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視頻標簽：觀點對比類,議論文
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高中英語人教版必修二《如何撰寫觀點對比類議論文》 
教學設計、課堂實錄及教案：高中英語人教版必修二《如何撰寫觀點對比類議論文》
《 如何撰寫觀點對比類議論文 》教案
一、教材分析
近年來高考英語作文曾考過議論文的作文體裁，但是學生平時對于議論文的操練太少，主要偏向應用文。同時，為結合學校將1266課堂模式和校園文化融入課堂的要求，選擇此體裁作文很有必要性。議論文是通過剖析事務來論述道理、發表意見或提出主張的一種文體，要求論述者通過擺事實，講道理來辨明是非，闡述觀點主張。觀點對比類議論文是從正反兩方面辯證某個觀點的議論文。 二、學情分析
本課時主要針對高二年級教學班級（理科班）學情設計。學生已有一年多的高中學習經歷，已經具備了一定的詞匯、句型結構，以及聽、說、讀、寫的能力，思維活躍，愿意參與課堂，但學生參差不齊，尤其是少部分男生，語言基礎和能力較弱，聽、說、讀、寫，尤其是寫對他們來說都是極大的挑戰。因此，通過貼近生活的“編座位”話題入手，采用過程教學模式和體裁教學法，講聽、說、讀等活動，為學生搭建“腳手架”，不同層次的學生，在團隊合作和老師的引導幫助下，對于用英語寫觀點對比類議論文這一寫作任務應當能順利完成。 三、教學目標 1. 知識目標
1）能熟練應用議論文常用單詞、表達、句型結構
2）能通過語篇閱讀總結歸納出議論文總體結構和語篇特點。 2. 能力目標
1）將聽、說、讀寫有機地融合起來，適時解決聽、說、讀的困難，寫出中心明確、結構完整、細節充實、邏輯合理、前后連貫的議論文。
2）學生能根據評分標準互評作文，加深理解好作文的要求，從而促進自己的作文水平。
3. 情感態度與價值觀目標
1）學生在小組活動中自覺培養合作意識和水的齊心精神；
2）學生在寫作過程中，在老師和學生的幫助下，解決困難，樹立自信心。 3）學生在閱讀范文和討論中，學會做人做事，培養學生內在善良品質、塑造主動向善行為和培養樂于行善的品質，樹立正確的人生觀價值觀。 四、 教學重點和難點
1.重點：學生能把握議論文的一般結構并體現在自己的文章中。
2.難點：學生如何將所學的詞匯、句型結構有選擇性地應用在自己的文章中。
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五、教學方法
運用過程寫作模式（process-writing model）和體裁教學法（genre approach）。 六、學法指導
1.學生明白閱讀是寫作的基礎，只有大量的有效輸入，才能有效地輸出。樹立自覺閱讀和語言積累得習慣是提高個人寫作能力的重要保障。
2.通過訓練，學生能自覺意識并養成良好的寫作習慣。即遵循“planning- drawing- resources- drafting- revising”的寫作過程。 七、教學手段
1.采取討論（discussion）、搭建腳手架（scaffolding）、頭腦風暴（brainstorming）、分組合作（group work）等技巧和手段，幫助學生實現寫出中心明確、結構完整、細節充實、邏輯合理、前后連貫的議論文。
2. 教學工具：Multimedia, PowerPoint, Multimedia Kind Projector, ect.
八、教學過程
教師教學組織
學生活動
設計意圖
Step 1 Introduction，reading and analyzing sample writing定義、閱讀分析范例（6min） 1.開門見山介紹什么是“觀點對比類議論文”。（1min）
2.通過多媒體實物投影儀展示學生所寫的議論文《差生和好生是否應該同桌》，要求學生與同桌討論，找出文章主題、過渡詞、歸納出議論文總體結構和語篇特點。（2min）
3.邀請3位學生分享發現和歸納情況。1min
4.教師歸納文章結構（1min）
1.學生朗讀“觀點對比類議論文”定義。 2.學生朗讀“觀點對比類議論文”范例
1.學生兩兩合作，再讀文章，找出文章主題、過渡詞、歸納出議論文總體結構和語篇特點，在導學案上填上相應的答案。 3.學生分享討論結果。
1.鍛煉學生的提取信息、歸納文章結構和內容的能力。
2.范例中的話題是“差生和好生是否應該同桌”，通過篇章閱讀，
學生能認識到同學之間應該友好
相處，相互學習，取長補短。 Step 2 Training訓練 (8min) 1.“觀點對比類議論文”常用表達和句型，并舉例操練。（7min）
2.“觀點對比類議論文”常用過
1. 學生訓練、鞏固常用表達和句型 1. 輸入一定量的詞匯和常用表達，為后面課堂寫作的輸出做好鋪墊。
2.通過舉例和操練，融入“水的精神”，即，水的有勇、博大、
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渡詞匯，分類總結。（1min）
齊心、崇善精神；滲透科學使用手機以促進學習，要穿戴校服遵守學校規章制度等思想，以達到情感態度價值觀的目的。
Step 3 Writing task 寫作(16min)
1.給兩分鐘時間讓學生頭腦風暴，全班分為正方和反方兩大組，提出支持或反對的理由。(2min)
2.邀請學生分享頭腦風暴結果，正方2位，反方2位，并板書學生觀點的關鍵字，要求學生做筆記（3min）
3.組織學生寫作，提醒學生參照前面所學句型、表達、詞匯、頭腦風暴結果（11min） 4.播放輕音樂。
1. 學生4人小組討論正/反方觀點
2. 4位學生分享觀點，其他學生做筆記 3.學生應用所學的詞匯、句型結構、表達。撰寫作文。 1. 通過“生-生”對話、“教師-學生”對話，培養學生“說”的能力，能表達自己的觀點、看法。 2. 培養學生分析問題、處理問題
的能力，并進行交流和表達。
3. 培養學生自主學習、合作探究
的能力。
4.尊重學生學習的過程，先輸入再輸出，先討論再寫作，效率會更高。
5.播放輕音樂，讓學生在輕松的環境中寫作。
Step 4 Mutual evaluation and sharing互評與分享（9min）
1. 請學生根據導學案上《高考英語作文評分標準》，與同桌互評作文，并打分，要求給出打分理由。（2min）
2. 邀請學生到講臺上，投影出同桌作文并分享分數、亮點、不足、修改建議。（6min） 3. 教師補充點評、展示范文并組織學生朗讀，加深印象。（3min）
1.學生互換作文，根據評分標準打分，指出亮點、不足、修改意見。其他學生聆聽。 2.學生聽教師分析范文、朗讀范文
1.使學生對 《高考英語作文評分
標準》更加熟悉，知此知彼。 2.讓學生參與評價，教師補充的，
以達到面評價反饋。
Step 5 Summary and assignment總結與作業(1min)
1. 與學生一起回顧本節課內容。
2. 布置作業。
學生回顧本節課所學內容
鞏固本節課所學內容
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板書設計：
九、教學反思 好的方面：
1.課前做了大量的準備，課件、導學案、投影儀、輕音樂等等；
2.不僅請組內資深教師幫忙磨課指導，對他們提出的意見積極修改。尤其是第一次設計中，重點不夠突出，信息含量過大導致沒有輸入不夠，學生寫作困難，沒有時間互評展示。經過老師們指導，各方面都有進步；
3.教學目標明確；教學內容完成，教學步驟連貫完整，教學過程符合學生需要 不好的方面： 1.時間掌握不夠科學；
2.課堂時間有限，對學生的引導不夠；
3.不同層次的學生，沒有辦法兼顧到。上課中發現幾個基礎弱的學生寫不出東西。這在以后的教學中要想方設法對這一層次學生給予幫助和引導。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
