述三則心靈故事 朗讀《致橡樹》 1. 三則心靈故事腳本 2. 舒婷的愛情詩《致橡樹》 學生從每個故事中得到啟發：
1. 喜歡一個人就要有能力給他/她幸福。 2. 樹立發展的
愛情觀。 3. 愛情遭遇挫折后要大度寬容。
環節
總結：高中生異性交往原則 學生了解并掌握異性交往的
原則。
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