視頻標(biāo)簽：觀點(diǎn)議論,寫作教學(xué)

所屬欄目：高中英語優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：人教版高一英語觀點(diǎn)議論寫作教學(xué)設(shè)計(jì)-初高中英語作文同題異寫

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版高一英語觀點(diǎn)議論寫作教學(xué)設(shè)計(jì)-初高中英語作文同題異寫

人教版高一英語觀點(diǎn)議論寫作教學(xué)設(shè)計(jì) 
                               ---初高中英語作文同題異寫 
一．課例背景 
本次寫作教學(xué)受啟于一次“初高中英語作文同題異寫研討會(huì)”。根據(jù)中考考綱要求，初中寫作需掌握觀點(diǎn)類對(duì)比類作文，同時(shí)在高一人教版Book2 unit1 Using language 部分也要求學(xué)生練習(xí)觀點(diǎn)類對(duì)比寫作。怎樣引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略幫助學(xué)生改善寫作學(xué)習(xí)行為，提高寫作思考思路和寫作水平。寫作水平的高低歸根到底是由語言篇章的輸入量和水平所決定的，故，在學(xué)案制作上需要費(fèi)心思設(shè)計(jì)輸入文本內(nèi)容為學(xué)生寫作輸出做鋪墊。 二．教學(xué)分析 
1. 教學(xué)內(nèi)容分析 
把初中教材寫作話題Should students do chores at home? 和book2高一unit1 Using language的觀點(diǎn)類寫作話題相結(jié)合，屬于完整的過程性寫作，需要學(xué)生審題，理清文章脈絡(luò)和框架，抓住文章核心要點(diǎn)，主題句，通過討論找出支撐論點(diǎn)的論據(jù)，且有層次的羅列，并適當(dāng)加以例句支撐分論點(diǎn)。最后做出個(gè)人觀點(diǎn)闡述。話題如下： 
假設(shè)最近你們班就 “中學(xué)生是否應(yīng)該在家做家務(wù)” 展開了討論。請(qǐng)根據(jù)提示信息，用英語寫一篇短文。  
要求：1. 字?jǐn)?shù)120左右， 
           2. 可適當(dāng)增減細(xì)節(jié)，以使行文連貫。      2. 學(xué)生分析 
     本課是高一上學(xué)期的內(nèi)容，這一階段的學(xué)生經(jīng)歷半年的高中英語學(xué)習(xí)和積累，較之初中具備一定的綜合語言運(yùn)用能力，此外，該話題在初中也有探討過，學(xué)生有一定的熟識(shí)度，但是，如何在相同話題情況下，在高中課堂學(xué)習(xí)策略的調(diào)整下寫出更高水平，使用更恰當(dāng)?shù)脑~匯，句型，思維更嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)更清晰，語言更流暢的文章是本節(jié)課的難點(diǎn)。 
3.  教學(xué)目標(biāo) 
基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的分析，本課預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠： 
（1） 學(xué)會(huì)審題，審題時(shí)明確文章體裁，時(shí)態(tài)，人稱，段落結(jié)構(gòu)，核心要點(diǎn)等。 （2） 利用討論模式激發(fā)學(xué)生思維點(diǎn)，提出有層次且有對(duì)比的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，且具有語
言的豐富性，句型的靈活性。 
（3） 語言方面，用詞準(zhǔn)確，句型靈活且正確。句與句之間銜接過渡自然流暢，段與
段之間邏輯清晰。 
（4） 思維方面，能夠體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特思考方式，論證有理有據(jù)，具有探究合作學(xué)習(xí)
能力和批判性思維。 
三．教學(xué)過程 
Step1: warming-up ，lead-in & discussion 
觀點(diǎn) 理由 有些人認(rèn)為應(yīng)該做家務(wù)... 1. 2. 3... 有些人認(rèn)為不應(yīng)該做家務(wù)... 1. 2. 3... 你的觀點(diǎn)...  
                    
             
                    
                            2 
 
教師先讓學(xué)生閱讀幾組母親和孩子之間的對(duì)話，如下： 
Mom: Could you please take out the rubbish, fold the clothes and do the dishes? Child A:  Just wait a moment. I promise--- I'll do it later.  Child B:  Aw Mom, do I have? 
Child C:  Tom doesn't have to do this; why do I have to? Child D:  Could I at least finish watching this show? Child E:  Sorry, I work all day at school. I'm too tired! 
之后引出討論話題Should students do some chores at home? What are pros and cons about students doing chores at home? 
< 設(shè)計(jì)意圖 > 
關(guān)于對(duì)話目的是吸引學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有初步了解，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)作鋪墊。 
Step 2 presentation 教師邀請(qǐng)學(xué)生分享討論觀點(diǎn)，并在老師的幫助下，連詞成句，回答問題時(shí)借助句式的幫助，使之出口成句，而非簡(jiǎn)單的關(guān)鍵詞。如：In my opinion, students should do chores at home because it can be good for.../it can develop.../it can help us... 
From where I stand, one of the reasons why students should do chores at home is that... However, I hold the view that students shouldn't do chores at home because...    針對(duì)不同學(xué)生提問，當(dāng)學(xué)生補(bǔ)充觀點(diǎn)理由時(shí)，抓住機(jī)會(huì)教會(huì)學(xué)生使用遞進(jìn)過渡連詞，如：besides, in addition, furthermore, what’s more… 
< 設(shè)計(jì)意圖 > 
幫助學(xué)生連詞成句，為語篇輸出做鋪墊，有助于推動(dòng)寫作教學(xué)進(jìn)程。 分支任務(wù)：采取自然好奇提問式：what does “it” refer to in the sentence “In my opinion, students should do chores at home because it can be good for.../it can develop.../it can help us...”?  
 < 設(shè)計(jì)意圖 > 
鼓勵(lì)學(xué)生采用多種表達(dá)方式表達(dá)doing chores, 如： 
（1） Spending extra time in doing chores at home can develop… （2） Expecting students to do chores at home is good for… 
（3） Involving students in household tasks should be beneficial to… （4） Encouraging students to do chores at home can help… Step 3 reading and filling the blanks 
A: Do you think students should do some chores at home? Why.    
B:                     , involving students in household tasks at an early age can                     later in life.                    , doing chores prepare students for adulthood by teaching them responsibility and new skills. 
keys: As far as I am aware(我認(rèn)為), in other words（換句話說）, have a positive impact（對(duì)...有積極的影響） 
C:                   , doing chores                         give back to their parents for all 
you do for them.                   , students begin to see themselves as important                     to the family.                   , they naturally want to be a part of the family and want to help. 
Keys: Personally speaking(我認(rèn)為),  to be honest（老實(shí)說）,  in the meantime, contributor（貢獻(xiàn)者）,  give students the opportunity to（給學(xué)生們機(jī)會(huì)做...） 
 
                    
             
                    
                            3 
 
D:                   , by being expected to complete self-care tasks and to help with household chores, students                     the skills to develop                        in the outside world. 
Keys: For my part(我認(rèn)為), independently and responsibly（獨(dú)立地和有責(zé)任感地）, are equipped with（有） 
E:                   , doing chores can keep students much healthier.                   , plan your chores in a way that allows students to do them                     to increase heart rate and work your major muscle groups. 
Keys: From my perspective（我認(rèn)為）,  in succession（連續(xù)地）,  for example（例如）,  
Each coin has two sides./////////every sword has two edges 
B’:                    ,                    do chores at home.                   , in today’s contemporary,                     students are surprisingly busy due to the increasingly fierce competition.  
Keys: However, I argue that (然而我認(rèn)為), there is no doubt that(毫無疑問), as we all know（眾所周知）, it is a waste of time to（做...浪費(fèi)時(shí)間） 
C’:                    ,                    get good grades and                     key universities, I prefer students to spend more time on their study                     do chores. Doing chores isn’t an urgent and essential task for students.  Keys: Whereas , from where I stand（然而我認(rèn)為）, be admitted into（被允許進(jìn)入...）, rather than（而不是...）, in order to(為了...) 
D’:                   ,                    they should play freely once they have                    , because they suffer                     from school.                   , doing chores takes more time away from enjoying childhood.  
Keys: On the contrary, I hold a different view that（相反，我認(rèn)為）, enough stress（足夠大的壓力）, leisure time（空閑時(shí)間）, in addition（此外）  
教師呈現(xiàn)學(xué)案文本，以閱讀為主，并且使用恰當(dāng)?shù)脑~匯填入文本以使行文連貫。 < 設(shè)計(jì)意圖 > 
  幫助學(xué)生以更標(biāo)準(zhǔn)的語言表達(dá)自己觀點(diǎn)，合理利用高中階段所學(xué)的詞匯短語，固定搭配和過渡詞，串聯(lián)文本。此外，通過對(duì)比學(xué)生提出的觀點(diǎn)和學(xué)案建議觀點(diǎn)，從中領(lǐng)悟思維的局限性，為語篇邏輯思維輸入奠定基礎(chǔ)。 
Step 4 Draw a conclusion     教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并總結(jié)填入空格的詞匯短語句型，并幫助學(xué)生分類歸納整理，到達(dá)讀后反思，讀后歸納并學(xué)以致用。如： 
（1）Express yourself: As far as I am aware, Personally speaking, For my part, From my perspective. 
（2）Express different ideas: However, I argue that…  Whereas, from where I stand …; On the contrary, I hold a different view that…. 
（3）Some special transitional words: to be honest, in the meantime, to be honest, in other words, for example, in addition,  as we all know. 
（4）Useful expressions: have a positive impact, give sb. the opportunity to…, be equipped with, independently and responsibly, in succession, it is a waste of time to…, there is no doubt that…, in order to, be admitted to, rather than,…  
< 設(shè)計(jì)意圖 > 
 
                    
             
                    
                            4 
 
明確觀點(diǎn)議論文寫作的相關(guān)詞匯和短語，并且呈現(xiàn)形式多樣，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)準(zhǔn)備，以及大寫作中所需要的邏輯思維。通過引導(dǎo)歸納討論得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生小組合作，個(gè)人探究能力。 
Step 5 pre-writing 
讓學(xué)生自行審題，之后教師通過提問方式判斷學(xué)生審題是否準(zhǔn)確，問題如下： (1) What type of writing is it? (2) What tense shall we use? 
(3) What person is most appropriate? 
(4) How many paragraphs are included in your passage? … 
< 設(shè)計(jì)意圖 > 
本節(jié)寫作課是呈現(xiàn)過程性寫作，故從審題要求指導(dǎo)，到最后寫作評(píng)價(jià)必須完整且規(guī)整。通過提問3 what, how 讓學(xué)生明確寫作思路，而不是急于寫作。 
分支設(shè)計(jì)：通過ppt呈現(xiàn)規(guī)整書寫，提醒學(xué)生在動(dòng)筆前關(guān)注書面整潔，字跡工整。 
 
Step 6 while-writing (12mins) Step 7 post-writing 
1. 教師組織學(xué)生先進(jìn)行自我批改，自我評(píng)價(jià)，限時(shí)3mins.遇到問題隨時(shí)舉手發(fā)問。 2. 之后組織學(xué)生同桌互批互改，根據(jù)學(xué)案上所提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如遇困惑隨可以小
組討論或向老師尋求幫助。 
Table 1: Self-checklist 
Part1. Structure and Content 1. The framework is clear. 
2. Each supporting point is related to the title. 3. Each supporting point has a proper topic sentence. 4. Specific details are related to the topic sentence. 5. The ideas are very creative and unique. Part 2. Language 
1. The tense in the composition is correct. 2. The person in the composition is appropriate. 3. It is free of spelling and grammatical mistake. 4. The composition is coherent(連貫的). Table 2 
 
                    
             
                    
                            5 
 
Peer-Checklist 1. Structure 
Beginning (key points): Body(key points): English(key points): 
The structure is clear: Yes____ No ____ 2. Content 
The idea are related to the topic: Yes____ No ____ Appreciation: Unique ideas: Complementary ideas: 3. Language 
Spelling and grammatical mistakes: Yes ____   No ____ 
Proper conjunctions are used in the composition: Yes ____   No ____ Appreciation: 
Good words & phrases: Good sentence patterns: Suggestions for revision: 
 
  < 設(shè)計(jì)意圖 > 
   學(xué)生完成初稿后進(jìn)入評(píng)價(jià)和修改階段。過程性寫作法主張采用多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，即學(xué)生自評(píng)，同伴互評(píng)和教師評(píng)閱，注重學(xué)生不斷審視自己的作文，并在同伴互評(píng)，教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改，從而提高自己的寫作水平。 Step 8 本課小結(jié)，提出寫作建議。 
• 1. Read the requirements carefully and sort out some key points involved in the passage. • 2. Make clear of the structure or framework of the passage. • 3. Organize your passage logically and reasonably. 
• 4. Keep your passage coherent. To be exact, transitional words is helpful. (besides, in 
addition, to be honest,.....) 
• 5. Be free of spelling and grammatical mistakes. 
• 6. Try to make languages be proper, correct and native. < 設(shè)計(jì)意圖 > 
    回顧寫作要點(diǎn)，鞏固寫作方法和思路。 四．結(jié)語 
   過程寫作教學(xué)法讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由寫前，寫中，修改和編輯構(gòu)成的完整的寫作過程，為學(xué)生搭建了一個(gè)輕松，愉快的交流平臺(tái)，鼓勵(lì)每位學(xué)生積極地參與到寫作的每個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去構(gòu)建知識(shí)；同時(shí)也發(fā)揮了同伴指導(dǎo)和教師示范的作用，使學(xué)生明確一篇好文章的標(biāo)準(zhǔn)，深化了他們對(duì)寫作主題，文章體裁，寫作目的，語篇結(jié)構(gòu)，語言知識(shí)和寫作技巧的認(rèn)識(shí)。另外，過程寫作法也采用了多元化的評(píng)價(jià)方式，有效地結(jié)合了形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提高作文質(zhì)量的同時(shí)也激發(fā)了他們的積極性和自信心，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念。

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