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視頻標簽：Robots
所屬欄目：高中英語優質課視頻
視頻課題：高中英語人教版選修7 Unit 2 Robots 浙江師范大學附屬中學
教學設計、課堂實錄及教案：高中英語人教版選修7 Unit 2Robots 浙江師范大學附屬中學
M7U2 Learning about language 教學設計
一、設計理念
新課程標準要求構成六要素整合、指向學科核心素養發展的英語學習活動觀, 即“所有的語言學習活動都應該在一定的主題語境中進行，即學生圍繞某一具體的主題語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，重視對語篇的賞析，比較和探究文化內涵，汲取文化精華；同時，嘗試運用所學語言創造性地表達個人意圖、觀點和態度，并通過運用各種學習策略，提高理解和表達的效果”。
新課標的核心素養作為教學指導，在教學過程中能引導學生通過觀察、體驗、探究、發揮潛能，形成有效的學習策略，提高了學生的語言能力、文化意識、思維品質、學習能力。而基于核心素養的讀寫教學不僅體現在Reading課型，Using Language 課型中，同樣也應該體現在Learning about Language 課型中，前兩者文本往往來自或改編自教材中，而后者則需要教師根據所學語言目標進行有主題的創設。基于核心素養的讀寫教學應該成為一種意識，在不同課型中滲透。
普通高中英語課程學習中，對于主題語境有著明確的教學提示。英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務，在主題意義為引領的課堂上，教師要通過創設與主題意義密切相關的語境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發展學生思維品質的關鍵點，以解決問題為目的，整合語言知識和語言技能的學習遠戰，將特定主題與學生的生活建立密切關聯，鼓勵學生學習和運用語言，開展對語言、意義和文化內涵的探究，幫助學生樹立正確地世界觀，人生觀和價值觀，實現知行合一。
為此，本課例將圍繞特定主題展開，根據所學詞匯結合多個情境，讓學生在情境語境中體會重點詞及詞組的用法，并針對主題所體現的問題，運用所學語言展開討論，培養學生的語言運用能力。學生在發表觀點的過程中能正確和自發的運用所學語言，培養學生語言理解和表達的能力，推動學生對主題的深度學習，幫助他們構建新概念，豐富人生閱歷和思維方式。 二、教材分析
本堂課是一節詞匯學習課，上課時父親節臨近。本設計基于培養核心素養的
語言能力、文化意識、思維品質以及學習能力，以父親節如何向父親表達愛切入主題，通過分享超級英雄父親“吐槽”孩子的視頻以及網絡社交平臺上孩子們發的“吐槽”父親的帖子，讓學生在語境中學習語言并體會父親和孩子之間互動的愛，從而能夠運用所學，描述自己的父親，表達對父親的愛。本設計通過創設語境，仔細篩選本單元重點詞、詞組及句型，具體包括favour, favourite, desire, talented, absurd, alarm, alarmed, alarming, more...than, leave...alone / behind / aside / for/out 以及強調句。 三、學習者分析
本堂課的學生來自高二（18）班，該班學生喜歡輕松的話題，對于當前的熱點也比較關注。為此，本設計結合父親節，同時以學生比較感興趣的漫威超級英雄老爸們以及網絡社交平臺Instagram上的帖子為語境的主要來源，為跨文化交際做好話題和語言上的鋪墊。該班學生的語言學習興趣較濃，敢于主動進行語言輸出，表達自己的觀點。針對上述教學內容，學生熟悉基本的涵義，但缺乏對詞尤其是用法的系統認知和理解，尚且不會運用。 四、教學目標 （一）語言能力
1、學生能正確說出重點詞、詞組及強調句的用法：favour, favourite, desire, talented, absurd, alarm, alarmed, alarming, more...than, leave...alone / behind / aside / for/out 以及強調句
2、學生能正確使用上述重點詞、詞組及強調句的用法來表達自己的觀點，并最終落實到書面表達。 （二）學習能力
3、學生能通過個人、同伴討論等方式，在觀察、問答、思考、討論等過程中，正確歸納、比較和運用重點詞、詞組及強調句的涵義和用法。 （三）思維品質
4、學生能分析、解決問題，從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。 （四）文化意識
5、學生能堅定文化自信，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感
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的人。
【教學重點】
能歸納本單元重點詞、詞組和強調句的意義和用法； 【教學難點】
能在語境中在連詞成句和自由發表觀點中正確運用以上詞、詞組和強調句，并最終落實到書面表達。
五、教學流程 Step1: Greetings
Step 2: Leading-in: Free talk
T presents the picture about Father’s Day and asks two questions.
T: As we know, Father’s Day is coming. Do you love your father? T: What would you do to show your love to your father? T: Father is a great man just like a super hero.
T: In many kids’ eyes, Dad is more a super hero than a father.
【設計意圖】 通過即將到來的父親節，自然過渡到課堂教學。通過和學生關于父親節要為父親做什么的聊天，讓學生在輕松的氛圍中開始學習。自然引出more...than重點短語的用法。學生在語境中體驗，在語境中總結。Step 3: Discover the usage of key words and expressions 1. favour
T leads Ss to get to know the super hero of Marvel.
Student Activity: Watch the video and paraphrase.
T: Those “super hero” dads are eager to be liked by their kids, but they are not the kids’ idols.
Those “super hero” dads desire to be favoured by their kids, but they are not the kids’ favourite.
T asks Ss to complete the paragraph about the video by using the proper form of “desire”or “favour”.
T guides Ss to get to know the posts about amazing fathers on Instagram.
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2. talented
T presents the post and Ss figure out the usage
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T asks Ss several questions and practice how to use “talent” properly.
【設計意圖】 教師通過帖子呈現語境，讓學生在帖子閱讀和思考中，學會歸納talented的用法，通過問答創設語境不斷復現talent的相關用法，鼓勵學生多想多用。
3. leave...alone / behind / aside / for/out
T asks Ss to guess what the devoted father was doing in the picture and share ideas with their partners. Then Ss read the post and check out what happened.
T: Can you accept such a devoted father? Why?
T asks Ss to match the phrases with their Chinese meanings.
T asks Ss to complete a paragraph about attitudes towards devoted fathers by using the phrases above.
【設計意圖】教師用看圖說話的方式，讓學生猜測發生的事情，再通過帖子確認猜測。語境的創設，讓學生非常感興趣，同時對于這樣愛孩子的父親產生不同的看法。 教師再引導學生用配對連線的方式，初步體會詞組的意思，再讓學生填空運用這些短語，從而深刻體會用法，最后產出。 4. alarm
T asks a student to read the paragraph to see what happened when a girl was in an emergencyT asks Ss to observe the new words and learn how to use the words in context.
T: Here is a dialogue between the daughter and the dad on the phone. What would happen next?
T asks Ss to make a dialogue with their partners when the daughter opens the door and sees her father.
【設計意圖】此部分內容是教學難點。alar一詞，涵義并不難，但是作為動詞的用法以及它的形容詞alarmed以及alarming是學生難以理解的地方。因此，教師在語境中引出之后，首先幫助學生學會如何觀察語篇，在上下文中去理解詞義以及詞的運用，進而概括出alarm的用法。此外，教師利用熟悉的情境讓學生和同桌編對話，讓學生再次鞏固alarm，alarmed以及alarming的用法。 5. It is ... that / who ...強調句型
T concludes the last post by using the emphatic sentence.
T asks Ss to use the emphatic sentence to emphasize what have been learnt in the class.
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T asks Ss to talk about their amazing fathers by using the emphatic sentence. 【設計意圖】教師呈現例子，讓學生通過觀察理解及運用，對之前上課內容用強調句進行總結。然后，學生運用強調句來談論自己的父親，對課堂主線又進行了提升和升華。整個過程，教師為學生的思考過程，及時提供腳手架，幫助學生更好地理解并運用強調句，也很好地體現了學生強化語感，遷移語言運用能力，做好語言內化，大膽使用詞語表達自己的意思。
Step 4: Consolidation and application: Writing and presentation
T: You have a lot more to say about your amazing dad, here is a chance for you to write it down.
T asks students to share their writing and present it in front of the class.
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T takes picture of some writing, uploads it online and analyses it about how to make use of the expressions learnt in the class.
【設計意圖】該設計首先以貫穿課堂的主題，關于父親，關于父親令你感動的或者印象深刻的事情，寫成小短文并在父親節前向校報投稿，用上課堂學過的表達，復習鞏固，更重要的是在語言的運用中進行話題內容的輸出。看對于高二的學生來說，該活動不僅能有效鞏固所學知識，還有一定的檢測意味，從前面的句子的輸出，到這里段落短文的輸出，對于鍛煉高二學生的語言表達能力，有較佳的效果。同時，教師對于學生寫的短文拍照上傳后進行分析點評，學生是否能有效地使用上課所學表達。這一點有助于提高詞匯課堂教學的有效性。
T：I can sense the deep love for your father in your writing. There are many ways to show our love to our amazing dad.
T asks students to share and read a poem about father, which also makes good use of the expressions learnt in the class.
Step 5: Assignment 【設計意圖】經過一堂課的鋪墊，教師讓學生有意識地進行語用意識的培養以及練習。學生通過聽、說、讀、看、寫等活動理解口頭和語篇傳遞的信息、觀點、情感和態度等，最后的作業通過書面形式對課堂輸出進行鞏固。這些活動都是學生發展語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的重要途徑。
Step 6：Teaching reflection
本課最有教學特色和教學最成功的方面是體現在學生的語言輸入和輸出階段。本課的開頭，學生能在教師的引導下很快進入話題主題。在教學過程中運用多媒體成功地創設適合學生實際的多種任務，使所有學生都有所收獲。如在教學過程運用多媒體教學，既刺激學生全身運動，又調動積極性。在口頭完成問題和同伴討論時，給學生提供了很多語言實踐的機會， 營造了輕松愉悅的教學氛圍，學生興趣盎然地參與語言實踐，使整個教學過程成為學生主動吸收和輸送信息的行動過程。課堂氣氛活躍，他們不僅能在小組里面完成學習任務，還爭著上臺展示自己的學習成果，體驗到成功的喜悅，教學效果特別明顯。學生在完成任務同時體驗與人合作共事的樂趣，做出了正確地評價，以此形成自己獨立的思想，增強了自主學習和合作學習，有效地運用英語進行溝通和交流，提升了學習能力素養。
教學中不免也會有一些遺憾，此次教學過程中，課堂給予學生討論和寫的過程比較多，也許會讓人覺得內容是否不夠，但是考慮到學生思考過程和語言輸出的重要性，還是堅持了。希望今后能更好地安排好課堂語言輸入和輸出的平衡。
視頻來源：優質課網 www.m.fsyixinda.com
